在阅读教学中实施学生自主学习的探索

1、.在阅读教学中施行学生自主学习的探究“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。创新精神的培养，必须从改革教育思想着手，实在转变教育观念，从封闭型教育走向创新型教育，从传授式教育走向引导学生学会学习、学会做人、学会生存的教育。对老师而言教会学生把握珍贵的时间资源，学会学习，把握素质形成的各个“黄金季节，是每一个老师的神圣职责。课堂是学生素质形成的主渠道，是学校教育教学的主战场，而老师那么是课堂教学的“导演，在教学中要让学生主动开展，让他们有时机尝试主动求知，主动做事，主动与人合作，让他们有时机尝试“自己决定自己。我经过一段时间的理论，探究出在阅读教学中施行学生自主学习的几种方法。

2、1、 自学解答。“自学解答就是让学生自己读课文，按照课文预习要求、课后考虑题或者老师课前提出的系列问题考虑解答。“自学解答中老师提出的问题是一系列连锁性的，而不是单一的或互相无关的问题。学生按照课文内容自学考虑答题，而不是简单的、不假思索的答题。这种方法给予了学生充分的自主活动时空，因此适用于课文讲读之前的预习。例如：教学?董存瑞捐躯炸暗堡?一课时，课前设计了这样一组考虑题：1 董存瑞是怎样捐躯炸暗堡的？画出描写他动作、神态的句子。2 董存瑞为什么要用手托炸药包的方法炸暗堡？3 董存瑞为什么能捐躯炸暗堡？你能从课文中找出根据吗？以上三个问题，紧扣课文，由浅入深，既能促使学生认真地读课文，又引导

3、了学生的思路，教会考虑问题的方法，保证了学生思维的连续性。2、 此疑彼答。“此疑彼答就是学生在课堂上自由质疑，老师不露“底脚，而是将几个比较集中的问题标在黑板上，由其他学生解答，这样“疑和“答都是多向性的，学生积极性极高。假如像以往那样由老师代问，往往挂一漏万，或者深浅无度，出现课堂为难场面。假如由老师代答，就等于早下结论，不能暴露问题端倪，看似统一了答案，实那么抑制了学生思维。“此疑彼答有利于培养学生独立阅读、独立分析和独立解决问题的才能，同时启发了学生的思维，活泼了课堂，使学生充分感受到自主学习的乐趣。运用此法分两步走：第一步：“寻疑，即寻找课文中的疑点。第二步：“解难。例如教学?劳动最有

4、滋味?一课，这样分布引导学生。1 学习“咱们的饺子里菜多肉少，可是最好吃这一段时，首先请同学们自由读课文，把自己有疑问的地方找出来。2 请同学们畅所欲言，把自己的疑问提出来，并问：“谁能帮助解答这个问题？3 、 圈点批注。“圈点批注指学生在学习过程中，对课文中的重点词句做上记号，写旁批。这种方法需要学生字斟句酌。为了防止学生无从下手或者提笔即就，老师提出的问题应有指向性，既让学生能动脑动手操作，又需要“跳一跳摘桃子。例如：在学习?狼牙山五壮士?一文时。老师问：五壮士在“痛击敌人时虽然都怀有共同的感情，但表达的方式各有特点，你能一一说明吗？请在有关的地方写上你的批注。以上问题，似乎在课文中有现成

5、的答案，因为加进了“说明的要求，所谓“现成答案就成了学生寻找真正答案的出发点和凭借。由此可见，经常运用这种方法，不但能培养学生动脑动手、咬文嚼字的良好习惯，还可以使学生掌握科学的阅读方法。4、 讨论交流。“讨论交流指同桌或小组为单位各抒己见，并选派代表向全班汇报讨论结果。学生通过讨论交流，形成共识，深化理解。在运用此方法时，应注意以下两点。1 小组或同座的同学应是不同层次指语言才能方面的合理搭配，还应指定同学负责组织，以确保讨论的质量。2 老师提出的问题要有发散性，应“一石激起千层浪，使学生有话可说。5、 拓展思维。这是一个有效训练学生综合才能、想象才能的方法。例如在教学?桂林山水?时，借助于朗读课文的录音器材，要求学生闭目静心听录音，思维随之而动，在头脑中自行勾画出一幅“山、水、雾、花、舟的综合桂林山水图，理解“舟行碧波上，人在画中游的动态画面的景象，逐步把学生的思维从文中引出，拓宽学生的空间联想力。再如教学?小狮子爱尔莎?时，让学生考虑“小狮子爱尔莎与作者建立了深沉的感情，该不该把它送回大自然？从而开展讨论，展开辩论，这样既能开展学生的思维，激