关于边远山区的信息技术教育的几点看法

1、关于边远山区的信息技术教育的几点看法【摘要】：二十一世纪是一个信息社会时代，以计算机技术为核心的现代信息技术在极大地改变社会生产和生活方式的同时，还极大地影响和改变了人们的思维方式和学习方式。以信息技术和现代教育心理学理论为依托的现代教育技术，正在迅速地改变传统的教育教学方式，并推动教育向网络化、个性化的趋势发展。因而多媒体的广泛应用为边远山区的教育注入了新的活力，成为改革传统教学的突破口，但在一些边远的农村山区，教育信息化进程仍然很缓慢，存有众多问题，信息技术教育徘徊不前。作为边远的山区中学，就如何展开好信息技术教育，上好信息技术课实行了一系列的积极的探索与思考。【关键词】：信息技术、探索随

2、着数字化信息时代的到来，以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术给传统的教育带来了巨大的冲击。为了顺应时代的潮流，各个国家都在大力发展信息技术教育。我们国家教育信息化在经费投入、规模、软件硬件建设、师资培训等方面都取得了很大的进展，信息技术发展迅速，但仍然存有很多不足。二、边远山区的信息技术教育问题严重下面是对我县三所较具有代表性的学校调查得到的数据。从这个表我们能够清楚的了解到一些存有的问题。犬况学校、计算机数目计算机老师多媒体教室个数学生总数人均占有计算机数第一中学1004225001/25第二中学602115001/40七号中心校602112001/20（一）对信息技术理解的不足当提到信

3、息技术，很多老师、学生甚至教育管理者都会简单的认为就是一个多媒体教室加几台计算机就是一节信息技术课。在调查过程中问到“你们学校的信息技术教育水准怎么样？”得到的回答无非是有几台计算机、几个多媒体教室或几个计算机老师，也就是上表中的几个数据。从表中能够明显的看出学校对信息技术注重不够，仅仅报着应付态度。（二）信息技术专业老师的不具备表中三所学校的信息技术课老师全为计算机老师，也就是他们所毕业的专业均为计算机，而非教育技术专业毕业；而且他们中有的还是专科毕业。可能他们的计算机学的比教育技术专业好，但信息技术并不但仅是一门技术，我们要培养的是学生的信息素养InformationLiteracy而不但

4、仅是怎么样去使用计算机。他们做出来的课件可能比较好看、花哨，但是他们不具备教学设计理论的指点，所以做出的课件并不一定适用。由这三所学校能够想象到全县其他地区的师资情况。（四）、学生所受信息技术教育的基本情况因为受到地理、家庭、社会、经济等环境因素的制约和影响，山区学生受到的“信息技术”启蒙教育很少，而且参差不齐。很多学生甚至没有接触过计算机，有的高中毕业生也仅仅会开机关机、打打字，软件基本不会用。也有家庭经济较好，父母文化水准较高的学生，能熟练实行计算机的基本操作。学生信息技术水平的低下和不齐给老师在教学中带来了很大的困难，各个班级、各个学生的不同使得很难形成统一的教学进度，在教学过程中往往顾

5、此失彼。学生的情况对教学进度的顺利完成有很大的影响。（五）数字化教学资源的短缺与资源共享问题没有优质的教育资源，怎么能达到优质的教学呢？在边远山区，交通不变，经济落后，信息闭塞，教学资源严重匮乏。绝大部分老师在教学活动中经常使用的只有文本、图片、录音、录象等，其中有一部分还很陈旧，没有得到即时的更新。虽说在信息时代数据资源丰富、传播快捷、使用方便，能够通过购买和网络等多种渠道获得。学学校领导对资源建设不具备充足的理解加上学校经费紧张，对资源建设投资严重不足。没有专业的信息技术老师队伍，老师在开发水平和精力上都有一定的约束。各个学校只狠抓升学率，竞争激烈，已有的教学资源得不到共享。因为学校的资源

6、封闭，在资源建设上会出现重复使用，造成资源浪费，无法开发优质的教育资源。（六）传统教学模式的制约因为不具备设备、资源教学方法陈旧落后。老师们几乎都是采用一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴的原始方法教学。学生知识面狭窄，视野浅短，学习兴趣不高，所以，长期以来教学质量低下，停滞不前。如何改革课堂教学，提升教学质量，长期以来，一直是围绕在我们心中的难点问题。在山区农村，还有很多农民父母不理解字。学生要想获得知识只有在学校通过老师和书本去获取。他们始终是被动的去接受知识，老师教什么他们就学什么了。老师再厉害终究是个人，不可能照顾到每个学生的兴趣、爱好，不能给他们充分准确的指点。抹杀了学生的个性的发展，使得他

