6体育与健康新课标解读汇报

1、体育与健康课程标准2011版 解读一、课程性质的定位 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体 育意识和能力为主要目标的必修课程， 它具有鲜明的根底性、实践性、健身性和 综合性，是学校课程的重要组成局部，是实施素质教育和培养德智体美全面开展 人才不可缺少的重要途径。1、根底性 九年义务教育在于提高学生体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定根底的课程。强调根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的根底知识、根本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强意志品质

2、；具有适应未来 开展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。2、实践性 课程强调以身体练习为主要手段，是以提高学生的体育与健康实践能力的课程。关注全面开展学生的体能；通过对运动项目的选择和学习， 培 养运动的爱好和专长；掌握科学锻炼的方法，提高体育实践能力，养成坚持锻炼的习惯；形成健康的生活方式。3、健身性 课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过 负荷适宜的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。4、综合性 课程强调充分发挥育人多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，渗透德育教育，同时融合健康教育内容的一门课程。融合局部健康行为与生活方式、生长发育与青春期保

3、健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能， 整合并表现课程目标、课程内容、过程与方 法等多种价值。二、正确理解和把握中小学体育与健康课程标准的根本理念，转变教育教学 观念。1、坚持“健康第一的指导思想，促进学生健康成长。1）体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提 高为目标努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程 目标和课程结构。2将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。3充分表现体育课程的育人功能，确保“健康第一思想落到实处，使学生 健康成长。4使学生掌握技能、开展体能，逐步形成健康和安全的意识以与良好的生活 方式，促进学

4、生身心协调、全面的开展。2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯1强调运动兴趣的激发和保持，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成；2在课程内容方面，重视从改造传统运动项目和引入新兴运动项目入手， 精选适应时代要求的、有利于为学生终身开展奠定根底的体育知识技能和方法作 为学习内容，激发学生的学习兴趣；3在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过于强调讲解、示X的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学气氛。3、以学生开展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。1从课程设计到评价的各个环节，都要始终把学生主动、全面开展放在中 心地位。2在注意发挥教师主导

5、作用的同时，特别强调表现学生的学习主体地位， 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能与创新精神， 始终把学生主动、全面的 开展放在中心地位。3应改变以灌输一承受为主的教学方法， 满足学生的学习需要和重视学生的 情感体验；不排斥教师的指导作用与学生的模仿和承受学习，师生之间是交往合 作、共同开展的互动过程，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技 能、提高批判性思维以与分析和解决体育与健康问题能力的过程。4关注良好教学环境的创设，重视学生的心理感受和情感体验，关注学生学 习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。1重视不同地

6、区、学校和学生之间在身体条件、兴趣爱好和运动技能根底方 面的差异；培养学生的运动爱好和专长，根据学生不同学习需求，促进学生体育 锻炼习惯和终身体育意识的形成。2教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和 个性开展，促进学生自觉、积极地进展体育锻炼，以全面开展体能和提高所学的 运动技术水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定根底。3各地区和学校要因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法 和评价手段，努力保证使每一位学生都能完成学习目标，体验学习和成功的乐趣。三、课程目标1、课程目标通过课程学习，学生将掌握和应用体育与健康的根本知识和根本技能与方 法，增强体能；学

7、会学习和锻炼，开展体育与健康时间和创新能力；体验运动的 乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；开展良好的心理品质，合作与交往的能力； 提高自觉维护健康的意识，根本形成健康的生活方式和积极进取、 乐观开朗的生 活态度。课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学 习方面。2、各方面的具体目标运动参与 运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度与行为表现， 是学 生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为 和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的活动内 容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动的乐趣，激发、培养学 生的运动兴趣和

8、参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯运动参与的目标1.参与体育学习和锻炼2. 体验运动乐趣与成功运动技能运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，反 映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的根本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。 在小学阶段，要注重体育游戏学习，开展 学生的根本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习与应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、 安全从事 运动的能力，加深对体育运动的理解。无论在小学还是初中阶段，都要重视选择 武术等民族民间传统体育项目进展学习。运动技能的目标 1.学习

