新课标下农村教师的生存状态及反思

1、 新课程背景下农村语文教师的生存状态及反思学校：阜南县公桥乡唐林学校 姓名：徐本芹内容摘要教师的生存状态影响着教师的工作状态和教育效果，因此要重视教师的生存状态研究。近几年，对于农村教师，尤其语文教师而言，其生存状态是比较差的。主要表现在：工作任务重，压力大；工作环境差，待遇低；健康隐患严重；深造困难。造成这种生存状态的原因是多方面的，有教育外部原因，也有教育内部原因，还有教师自身的原因。应采取一些措施，改善农村语文教师的生存状态：如减轻工作负担，提升专业知识水平；提高待遇，保障良好的生活水平；贯彻落实有关法律，做到有法必依；争取社会理解与支持等等。关键词 农村语文教师；生存状态；反思 “生存

2、哲学认为，人是具体的存在者，生存作为每个个人生命的表现和体验活动，只能由他们自己选择或担当教师的生存状态亦如此。”1在传统观念里，教师为教育而生，为教育而存在，教师诗意地栖居于学校这个教学场所 ，他们全部的生存意义在于为促进学生的全面发展，并以及以此来促进社会的进步。正因为这种思维惯性，我们忽视了教师真正的生存状态，“注重对教师类生活的理智规范而缺乏对教师个体生活的现实关怀；以理性层面的生存意义代替教师全部的生存意义；更以一种理想的一厢情愿的表达，而没有对教师的生存境遇做出真诚的理解。”2 农村教师，尤其语文教师，作为教育行业中一个特殊群体，同样承担着教书育人的社会责任，如果农村语文教师的生存

3、状态不够理想，则会对他们的工作与生活造成诸多消极影响，最终给学生带来伤害。因此，研究新课程中农村语文教师的生存状态，有助于更全面地认识农村语文教师，从而最终将农村中学的课程改革真正向纵深方向推进。一、新课程背景下农村语文教师生存状态的主要表现关于“教师生存状态”的内涵，我们可以简单地这样理解：它是在特定的社会、文化、历史背景下教师所处的物质状态和精神状态的总和。一方面，在新课程背景下，教师的生存状态与以往相比，发生了很大的变化。但另一方面，在一些边远地区、尤其是贫困落后的农村，教师的生存状态却不甚乐观，他们没有能摆脱社会、学校、家长等对教师职业的预期，只能做教学改革中的“落后群体”；他们在教学

4、生活中缺乏积极性，容易产生疲倦感和压力；在现实生活中感到迷茫，健康受到威胁，生活没有乐趣等都是较为严重的表现。对于语文教师而言，一方面，他们的生存状态具有农村教师共同的特点，另一方面，又由于学科原因，而体现出自己的特色。（一）共性1、工作任务重，压力大尼采曾这样写过：“大多数教师或多或少模糊地感到他们的工作是一个无底洞。比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多的耗损心力因为它的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。”1自古以来，教师就肩负着教书与育人两大重任。在这种双重任务下，教师的压力是巨大的，尤其是在偏远的农村。与城市的优越条件相比，许多教师不愿意到农村工作，因而造成了教师资源的不足，常

5、常出现这种情况：一位教师兼带多门课程，很多教师专业不对口，哪一门学科缺乏教师，便可能安排其他教师来负责这门课程的教学，而忽视教师的专业水平，尤其是一些“政史地”等所谓的副科。一位初中二年级的语文老师，兼带了地理、历史两科，他这样评价自己的生活：“整天像台机械一样不停地忙，晚上回到家腰酸背痛，很想倒下来好好休息，可是，不行，还有任务没有完成，备课、批改作业、晚自习、自家的孩子要辅导等琐事，总也忙不完。”这是当前教学任务重，工作压力大的情况下很多农村语文教师的真实心态。通过访谈了解到有三分之二的教师反映压力大，工作强度难以承受，如此不堪的现状，以成为教育改革必须关注的问题。另一种情况是农村教师每天

