《迟到》教学反思

1、北师大版小学五年级上册语文第七单元“面对错误”教材分析一、研读课标 ，明确方向 在第二学段各方面能力训练的基础上，第三学段课标从“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性活动”五个方面提出了新的要求。第三学段基本的能力要求：（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2揣摩文章顺序，体会作者感情，初步领悟表达方法。提出看法，作出判断。 3推想词句内涵，体会表达效果。4了解事件梗概，简单描述自己印象最深的感受。受到感染和激励。5扩大知识面，根据需要搜集信息。（三）习作1、养成留心观察周围事物的习惯

2、，积累习作素材。2能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。3、能根据表达需要，使用常用的标点符号。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。（四）口语交际1、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。（五）综合性学习1策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析。2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。   通过前两个学段的学习，学生已经具备了一定的语文思维及语文学习能力，但学生的独立阅读能力还不强，对文章重点句段的理解、阅读体验和感受还不太深。领会其表达要领的能力，语言分析能力都比较弱。第三学段加强了辨别了词语的感情

3、色彩，体会表达效果。将继续加强对文章的思想感情体会，揣摩文章的表达顺序领悟文章的基本表达方法。而本单元将加强将引导学生抓住重点词体会人物的思想感情，掌握倒叙的表达方法和画情节曲线图表现故事情节以及如何有详有略地记叙，并把它们运用到习作当中去。 二、分析体例，确立目标第七单元的主题是“面对错误”，依然采用“主题单元”的编排方式。本单元编排了三篇课文和一个语文天地。北师大版教材在二年级上册“诚实”、下册“讲信用”三年级下册“尊重与平等”、五年级下册“信任”、六年级上册“美与丑”，教育学生做人要诚实守信、与人交往互相尊重信任，能明辨是与非，形成积极的人生态度和正确的价值观。虽然编者考虑的角度不一样，

4、教材的侧重点也不同。这样的编排特点符合语文课程标准的基本理念，也充分体现了北师大版教材整体推进，螺旋上升的原则。  针对课标要求，对应本单元教学内容和五年级学生的实际，我设立了本单元的教学目标：知识目标：1、独立识字学词。认字9个，写字24个。2、理解“管教、懒惰、狼狈”等词语在课文中的意思，背诵“日积月累”中的名言警句。能力目标：1、学习通过人物语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法，学习倒叙的表达方法和画情节曲线图表现故事情节。2、学习写记叙文，努力写得详略分明；用“有详有略”及学过的其他标准修改习作。3、学会用“金钥匙”介绍的方法提高学习效果。情感目标：1、通过学习课文，懂得对

5、待错误要敢于面对，敢于改正，要善于反思和反省。2、完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动，加深对“面对错误”认识。三、灵活处理  尽显高效“激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。依据课标精神和教材编写特点，结合本单元内容，我在教学实践中的具体做法是：（一）整体推进，单元整合。北师大版教材编排的特点体现单元的整合性，也就是说，语文天地的各项训练应穿插在主体课文的学习过程中，化整为零，分散教学。“面对错误”单元可采取这样的整体教学设计方案，以真正发挥语文天地的功效，实现整合。根据教材编排特点，以下是我对本单元内容的整合。第一步 

6、60;  教学迟到，学习p65页“金钥匙” 。第二步    教学成吉思汗和鹰学习p68页“金钥匙”，完成“日积月累”2题。第三步    教学我们的错误，背诵“日积月累”第3题。布置“初显身手”。第四步    自读负荆请罪完成   交流“初显身手”第五步    完成“畅所欲言”，布置“笔下生花”。第六步    交流习作并修改。学习 “金钥匙”，复习检查。（二）方法指导，学会学习。   &#

7、160; 北师大版的教材中有一个比较有特色的版块，就是“金钥匙”。“金钥匙”指的是学习方法，孩子们在学习中要综合使用掌握的“金钥匙”进行语文学习。所以，教师要有效利用金钥匙教给学生学习方法。    如学习迟到时，借助65页“金钥匙”，抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写体会父亲当时又急又气的心情。以迟到11自然段为例分析动作描写：    爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！（“拖”、“抄”、“倒转来拿”、“一抡”这些词突

