《沁园春长沙》教学设计

1、课程名称语 文课 题沁园春 长沙（第二课时）教学时间45分钟年 级高一年级教材分析本教材只有这一个现代诗歌鉴赏单元,而沁园春 长沙则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位。可见其在现代诗歌鉴赏中是重中之重。作品通过对祖国大好河山的描绘，对国家前途命运的思虑，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的伟大抱负，昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。学情分析1、从学生现具备的鉴赏诗词的水平出发，给以方法的指导，在反复诵读中提高诗词鉴赏的能力。2、采用直观教学，借助现代教育教学手段，制作多媒体课件辅助教学。教学目标1、 知识品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。2、 能力与技能学会品味

2、和鉴赏诗词的方法，培养和提高学生诗词鉴赏的能力。3、 情感态度价值观感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完美人生。教学重点结合本词所描述的景物特点，感受词的语言美和意境美，把握诗歌主旨。教学难点指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏的能力教学方法朗读教学、情感教学和多媒体辅助教学法教学资源多媒体课件 教 学 设 计教学环节教学内容师生活动一、创设情境，导入新课二、作者简介三、整体感知四、品味和鉴赏五、拓展延伸六、聚沙成塔七、寄语八、作业以柳亚子先生对毛泽东的诗句的评价“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词”和伟人的图片，再配以古典音乐导入新课

3、。激发学生的学习兴趣，让其在初步感知诗人雄奇诗风的基础上，走进诗词的情境中，去领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的。首先展示伟大领袖和诗人毛泽东在不同历史时期的图片，了解伟人辉煌的一生。再对其生平简历做一个简单的了解。并让学生回忆已经学过的毛泽东的作品。做到温故而知新。1、播放配乐朗诵软件，用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。2、学生齐读，入境3、放声自由朗读，深入体会词的意境与情感。要求学生在读后用优美的语言描绘出词的意境。4、播放景物描写的图片，让学生能够更直观、更形象地感受诗人笔下的秋景之美，更快地融入到诗的情境中。1、明确鉴赏诗词的方法：知人

4、论世，分析意象、体察意境，品味语言、品评技巧 ，领悟主旨。并作为接下来的教学和以后诗词教学的指导。2、知人论世了解作品写作背景，通过对诗人当时所处的历史背景和所从事的革命活动的了解，以加强对本首词主旨的领悟。3、首先从概念上理解“意象”与“意境”这两个抽象名词的意思。接着以马致远的天净沙 秋思为例来分析如何概括出诗词中的意象与意境。4、分析词的上阕中所出现的意象，并分析概括出词中所营造出的意境。5、带着问题具体分析上阕内容思考：词的上阕由哪个字领起？所写景物具有怎样的特点？上下阕的过度句是哪一句？明确答案：由“看”字领起。景物有山、林、江、舸、鹰、鱼（这就是词的意象）景物特点：静景：山、林、江

5、 动景：舸、鹰、鱼6、分析上阕富有表现力的语言，分析哪些字用得好，好在哪里。是否可以用其它词代替。引导：染拟人化，大自然用神来之笔，将山林渲染得一片绯红。争拟人化，争先恐后，体现出生机盎然。击与“飞”相比，更能够显示出雄鹰展翅奋飞、搏击天空的强劲有力。翔写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。“游”虽准确却没有这么好的表达效果。7、老师提出问题：面对如此秀美的景色也许你会马上用自己的相机将这一画面拍摄下来，也许你想身临其境，去感受大自然的美，而毛泽东面对此景却发出了怎样的感慨呢？学生齐声回答：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？是否找到了答案呢？自然过渡到下阕的学习。

6、带着问题分析下阕内容思考：词的下阕由哪个字领起？写了哪些具体内容？抒发了词人怎样的情感？（明确本词的主旨）教师总结归纳：由一个“忆”字领起，回忆了过去与战友一起度过的那些不平凡而有意义的岁月。重在抒情，抒发了以天下为已任的伟大抱负。8、在感受了词的意境，领悟了词的主旨后，由学生感情充沛、气势高昂地齐读整首词，再在老师富有诗意语言的描绘下，感受毛泽东笔下绚丽多彩、生机盎然的秋景之美。1、由萧瑟的秋天落叶的图片和古诗中所出现的悲秋的诗句提出疑问：“古人笔下的秋景萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？”引导：这与一个人的胸襟、气度、性格、身份有关。毛泽东有着博大的胸襟，奋

7、发向上、永不消沉的乐观性格。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，所以才会描绘出如此绚烂多彩、生机盎然的秋，用以抒发自己的豪情壮志。所以只要胸怀大志，就是在挫折中你也可以看到希望，看到前进的动力。2、欣赏毛泽东创作这首词时的手迹，感受这伟大心灵所创造出来的伟大作品。积累有关“秋”的诗句，作为经典诗词的积累，同时也感悟一下古代文人借秋抒发着怎样的情感？通过本首词的学习，我希望同学们不仅学到了知识，也领悟到了一种面对人生的态度，就是“志当存高远”。大文豪苏轼有句名言说得好：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”希望你们在青春这个立志的季节，

8、找到前进的方向、勇气和动力。写 一篇小作文，以“秋”为题 教师用伟人的图片、古典音乐和语言描述创设情境，将学生带入词的意境中，激发学生学习兴趣。通过课件演示让学生更直观更清晰地对毛泽东这位诗人同时是伟大领袖的生平的了解。学生讲，教师补充带领学生通过不同方式的“读”，循序渐进的感受诗歌的韵律美，体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律与方法。了解写作背景，从更广阔层面上领悟词的主旨从概念的讲解和实例的分析中，让学生理解两个概念，用于之后的诗词分析采用情境教学和对话教学，让学生在独立思考、合作探究中分析词的上阕内容学生各抒己见，发表个人观点，分析词中自己认为富有表现力的

9、语言。教师给以引导下，借此号召学生在日常的写作中培养自己锤炼字句的能力。用简单的问题带着学生自然进入到下阕的学习中一系列问题的追问，让学生在自主探究中完成对下阕内容的分析，进而把握词的主旨。朗读教学贯穿始终，在学生感情充沛的诵读和教师的语言描绘下完成整首词的分析。通过小组合作探究的学习方式，让学生发挥自己的想象力畅所欲言，再加以教师的适当引导、评价鼓励和总结归纳，让学生了解为什么古代文人墨客与毛泽东笔下的秋景不同，进一步感受毛泽东博大的胸襟，崇高的风范，加深对主旨的理解。给学生以视觉上的冲击，去感受这伟大心灵所创造出来的伟大作品。在学生的赞叹声中结束本节课的学习。学生在大声诵读中积累经典古诗词教师情感渗透，引导学生树立正确的人生观、价值观，与学生产生情感共鸣。板书设计湘江秋色图 山 林 静景 远景 俯视看 江 舸 动景 近景 仰视 鹰 鱼教学反思1、这节课上得比较成功，师生在对话教学中实现了互动，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。能够紧扣文本，启发诱导，循循善诱。学生在鉴赏诗词时，由品味意象到体悟情感，再