6、除了把时间花在批作业、改卷子、备课等繁琐而重复的工作之外，还要兼顾家庭，甚至要干农活，久而久之，就失去了新鲜感，极其容易产生职业倦怠。访谈中可以了解到绝大部分被访谈的语文教师存在着轻度的职业倦怠，约每10名教师中，就有3名出现比较严重的工作倦怠，有老师这样说：“早晨起床时，感觉非常累”，“我越来越没有疲倦了”，“因为工作上的事。情，我情绪低落、失眠、消化不良”。“相同的教材，相近的教法，相似的学法，日复一日、年复一年，教师似乎每天都在重复着备课讲课批改作业的工作轮回。重复而繁重的生活节律往往形成一种惯性，它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣；而且消磨教师的生

7、命感受、生命活力，有翳教师的心灵，久而久之容易形成教师的职业倦怠。更为严重的是，在缺乏突破和改变的繁复的日常生活中生活过久，教师就会对这样的生活方式习以为常、自我满足，从而缺乏寻求更高的目的和意义的意愿和行动。” 4在对于农村语文教师生存状态的问题上，我们或许正是犯了这样一个错误：“我们在追求形而上学的存在，即大写的人；为了这个目的，我们牺牲了我们实际遇到的经验的存在，即小写的人。”对 “大写的教师”的追求，使我们一方面将教师的教学生活从日常的世俗生活中抽离出来，一方面又企图以教师共有的“理想”生活模式替代教师个人具体的现实生活而“小写的教师”，5 却不知重复性的枯燥工作足以让教师产生倦怠，从

8、而消磨了从教生活中应有的喜怒哀乐崇高体验。 工作任务重、单调、琐碎，自然容易产生压力。从与某农村中学语文教师的谈话中可以了解到：教师的压力主要是工作压力和家庭压力，工作中他们要为职称晋升、管理差生和提高教学质量而心力憔悴；家庭中又存在收入低、开支大等琐碎问题。这些都是些常规压力，从近几年的情况看，农村中学的学生构成和过去几年相比有了很大的变化，这又带来新的问题。农村家庭现在孩子也不是很多，相当一部分都只有两个孩子甚至只有一个独生子女，这些孩子们接受教育的途径一般有三种：一些家庭想让孩子们接受更好的教育，花费昂贵的代价把他们送到县城或大城市的学校；在一些家庭里，父母常年外出打工，把孩子交给没有什

9、么文化的祖父祖母，造成过分溺爱孩子的现象，同时又因为有年龄代沟，从而导致孩子心理世界很复杂；在另一些家庭里，父母出去打工时，把孩子带在身边，这些，孩子的教育至成问题。种种原因导致现在农村中学学生人数远没有过去那么多，又由于社会的发展，使得他们可以获取信息的途径很多，比如网络，通过这些途径，社会负面影响也在潜移默化地渗透到学生生活的方方面面。访谈中有位老师告诉我：“现在的学生没有以前的学生好管理，他们叛逆，娇生惯养，打不能打，骂不能骂，成绩差了父母还找老师的责任。”在某师范高校的网上匿名调查中，愿意当教师的仅占51%，将近一半人是不愿意当教师的，其中据了解，学生难教，社会、学校、家长对教师要求苛

10、刻是导致导致大学生不愿意当教师的重要原因。教育对象呈现出来的新特点，给教师带来了新的压力和挑战。在这种新的形势下，很多农村教师仍然按照传统方式教育学生，教案是多少年未曾变过的面孔，没有根据教育对象的特点进行策略上的调整，这样容易造成工作进展的困难， 教学效果不明显，这也从侧面的成为其压力大的原因。2、 工作环境差，待遇低 农村语文教师除了面临的生存状态之外，工作环境差和待遇低也是农村语文教师的现状。（1）工作环境差 在广大农村，教师的工作条件相当艰苦，教学楼仍然是几十年前的，没有任何更新的痕迹，桌椅依然如旧，基础设施建设的落后也给教学带来了很多不便，教学只能借助于教案或者教师的知识储备进行，使