8、出了父亲打得用力，打得狠。将父亲当时由于恨铁不成钢，转而极气愤的样子淋漓尽致地表现了出来。） 学习成吉思汗和鹰时，借助68页画情节曲线图帮助理解课文主要内容，并学习本文详略得当的写作方法。（三）增量阅读，文化积累。    课标明确要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。在学完本单元之后，我发挥教材文本的优势，鼓励学生看林含音写的城南旧事，并搜集一些有关面对错误的小故事、名人名言、诗歌等在班上互相传阅，并且进行了讲故事比赛、还举办了一期有关“面对错误”手抄报比赛。   罗曼罗兰说过：“累累的创伤就是生命给你最好的东西。”

9、一个善于从错误中站起来的人，他的人生会更丰富，他的目光会更深邃，他会更懂得怎样在关键时刻走上自我拯救的光明之路。正确面对错误，在错误中成长，让人生绽放美丽之花。迟到教学反思 五语组 狄瑞 迟到是北师大版小学语文第九册的一篇课文,课文讲述的是著名作家林海音童年时代赖床不愿意上学,为迟到而被父亲严厉责打的故事.文本的内容朴实语言通俗易懂,所阐述的道理与亲情也是显而易见的.因而对于五年级的学生学习文本没有什么难度.然而在向学生传递文本表面知识信息的同时,我认为还应该向学生进行正确的世界观教育,即不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误,更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省

10、与反思,正确对待和改正自己的错误.于是,我怀着尝试的心理,结合学生的实情,我设计了这样的教学思路:一,课前活动,铺垫文本:师生交流,自己上学有没有迟到 迟到时父母和老师是怎样对待的 你是如何看待迟到的 之后再引入林海音在70岁时所说的一段话,让学生初步感知林海音对到一事念念不忘的原因.二,课堂对话,1,初读课文,整体感知.理清课文主要写了一件什么事 书中哪句话告诉我们父亲给我下的印象 2,品读课文,理解感悟,让学生品读课文后,自主交流读书收获.全文主要抓住以下两个问题(1)从哪里可以看出父亲打得非常狠 这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的"严".(2)父亲打&qu

11、ot;我"后,为什么又来到学校送夹袄和两个铜板 这部分的学习我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的"爱."三,潜入文本,展开辩论.以"小海音是否该挨打"让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的观点.四,走出文本,进入现实:1,交流收集的有关林海音的资料.2,结合实际,反思自己,谈谈如何对待错误 课堂的学习在同学们与文本的自主对话中,不知不觉进入了尾声.课堂上,同学们的发言都独特而新颖,辩论激烈而精彩,正反两方面唇枪舌剑,畅所欲言.在体会父亲严厉的时候,学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈,抓住关键语句

12、进行体会,品味语言.在品读父亲的语言时,学生再次显现平时良好的语文学习习惯,不仅注意了语言的特点,还抓住标点体会情感,我及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文,学生的情感渐渐地融进课文中来了."慈爱"这一点我主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会,孩子们体会得很深刻.在对课文的解读上,我注意到了前面的严厉不仅仅是严厉,那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀.但是课堂上体现得还不够充分.孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉,这个很正常,符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程.通过对后面父亲慈爱的体会,特别是孩子们对课文的补白,水到渠成,此时,孩子

13、们对挨打那一部分会有新的感受,新的体会,于是我又让孩子们再读这一部分,但此课是教研活动课,由于时间的关系,最后只是让孩子体会到"不论是父亲的"严"还是父亲的"疼"都是出自于对孩子的爱.但在引导渗透严厉的爱与深沉的爱方面还不够到位. 课已上完,可我内心依然不能平静,它让我想到教师,特别是语文教师肩上的神圣的使命:不光教学生习文,更要教学生做人.这样才能胜任新课标赋予我们的责任! 做最好的自己读书心得 五语组 狄瑞我国伟大诗人杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。”在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我读了一本李开复先生的做最好的自己

14、。 首先吸引我的是书名，当书到手时我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么实质性的帮助。看了这本书后，感觉与众不同，如何才能做最好的自己?这需要我们每个人进行思考。是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自己。李博士用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们:做人不是只有自省才能更完美，但是不时的自省却能让自己更加的清醒;做人不是简单的树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从;做人一定要有广阔的胸怀，真正做到严于律已，宽以待人才有容天下之大量的非凡气度;做人要有勇气，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味，从中吸取经验和教训，