《鹿和狼的故事》教学设计(2)

1、鹿和狼的故事教学设计及反思设计理念在新课程理念的引导下，通过有效而合理的预设，以生动活泼的组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认识过程。使学生在老师的有效引导下，走进文本，深入体会，在共同的学习过程中碰撞出生成的火花。教学过程一趣味导入1、同学们，你们喜欢鹿吗？（板书“鹿”）一提到鹿你们的脑海中会浮现出哪些词语？还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？（板书“狼”）狼给你留下的印象是什么？还了解狼的哪些知识？2、今天我们一起来学习鹿和狼的故事这篇课文，（板书课题，齐读课题）学习后，你可能会对狼有一些新的认识，并懂得新的道理

2、。（预设：兴趣是最好的老师。针对“根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害”提出问题，这样必然会引发学生的思考，激发学生的求知欲。）二阅读研究1、自读课文，整体感知。请同学们打开书，轻声读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书或者与同学讨论。2、查自学效果。3、深入学习，理解课文内容。师：同学们，让我们细读课文，从字里行间体会文章要告诉我们一件什么事。边读边想哪些内容让我们高兴，哪些内容又让我们感到不是滋味，在旁边写出自己的感受。（学生默读课文，圈、点、画、写。）（1）、生汇报。（2）、具体说说你认为哪些内容让喜欢鹿的我们感到痛快？既然痛快，我们应该怎

3、样来读？（学生用自己认为合适的语气和方法读课文2、3、4自然段。）（3）、哪些内容又让你心里感到不是滋味呢？谁来读一读？（指名读相关段落）（4）、是啊，原来葱郁的森林、可爱的鹿群为我们描绘出一幅美妙的画卷，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾呢？谁还想读一读？（指导学生读出相关的语气、语调。）造成鹿死林毁的悲剧，谁之过呀？你能告诉它们吗？（5）、此时此刻，假如你是鹿，你想说些什么？如果你是狼，你又将会向人类提出哪些忠告？（预设：通过这个环节，让学生真切地感受到破坏生态平衡带来的严重后果。在探究学习中获取更多的知识。）4、探究学习，释疑解惑。请同学们再次用心读文章并思考：A、罗斯福为了保护凯巴伯

4、森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？他的决策错在哪里？B、这个故事告诉我们一个什么道理？（1）、学生默读课文后分组交流讨论。（2）、指名学生汇报。（3）、自然界还有许多这样相互制约的例子，谁能试举一个？（预设：对于A、B两个问题，学生通过认真读书后应该都能回答，但这两个问题提出的意义远不止答案本身，在交流汇报的过程中，能够引发学生更深层次的思考，从而得出精彩的感悟，在学习课文的同时引导学生观察和思考身边的生物相互制约、相互联系的现象。）三、课外延伸同学们，老师知道你们最喜欢听故事。现在就请大家闭上眼睛，聚精会神地听两个故事。听完之后你要告诉大家这两个故事使你明白了什么道理？1、录音播放蛇与庄稼

5、塞翁失马。2、学生明理。蛇与庄稼告诉人们事物之间的相互联系是极其复杂的。只有掌握了规律，才能把事情做得更好。塞翁失马告诉我们，任何事物都要从正反两个方面看，应一分为二地看待每一件事。即：塞翁失马，焉知非福？3、同学们，读书明理。通过学习，你们懂得了许多道理。老师还知道你们一定不希望凯巴伯森林就这样从地球上消失。那么，现在就请你给罗斯福总统出个主意，挽救大森林，改善现有的生存环境吧。当然，你要说得有理有据，否则人家是不会采纳你的建议的。4、生奋笔疾书，慷慨陈词。5、资料展示，结束本节课。凯巴伯森林的现状：美国政府为了改善当初由于护鹿灭狼而对生态平衡造成的破坏，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”的计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来了首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。（预设：此环节的设计，旨在努力将教学内容与生活之间的“契合点”挖掘出来，把课堂拓展到社会生活中，让学生关注社会时事，让保护环境、热爱自然的意识深入到学生的心灵。）教后反思鹿和狼的故事这篇课文以一个全新的视角让读者认识生物界不同物种之间的关系，是进行环保教育的绝佳教材。通过上述板块式的预设，学生学习的积极性被极大地调动起来，课堂