11、得教学内容不能与时俱进。唯一的变化就是教室角落里那台彩色电视机，不少农村中学教师的授课尚处于 “一只粉笔一本书”的传统模式，教师仍是整个课堂的主导，学生只是一味的接收，实行的是一种注入式教学。（2）待遇低近年来，由于国家对教育投入的加大，农村教师的工资从区区三、四十元长到了现在的一、两千元，也属飞跃性提高。可是从整个社会来看，农村教师工资还是偏低的。在与数十名语文教师的谈话中了解到：农村语文教师的平均工资在一千元左右，教龄少的年轻教师则在一千元左右，若干单位还出现拖欠工资的现象。农村教师是整个基础教育的主力军，但他们仍然不能同城市教师一样同工同薪，导致生活条件得不到根本改善。有关资料也表明：多

12、年来，农村教师平均工资在众多行业中一直在倒数第一至第三的位置上徘徊，显然，农村教师的劳动付出与所得并没有等价，这也是很多人不愿意在农村中学任教一个重要原因。农村教师待遇低的另一方面表现是社会地位低。教育对社会发展的价值与作用是不容忽视的，“教育通过为社会提供科技与文化支撑而直接作用于社会，通过培养人才而间接作用于社会。宏观上，它可以通过提升国民素质、培养科技人才来加强国家的国际竞争力。它还可以通过际交流与合作，积极吸收外来文化的合理内核，抵制外来文化的消极影响，不断提高国民的科技文化素质，以迅速发展经济，推动经济全球化的进程。”6教育的发展离不开教师。可是在当今社会，学校却像一个商店，家长是“

13、消费者”，教师是“服务员”，教师的行为方式稍有不慎，家长就不乐意，在他们的眼中，教师提供的服务就应该是完美无瑕的。农村教师更不像以前那样受到尊重了，打工热的浪潮冲昏了家长的头脑，有些家长甚至觉得当一名农村教师是没有出路人的，更谈不上尊重教师。较之社会其他阶层，教师都有着更强的自尊，可是这种自尊并未真正得到别人尊重，当他们走出教室这个舞台，来到社会中时，常常面临着尴尬的处境。3、农村语文教师的健康隐患更严重心理学上把健康概括为身体健康和心理健康两个方面。 就身体健康而言：农村教师比一般人患有更多的疾病，如周期性偏头痛、背痛、神经质、抑郁病和失眠等。与城市相比，农村的医疗卫生条件落后，很多疾病由于

14、没有得到及时治疗而留下后遗症。心理健康方面更不容乐观，以下是对寿县某职业中学十名语文教师心理健康的调查：心理健康情况较差一般较好人数（人）532以上表可以看出：在农村中学中，有一半的语文教师心理状况不佳，仅有20的教师心理健康状况较好。这些教师群体怎能担得起教书育人的重任呢？我们又如何保证这批教师的语文教学质量和效果呢？在医疗卫生日益先进的前提下，农村语文教师的健康状况更是不容忽视的。 这些年来，社会对青少年可谓关爱有加，且不说受教育权、人身自由、生命健康等基本权利，现在学生的自尊心和人格又都成了关注的焦点。然而，事情总是两方面的。对学生的“宠爱”必然导致教师压力的增大。虽然国家也为教师制定了

15、专门的法律，如教师法，提倡义务教育阶段教师享受公务员待遇，教师的地位的确有所提高，但其地位能否得到真正提高，的利益能不能得到真正保障，则不是一部法律、一个节日和加点工资所能解决的，这需要社会正从内心尊重教师对政策的执行不能走过场，走形式。4、深造困难由经济负担重，工作压力大，工资待遇不尽人意等多方面因素导致农村教师继续教育是十分困难的，对相对贫困的农村教师来说，继续教育无疑是一项高收费的项目，因为，继续教育都在城市进行，远离农村，所需费用都很高，农村教师必须承担得起沉重的经济负担，再则，接受教育的多为工龄不长、工资不多的青年教师，这样，他们的生存状态又更严重了。（2） 个性除以上共性之外，农村

