小学四年级语文下册第六单元教案(新人教版)

1、21乡下人家教学目标：1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。3、把喜欢的部分背下来。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们， 我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内交流不理解的词、句。3、全班交流。4

2、、指名学生分段朗读课文。5、默读课文1 6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。第二自然段：门前的花、第四自然段：屋后的第六自然段：瓜架上第一自然段：屋前的瓜棚；屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；的纺织娘。二、学习生字1、检查预习生字的情况。音：指名读、齐读。(重点正音：棚“ peng'不读"pmg ；率“shW 翘舌；眠" mis”不读" min")形： 采用喜欢的方式记忆字形，重点指导 “谐” 的右下部分是 “白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在«一”里面；2、练习写生字。第二课时一、精

3、读课文。1、默读全文，读完后你想说点什么吗？2、想想文中描写了哪几处乡村风景？3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5、有感情齐读全文，并想像画面。6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。22牧场之国学习目标1认识本课.8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。.3揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。.教学过程：一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们

4、，你们了解荷兰吗？（2 3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、读文1边看插图，边读导读。 .2自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说.“牧场之国 ”给你留下了一个什么样的印象？3默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都.给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰 ”？交流1小组交流。 .2全班交流。.3指名板书。.品味1带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 .2试着有感情地朗读全文。.积累抄写你最

5、喜欢的词句，并试着背一背。运用1认读本课生字新词。 .2用是也是仿佛”悠然自得写一句话。3找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。.2赠诗词三首（乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子 ）学习目标1认识7个生字，会写8个生字2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两 首古诗。3通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物 和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学过程第一课时乡村四月 四时田园杂兴由题入手，弄清题意1板书课题。2自由读题，说说题意。乡村四月是指江南农村初夏的时节。3出示插图，观察感受。4简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗

6、篇。反复诵读，弄懂诗意1教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕”桑甯B是 平舌音。3指名朗读，相互学习，相互欣赏。4组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少"才“又突出了劳作的繁忙。3想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴1按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2小组内交流，教师指导点

7、拨。3全班交流自学成果。4背诵。第二课时教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵弁默写这首词。3想象青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归这句话的画面，弁描述 出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，弁能描述出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箸蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。四、细读渔歌子理解词意1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箸蓑斜风：微风归

8、：回家、回去3理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛 开，清澈见底的河水中有肥美的蹶鱼在游动。在风景如画的河边，诗人 头戴青箸笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3有感情地朗读词两首。板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子 桃花流水热爱大自然蹶鱼肥不须归2被哨教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准 确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点、难点：1感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。.2体会乡村

9、生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙.碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时教学过程一、初读课文1、直观激趣2、范读激情：教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3、初读感受：学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩” ，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（ “俯”和“腑”） 。二、感悟文章1、步入“欢快、柔美

10、”的课堂麦哨 是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师 “心心相印”的好朋友。2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生： “欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“

11、欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？4、提升“欢快、柔美”的意境（ 1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用 28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家

12、；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（ 2）引导学生反复吟诵，细细品味。（ 3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。板书： （简笔画：一副乡村图）语文园地六教学目标1通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。.2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口.头表达和书面的能力。课前准备1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。.2实物投影仪。.第一课时我的发现日积月累一、复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，.试着说一说。今天，我们一起来读几个句子，看你有什

13、么发现。（屏幕显示三个句子）1读一读，注意加点的部分。.2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3组内交流。.4换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你.又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5试一试，说一个或几个这样的句子。.二、日积月累1自由朗读，读准字音。.2. 同桌互读，体会诗意。3背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。.4.拓展延伸，搜集整理。第二、 三、 四课时 口语交际习作展示台一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！口头交流展示1小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜.集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。.二、习作1精彩回放： .a读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用