新课标改革下音乐课堂歌唱教学的几点尝试

1、新课标改革下音乐课堂歌唱教学的几点尝试 新的音乐课程标准的出台，犹如给广大的的音乐教师注入了一股新鲜的血液，在教学模式、方法上进行了各不相同的改革与尝试。课堂音乐教学已欲有百家争鸣、百花齐放的喜人局面，笔者在认真 学习之余，对音乐课堂教学尝试着进行了一些探索性的改革，尤其是在歌唱教学中取得了一些意想不到的效果，下面我将一些在歌唱教学中的不成熟的做法与各位同仁共同探讨。 一、发声练习情境化。 唱歌前得发声练习，似乎是天经地义的事情， 科学的使学生掌握一定的发声技巧，保护学生幼稚的声带，本身不为过，问题是教师过多的强调了一些发声技巧，如：“声音要打开啊！声音要自然、连贯啊！声音要往后靠啊”等等。一

2、条发声练习曲从do=C到do=F、G 来回反复的唱七八遍，更甚的有的十几遍，结果是老师讲得滔滔不绝，学生却如听天书，无动于衷，渐渐的产生了疲倦的情绪，甚至于麻木。严重的挫伤了学生学习音乐的兴趣。我想，以丧失学生的音乐兴趣来获取一些不太巩固的发声技巧，孰得孰失？所以，我把发声练习情境化，把一些抽象的理论形象化，让学生在无形之中得到到声音的训练。如：一条发声练习曲的是这样的：我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈做游戏，我爱我的小鸡叽叽叽。当唱到do =E时，我就启发学生：“如果你养了一直可爱的小鸡，清晨带着它来到盈盈的草丛间，你的心情是怎样的？”这时候，学生的脸上充满了向往和自由，自然而然的唱出了圆润而连贯的

3、声音来了，随着音域的增高，较高音域需要用跳音唱法演唱时，我及时的启发学生：“这时候，可恶的猫来了，它伸出了毛茸茸的爪子，想把可爱的小鸡当做美味的早餐，情况非常的紧急，这时候，你选择怎样的唱法来演唱呢？”学生又选择了跳音唱法来演唱，声音自然的转为短促而跳跃。老师只需稍稍的指导，就会有很好的效果。随着音域的下降，启发学生：“你赶走了可恶的猫，可爱的小鸡它安全了，它又在草丛里自由的完耍，捉虫子吃，你的心情又怎样了？”于是，学生怀着愉悦的心情又唱起了：“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈做游戏，我爱我的小鸡叽叽叽！”声音自然而然是打开、自然、并且是统一的。比起单纯的技巧指导效果不知要好多少倍。发声练习的情境化，

4、把一些理论知识、技巧形象化了，学生跟容易接受。勿需教师多言轻松、愉快的完成了发声练习，并且是学生的学习兴趣大增。在得到声音训练的同时，有潜移默化的给学生上了一堂不露痕迹的“爱心”课，岂不更好？首调唱名的谱子二、先唱词，后唱歌。谈起识谱视唱，真是几家欢喜几家愁，大家一定有同感。对于一些简单的歌曲，学生不唱谱，听几遍就能唱出歌曲旋律，也就不存在学与不学的问题。对于一些曲谱比较复杂的歌曲，尤其是视唱首调唱名的歌曲学生学唱曲谱真可谓是“千辛万苦”。很大一部分学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的原因就在于此，新课程标准提出淡化识谱教学，不失为一场及时雨。但是，淡化不等于不学，传统的学习歌曲顺序是先唱谱后添词，我