16、语文教师生存状态又体现出自己的特色。1、 资源不足 新课程的改革下，语文有具有自己的特点，但由于农村客观条件的限制和教师自身的原因，农村教师存在着资源不足的现状。 语文学科的开放性和多样性，要求语文教师必须与时代同行，具备丰富的知识储备，而丰富的知识储备要求语文教师无时无刻都应该接受新知识、新思想，具备了理想的语文素养，具备应对学生的多元个性带来的思想锋芒挑战的能力，在语文课堂上，教师要纵横数万里，海阔天空，白川会聚。不但内容上具有开放性，教学方式上也要具有多样性。但由于学校硬件资源不足导致了软件资源的落后，让教师自主学习的条件不充分如图书馆、网络等，教师自身的知识储备有限，这些条件限制了教师

17、开拓进取的精神，影响了教师队伍师资力量的增强。他们对新的语文信息资源掌握少，常年面对只是课本、教参、教辅资料，至多从网上下载几个教学案例，经典阅读也甚了解，如李敖、董桥、贾平凹、余秋雨、史铁生、孙绍振。2、 母语教育任务的难以完成 在国际合作日益密切的今天，文化之间的相互交流与渗透也日益显著，英语成为全球通用的语言，掌握它对孩子的未来是有好处的，但面对大大小小的英语资料和辅导班，母语教育就显得有些力不从心。社会和家庭的影响导致孩子顾彼失此，造成母语基础差。其次，当下教育制度对外语过于偏重的事实，让孩子在幼稚期就背上了不必要的负担，然后一系列的升学考试中，英语成绩又显得尤为重要，家长和孩子在外语

18、学习中耗费大量精力，却不把同样时间放在母语学习上，这也致使导致母语不被重视的一方面原因，另一方面从中小学语文教育中寻找。长年以来，在高考、中考指挥棒的引导下，语文教育成了不折不扣的应试教育。它不是培养学生熟悉掌握母语丰富多样的用法，而是将他们拴在应试的战车上，用不计其数的怪题偏题来填塞他们的头脑，用八股文式的范文来扼杀他们对真实生活的感受。在这样的教育熏陶下，学生根本无法体味到母语种种优美动人之处，从而产生厌烦心理。3、 大班额的基础教育环境使得教师不能很好的灌输新课程理念 一般，一所普通农村中学班额是六十人左右，而新课标要求师生应该“合作”“交流”“对话”，就是让学生积极参与、自我表现，而在

19、现实的语文教学中，合作、交流仅限于教师和“精英们”的对话，新课程所倡导的教学行为和学习方式的确解放了部分学生的思想，使他们热情参与、张扬个性、表现自我，但对于相当一部分学困生而言，语言理解能力和表达能力的差距使他们逐渐失去参与的热情和勇气而出现课堂失语，教师课堂语言的减少，使得这部分学生在考试的甄别选拔功能日趋膨胀的今天落下一个惨淡的结局。为了不影响这部分学生的考试成绩与班级升学率，也不影响到社会、家庭、学校对自己的业务评价，教师教学中仍采用“满堂灌”的教学方式。2、 造成农村语文教师生存状态的原因分析 农村语文教师的生存状态如此差，是有多方面原因的，有外部原因也有内部原因，还有自身的原因。（

20、一）教育外部原因 这主要指社会环境方面，它包括教师社会地位不高，学校和家长过分关注学生的考分。在教学过程中，教师除了担任学生学习的指导者和教学任务的执行者外，还有一个“被评价者”的身份，在素质教育的环境中，虽然学校、社会等通过多种渠道、多种方式来检测教师的教学质量，但是，目前，学校和家长还是会把成绩作为一个主要的评价标准，因为只有学生的成绩是可以在短期内看出成效的。而人格的提高价值观、世界观的塑造，则需要一个长期的过程才可以体现出来。（2） 教育内部原因 这主要包括对教师的薪酬回报和规章制度的执行两方面。1、 对教师的薪酬回报上 一直以来，社会把教师看作圣人，只顾索取，而忘记给予相应客观的、公

21、正的回报。对农村教师而言，他们有着沉重的经济负担，没有富裕的家庭背景作后盾，工作之外还要孝敬父母、照顾妻儿，而这些仅依靠微薄的工资是很困难的。2、 规章制度的执行上 有些农村中小学，限于现实原因，不得不把注意力集中于学生的成绩和升学率，尤其是私立中学。这样过分的追求升学率的做法会把无形的压力加在教师身上，长此以往，农村语文教师就如一名苦行僧，背着一个大包袱艰难的行走着。3、教师自身原因 这是指有些农村语文教师不愿意改革，他们安于现状，坚守着自己传统的教学方式不动摇，对现代化的教学方式产生畏惧感，面对新课改中的新理念，他们缺乏接受的勇气和新心理承受力。三、 改善农村语文教师生存状态的策略浅探“研

