《闻一多先生的说和做》教学设计-2003文档

1、窗体底端闻一多先生的说和做教案(人教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：、 用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。、 学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。、 体会文章语言的优美和抒情性。、 学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。教学重点：、 正确流畅、有感情地诵读课文。、 整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。教学难点：、 理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。、 理解本文的语言特色。教学时间；二课时教学过程：第一课时一、 导语。教师：播放七子之歌，学生可跟唱，创造情境。（学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。）  这首歌的作者是闻一多

2、先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章闻一多先生的说和做，理解他的精神品质。二、 作家作品简介。、 作者介绍  臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1932年开始发表新诗，以一篇老马成名。臧克家被誉为“农民诗人”  1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年

3、3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、诗刊主编等职。 2、臧克家和闻一多  臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多以示悼念。  3、闻一多  闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，

4、书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明民主周刊社社长

5、。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成闻一多全集四卷。 三、 检查预习情况。、查字典，读准下面加点字的音衰微（shui） 赫然(hè)  锲而不舍（qiè）兀兀穷年(wù)沥尽心血（lì）潜心贯注（qián） 迥乎不同（jióng）  慷慨淋漓（ki）查工具书，解释下列生词。（） 衰微：（国家、民族）衰落，不兴旺。（） 赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。（）迭起：一次又一次地兴起、出现。（）高标：在一般标准或

6、平均程度之上，指超群、出众。（）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。（）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。（）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。（）潜心贯注：用心专注而深刻。（）心会神凝：指集中注意力。（）迥乎不同：形容相差很远。迥：远。（）一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。（）慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。（）气冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。 四、 整体感知课文。、朗读课文，可以由老师范读，或者放录音。、给文章分段并归纳段落大意。第一部分：（-自然段）记述闻先生作为

7、学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。第二部分（-自然段）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。3、文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？讨论并归纳：闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？讨论并归纳：是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是

8、闻一多先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面-革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分。这两个句子关联的十分紧密，“仅还”“一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然。、 细读文章，画出精辟的语句，然后复述课文。（） 作为学者方面-做了再说，做了不说研究志趣正浓、向古代典籍钻探、从唐诗入手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年几年辛苦，写成唐诗杂论。十年艰辛，写成楚辞校补。潜心贯注，心会神凝，写成古典新文。（） 作为革命家方面-说了就做，言行一致迥乎不同，一反既往，争取民主的战士，青年运动的领导人，小声说，声音越来越大，反对独裁，争取民主。以生命作为代价，政治传单。在李公朴同志被害以后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，大无畏，大骂特务，慷慨淋漓，气冲斗牛，声震天地。前脚后脚，情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头