5、在想，反其道而行之，能不能行得通？经过尝试我发现，一些谱子较复杂的歌曲，先唱歌词。后学唱谱子，效果出奇的好！而且所花的时间大大的减少。综合其原因是：学生对新鲜事物到有着极强的好奇心在学生兴趣最浓厚的时候，抓住时机，解决歌曲的重、难点的节奏、音准，一首歌曲的旋律很快就能学会，再回去唱谱子时，因为解决了重、难点的音准、节奏，早已熟悉了歌曲的旋律，只要添上音符就能视唱，所以既学得很快又愉快。这样的尝试，增强了学生学习音乐的信心，爱护了学生学习音乐的兴趣，教学效果好，受到了学生的欢迎。 三、教师多范唱，范唱要表现情感，体现审美性。 范唱是教学审美活动的主导，通过范唱可以引导和培育学生审美活动的主体意识

6、，可以让学生在“听”中学会并发挥音乐审美功能音乐审美直觉力、音乐审美知觉力和音乐审美判断力。可以帮助学生更好地完成旋律感知、感性审验、生活联想、理解认识等一系列的心理活动。同时，通过范唱的鲜明艺术形象诱发学生情绪，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美，在审美过程中学到知识、提高素质。 在歌唱教学中，很多教师一般的行为往往是忽略了“范唱”这一重要教学的环节，放一下教学磁带里的范唱，就算“听”过了范唱。其实教师的范唱起到了无以替代的作用，它具有直观性，容易诱发学生的情绪，并且能有效的吸印学生的注意力，使学生能集中精神聆听歌曲，直观而有效的体验美感。与放磁带听歌曲范唱的区别很大。我尝试过两者之间

7、的对比，结果，教师的范唱使学生的情绪高涨，"在听”的过程中教室里出奇的安静，学生所有的注意力都在了老师的身上，效果也出奇的好。我想，学生对教师本身充满了好奇，那么对老师的亲身演唱更是感到新奇，所以才会出现注意力高度集中的现象。当然教师的范唱要表现情感，体现审美性，这样在学生高度集中精神的瞬间，最大限度的让学生体验审美。音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映。对音乐的理解与其说是一种智力的过程，不如说它是一种情感的过程-审美体验。”我们永远不要忘记，唱歌就是唱情，声音只是一个工具，情从意中生，理解意就能声情。歌唱是歌曲的再度创作，范唱是必须把握好用字、用音，特别要把握好最

8、强、最弱、最高、最低、最快、最慢、最明、最暗、最间、最繁的运用，“最”能赋予的细腻的感情。“善歌者字里见筋，不善歌者字浊音浊想必就是这个道理。 四、唱歌考核的民主、多元化 对学生的歌唱的考核能很好的反映学生演唱的真实的水平，又能检阅教师在教学中的成败，历来受到教师的重视。教师一般的行为是把教材里的歌曲作为考核曲目，全般同学轮流共唱几首歌曲，周而复始不谈享受，不谈审美情趣，光听也听厌了。所以，考核课上纪律差的情况也就屡见不鲜、不足为奇了。我想，教材中的歌曲，一学期下来绝大多数学生已经熟悉掌握，况且我们的教学目的决不就是仅仅定位在完成这几首歌曲上演唱。所以我在音乐唱歌考核时尝试进行民主、多员化考核

9、，允许并鼓励学生演唱一些适合自己的课外健康歌曲，让学生把课堂上学到的知识用到其他歌曲上。如有的学生唱起了期盼澳门回归的歌曲七子之歌、声情并茂，抒发了盼望祖国统一的夙望。有的学生唱起了范小萱时尚又健康的歌曲健康歌还有声有色的跳起了舞蹈，考核现场真可谓是高潮迭起！学生的注意力始终是高度集中的，情绪是激动的。并且学生之间的竟争意识有了大大的提到，真是一个比一个唱得好！多元化、民主化的音乐唱歌考核既增强了学生运用知识的能力，提高了学生的兴趣，又拓宽了学生的视野，两全其美，何乐而不为呢？ 长期形成的教学清规，束缚着我们的教学方法，好象不那样做，就是错误的。新的课程标准的实施，让我们广大的音乐教师，大胆的展开了尝试的翅膀、创新的翅膀，也许