22、究教师的生存，旨在使教师生活得更好，生活有质量，有力度，要排除对生存的威胁，摆脱心灵的幽囚，思想不被强制。生存意味着有表达意欲，又参与机会，求知的机会，交往的机会，有精神娱乐的机会。”然而，“教师不过是没有完全自主性和独立性的满足培育社会需求类型的人的代言人、执行者，是维护社会公民素质不退化并且要有提高的手段，是教育事业发展的卫护者和促进者，而教师本人作为人的尊严与需要，已经不得不隐退到了作为背景的地位。”8 可见，现阶段，农村语文教师的生存状态已是非常令人担忧了，为了改善这种生存状态，必须花大气力。可以从以下几个方面着手：（1） 从教育环境而言 1、落实相关政策法规，有法必依。 “现代教育制

23、度的规范不仅统一规整了每个教师的职业志向与义务,而且对课程内容、教育组织形式、修业年限、教学方式和方法等也做出细致入微的规定。教师甚至可以像其他职业一样，在一套既定的制度规范下按部就班地进行工作”9。然而。虽然现代教育制度以建立，但并没有完全落实到实处，在农村中学里，仍存在着较差的生存状态，面对这种生存状态，农村学校或教育相关部门必须贯彻落实相关的政策法规，把改善农村语文教师的生存状态作为学校建设的一个重要的指标去完成。在学校或相关部门制定校本教育的培训中，把改善教师的生存状态作为师资建设的一个议程提到领导层面上来进行考虑，领导者和教师并共同探讨改善教师生存状态的具体途径和方法。根据教育的现状

24、和语文教师的特点，各地区因地制宜制定切实可行的政策法规，并通过有效途径把政策法规传达到每位教师耳中，通过培训增强法律意识，做到有法必依。 2、争取社会理解与支持，提高待遇当今，社会已高度重视学生的成长和发展，强调教师的无私奉献，但同时，也应该给农村语文教师相应的支持与理解，要承认教师也是一个人，一个活生生的人，人就有思想、有感情、有独立人格，教师也期望得到他人的理解、认可与关爱，尤其是农村教师，我们更应该关注他们的真实生活，“因为教师的生存状态关系到下一代人的生存状态，关系到国家的未来和前途”。1社会在给以农村教师理解与支持外，还应提高教师的待遇。2008年“两会”中，全国大常委会北师大教授庞

25、丽娟建议：有必要修订教师法从法律上确立义务教育阶段，公办教师为国家教育公务员，国家教育公务员不设行政级别，兼及专业人员与国家公务员双重身份。教师的待遇必须要满足了教师的生存需要，教师不会为生计发愁而奔波，进一步地，农村教师的社会地位也会随之提高，这样，他们才能热爱生活，更好地工作。 3、减轻负担 近几年，学生负担减轻了，却忽视了教师的负担。诚然，对农村教师的负担应该也有所减轻。教师减负应该有个度，减轻一些不必要的重复，如：会议考核、备课笔记、无意义的重复劳动等常规的形式性工作。以便留给教师更多自由支配的时间给自己“充电”，他们可以利用这段时间来做一些有意义的事情，如：锻炼身体，提高身体素质，参

26、加培训活动，提升专业知识水平。（2） 对语文教师自身而言 自然界、社会中的任何事物都是由外部环境和内部因素共同作用的结果，农村语文教师也一样，改善农村语文教师的生存状态除外部环境之外，还应该从教师自身找原因。 1、加强对自身生存状态的认识与反思 农村教师选择怎样的生存状态，很大程度上取决自己，首先教师要对自己的职业保持清醒的警觉：不是麻木和屈服于功利主义的教育，眼里只有考试分数和个人的一点切身利益；不是拘束于小的天地和职业的洞穴，很难跳出来对教育进行人性的思考；不是拘囿于旧有的文化习俗和思想见地，除了自己学科的那点看家本领，对当代思想文化各种思潮缺少关注和热情。语文教师还应有广阔的精神视野，对