7、们只知道接受知识，不知道自己去选择、去自主创新。三、如何尽快的提升山区信息技术教育的水平大力发展信息技术教育，是时代的潮流，是社会发展的需要。要解决山区信息技术教育存有的问题，就要增大资金投入，增强师资队伍建设。有了充足的资金，才能够增强硬件等教学资源的建设。光有资源缺少使用者也不行。所以资金投入是根本，师资建设是关键。（一）、转变传统观点，准确理解信息技术学学校领导的观点直接影响着学校的信息技术教育水准，农村地区的教育管理者和校长思想还比较保守，观点转变缓慢，对新事物存有着信任。他们注重的仅仅升学率，不注重对信息技术的投入，不支持新理念、新技术、新教学模式的引入，学校购置的设备仅仅是为了达标

8、。老师习惯了传统的教学模式，不愿意也不想去改变，对新技术和设备存有恐惧感，害怕用坏了赔偿。学生则把信息技术简单地认为是一门技术可学可不学，报着试试看、无所谓的态度。要增大信息技术的宣传力度，彻底转变他们的观点。适当组织学学校领导、老师参观并学习经济发达地区的信息技术教育使他们充分理解到普及信息技术是信息社会飞速发展的需要，是适合教学变革的根本要求。信息技术是现代社会的一种基本水平，人的全方位发展离不开它。改变传统的人才观，由知识型向素质型转变，注重人的全方位发展，而非仅仅注重分数。（二）走出资金短缺的困境，增强硬件资源和教学资源的建设经费不足是制约农村地区发展教育的根本原因。发展信息技术教育需

9、要投入大量的资金，经济发达地区财政还有水平支持，但农村山区地区经济落后，老师工资经常都发不到位，投资学校发展信息化教育是心有余而力不足。所以，边远地区要积极争取中央和海内外扶贫项目的支持。当前，“世界贷款扶贫项目”、“国家贫困地区义务教育工程”、“中西部中学小学校园网建设和师资培训示范项目”等项目都正在实施中。我县的“逸夫楼”就是典型的例子。国家对贫困地区实施“校校通”工程给予大力的支持。边远农村地区应抓住机遇，广开渠道，大力争取社会各界对信息化教育的投资。自2005年秋季开始，我县增大了息技术教学的投入力度。逐年为各所学校配置多媒体硬件设施。大力推动“校校通”工程的展开，建设优质的数字化教育

10、资源。合理的配置资源，要引进一批、开发一批，增强学校间的资源共享，增大资源的利用率。（三）引进信息技术专业老师，并对已有的老师实行培训针对山区信息技术专业老师的不具备，在财政允许下能够适当的提升老师的待遇，吸引一些年轻的大学教育技术专业毕业生来工作，引进专业的老师、专业的实验者、专业的设备管理者。在大力引进专业老师的同时，还要增强自身的造血功能，增强对已有的老师的培训。首先要让他们观摩成功的信息技术教学案例，提升他们对信息技术的理解，转变他们以往仅把信息技术作为一门技术的观点，而是一种学习方式的根本变革。对在职的老师要以多种多样的方式实行培训，充分利用自治区、县、地区电教馆实行培训。能够选择一

11、批观点较新、计算机水平较好的年轻老师，采用专家讲座、学术交流、进修的方式实行优先培训。回去后能够用这些老师去培训其他老师，这样既省时又省钱。对一般老师只要求能熟练使用一般信息技术即可，对骨干老师则要实行全方位的培训，包括：现代教育理论、教学设计与教学方法、教学软件的使用及制作、信息技术的基本知识及信息素养InformationLiteracy等。（四）改变传统的教学模式，促动有效学习先进的信息技术设备能够促动知识的有效传输和有效建构，促动学生的有效的学习。改变老师传统的教学的观点，实现角色的转换：学生变被动为主动。改变传统的填鸭式的教学，要让学生掌握学习的主动权，激发他们的学习兴趣，使他们的主动性、积极性、创造性得到充分的发挥。教会学生怎么样利用先进的设备和优质的数字化资源去自主探索、自主建构新的知识。教师教材黒板粉笔学生数宇信息遥源技术老师在指点学生学习的同时，也要持续的去学习，实行知识的更新，持续地接受新的教育思想、新的教育观点。我们国家有85%勺学生在农村。只有实现了农村中学小学的教育信息化，才真正实现了基