27、新的思想保持着敏锐和追求，执着和热情，将自己置身于当代的先进文化思想中，不断吸收新思想才能不断激活自己的教学生机。教学中能对文章从哲学思想文化深层解读，真正能举重若轻，厚积薄发，高屋建瓴。真正给学生一些精神支撑、文化底蕴，使他们发现知识的个人意义，能对现实的情境提出自己的问题。语文教师在实际生活中要能进入社会思想文化的语境，承担起“文化人”的角色。关键是语文教师要提高认识，开阔视野，对新的思想保持着敏锐和追求、执着和热情，将自己置身于当代的先进文化思想中，明确自己的神圣使命。 2、转变心念，从职业生涯中寻找乐趣（1） 母语教育有深厚的文化内涵 语文教科书不乏文质兼美的经典作品，包含着丰富的思想

28、内容和人文内容、社会生活和人生哲理、历史画卷以及个人的心灵历程，多方面地表现了自然之美、人生之美、思辨之美、语言之美，但由于各方面的原因，涉世未深的学生们阅读起来会有一定的困难，需要教师提供丰富的相关资料，需要教师对他们的理解予以及时的反馈和指导，以满足他们自己的文学期待和审美要求。这就给教师提出了一个严峻的问题：教师的指导应是一种高屋建瓴的评说、一种超出常人见解建议、一种客观评价分析，因而这就要求教师阅读大量的经典名著，如古文观止史记李白诗歌典注等，提升自己对传统文化的认识，能用深厚的文化底蕴去感染学生。古人云：“教无传疑，疑则不教。”教师要注重积累、感悟，这样体验到凝聚在文本语言中的哲理和

29、情感艺术美，又怎能引导学生诠释经典，让他们的生命意识和作品的生命意识产生异质同构的效应呢？例如我们如果对李清照的一剪梅鹊桥仙等诗歌熟悉，那在教郑愁予的错误时，就可引导学生对比学习，更深入理解文本意义。 （2）“育人”的乐趣 语文教师要严于律己，为人师表。言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。语文教师无论是道德情操、思想境界、文化修养，还是工作作风、学习态度、生活习惯，乃至言行举止、仪表装束、居室摆设等方面都要有语文教师特有的风度，能引起学生爱慕崇敬之情，成为学生自觉效仿的楷模。这样，教师在学生中才有较高的威望，才能赢得学生、家长和社会的信任和尊重，完成教书育人的任务。 从而集中全部精力和智慧

30、，发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力去实现既定目标。 （3）就语文教师而言，永葆一种积极进取的精神状态 语文教学的过程是师生交往、互动、交流、沟通、相互启发、相互补充和共同分享的过程。面对有朝气蓬勃、乐观进取的独特个性的学生，语文教师要有勇于学习、乐于学习的态度和精神。要有正确的价值观指导，能够面对生活中的挫折和荣辱。能在失落时保持一种积极的心态，"得意时不忘形、失意时不失志"，"穷则独善其身、达则兼济天下"。穷途末路的困境中要注意修身养性，提高自身素质。 3、加强学习，提高自身专业素质 教育改革的不断深入，对教师的要求愈来愈高，愈来愈全

31、面。要加强学习，提高语文教师自身的素养是关键的因素。这些年来，我们注意加强对语文教师的培养，从多方面促使他们不断提高，以推进语文学科建设向前发展。 （1）知识面拓展 教与学也是一个相辅相成的过程，教师在发展学生的同时也发展自己，而且教师在发展自身的同时也能促进学生的发展。教师在教育教学过程中树立“终身学习”的观念，注重自我的完善与发展。不仅仅是指向书本学习，向社会学习，也要向自己的学生学习，正所谓“师不必不如学生，生不必贤于弟子”。 （2）教学技能提高 一个合格的中学语文教师应该注重以下几种技能的培养： 中学语文教师语文教学的语文能力 它主要包括：语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语

32、文教学阅读能力和语文教学所知、思辨能力。 语文教师需要有较高的阅读能力，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。 语文就是为了培养学生的说话能力和文学修养。说汉语是每个中国人最基本的能力。学会在合适的地点合适的时间说相应的话。并且要掌握口头表达能力和流利的普通话。要做到说话有幽默感、趣味性、流畅性和生动性。同时还应该注意体态语言，生动活泼、有声有色，才能上好语文课。还运用丰富的词语、流畅的文笔写各类文体的文章。教师要多随笔，多记录平时学生的一些学习和心态变化

33、状况。书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范。 语文教师的听话能力，了解和评判学生口头表达水平时，更要靠“听”。语文教师在听质疑、听答问、听讨论、听发表、听朗读、听交谈中，一面了解学生的知识水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困难以及有无思想障碍等；另一方面还要了解学生的语音准确程度，语意完整程度，语脉清晰程度，语气连贯程度等，便于及时分析，找出产生问题的原因，加以指导。 语文教师的书法素质。语文教师天天在写字：写教案、板书、写计划、写总结、写日记也是常事。 语文教师的“教学能力”。 研读教材，就是要把握新课标，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确课标要求不“离谱”，掌握教材体系不“乱套”

34、，吃透每篇课文不“搁浅”。 2. 设计教学的能力 语文教学以阅读为重 所谓“选点突破”，就是针对课文的不同特点，选用课文的关键处，精美处，深刻处，疑难处，知识内容丰厚处，手法巧妙处，含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，以达到以对课文深透理解的一种教学的设计艺术。换言之，所谓“选点突破”就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重锤的敲打。如济南的冬天的教学，所选之点可为“最妙的是下点小雪呀”这一段，教师带领学生在这一段的语言环境中徜徉，反反复复琢磨六七遍。第一遍，诵读，读出语气，读出情感。第二遍，诵读，体会层次，划会层次。第三遍，诵读，体会段中的色彩描写。 第四遍，体味段

35、中动词的表达作用。 第五遍，体味段中的修辞方法。第六遍，品析段中的化静为动的描写技巧。第七遍，诵读，体味段中景物的柔美和作者的温清 。 组织教学的能力 课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采取行之有效地的方法对课堂实施控制，使课堂上的气氛朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学生的情绪，让学生的思维跟着老师的思路走。 此外，还要有丰富的知识积累，勤读书、勤积累、勤思考、勤总结。 总之，只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深的语文教师才算得上是一个优秀的真正合格的语文教师，才能真正“教”出高质量，“研”出高水平，我希望我的语文课堂教学艺术这个大熔炉里不断冶炼，不断发

36、展壮大，我的事业能更上一层楼。 4、 结语 作为教师队伍的主力军农村教师，肩负着培养学生德、智、体、美、劳等全面发展，有文化有道德的社会主义公民的重任，在人类社会发展的长河中，教师处于承上启下的地位，起着传递人类文明的作用。农村教育教师职业的重要性要求社会给予教师更多的关注，而教师的职业特点决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛，尤其是近几年，随着教育改革的不断深入，社会对教师这一职业提出了更高的要求。同时，由于教师的社会角色压力、工作压力所引发的教师身心健康危机也不容忽视。所以，我们应该高度重视农村教师生存状态。 参考文献1，2，3，4，9吴惠青论教师个体生存方式共存J 教育研究 2003 第6期5、王铭铭选择一种“人的概念”J 读书 2002（2）6、靳玉乐现代教育学 M 四川教育出版社 7、教育应关注中小学教师的生存状态J 教书育人 2003（8）8、叶澜教师角色与教师发展新探M 北京教育科学出版社2001.39.32.709、吴惠青论教师的个体生存方式J 教育研究 2003 第6期10、张辉关爱教师生命教育的另一个视角J 教师教育 当代科学教育 2006年第2期11、陈新夏精神生活与人的全面发展J前线 2002 、9（3）12、牛牟利教师压力与教师的生命关怀J东北大学报（哲学社会科学版）2005 （2）13、杨慷慨、黄本英透视新课改中农村中小学教师的生存状态与面临的挑战J 太原