9、体育运动知识 2.掌握运动技能和方法身体健康 身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与体 育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。是课程学习的重要内容和期望的重要结 果。课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面开展体能，提高适应环境变化的 能力，形成关注自身健康的意识和行为。 小学阶段要注意引导学生懂得营养、 行 为习惯和疾病预防对发育和健康的影响； 初中阶段应要求学生了解生活方式、 疾 病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科学 锻炼的方法，提高体能水平，根本形成健康的生活方式。身体健康的的目标1.掌握根本保健知识和方法；2. 塑造良好的体形和身体姿态；3.

10、 全面开展体能与健身能力；4. 提高适应自然环境的能力。心理健康和社会适应 心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以与与社 会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。既是课程学 习的重要内容，也是课程功能和价值的重要表现。 课程十分重视培养学生的自信 心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生 掌握调节情绪和与人交往的方法。小学阶段要注意培养学生的自尊、自信、不怕 困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往； 初中阶段要注意指导学 生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。心理健康和社会适应的目标1、培养坚强的意志品质；2

11、、学会调控情绪的方法；3、形成合作意识与能力；4、具有良好的体育道德。三、课程内容运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面是一个相互 联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现， 不能割裂开来进展教 学。四、建立了课程的评价体系1、教学评价的主要问题1过分强调评价的甄别与选拔功能，无视促进学生开展的功能；2评价指标单一，根本以体育知识技能为核心，无视对体育能力、学习态度的综合考查；3评价方法过于注重“量化"，而无视“质性"评价；4过分关注结果的评价，而无视过程评价；5评价只是教师评学生，而无视了学生的自我评价和组内的相互评价；6评价的实施过程，缺乏灵

12、活性和动态性。2、体育课程学习评价的重点：不强调：评价运动成绩； 评价体育与健康知识的机械记忆； 评价单个运动技 术掌握的水平；仅评价最终成绩；仅由教师进展外部评价。比拟强调：与教学过程较为相关的态度、行为等，体育知识的理解和运用。 运动技术的运用和运动参与程度。既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。学生的自我评价、相互评价和教师评价相结合学习评价的多元化 从体能、知识与技能、情意、意志、合作意识、健康行 为、学习态度、差异幅度多方面进展多元化评价。五、制订体育与健康课程的教学计划。一教学计划的制订1、 水平教学计划水平教学计划是根据水平1-6的学习目标和要求 制订的，是中小学生达成各项目

13、标的统筹计划。 水平教学计划是结合本校的实际 情况，把各个具体目标所呈现的内容标准框架格式加以具体化， 并分配到每个学 期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标。2、单元教学计划 六个运动技能系列的单元教学计划是根据具体目标和模块来制订的。选择教学内容的单元教学计划应表现运动技术教学的系统性，应注意选择实现具体目标的有效手段和方法。各阶段每学期可结合运动项目和季节特征 安排12个单元进展教学。3、学时计划学时计划是单元教学的具体执行计划，是以一个学时为单位来 设计和安排的。学时计划要根据单元教学计划的目标， 结合学生的具体情况，选 择相应的教学内容和策略来制订。学时计划的形

14、式可以多样化，但应包括学习目 标、学习内容、学习步骤学与教的方法、教学后记等局部。二制订单元教学计划的步骤1、确定学习目标。2、选择与设计学习内容。3、合理分配上课时数。三制订单元教学计划的根本要求要有明确的目标意识。 内容的学习与展开应关注学生运动技能的掌握与应 用，还应穿插体能与游戏的内容。教学方法和手段的设计应确立学生在体育与健康课程学习中的主体地位，充分调动与激发学生学习的主动性、 积极性、创造 性。四制订单元教学计划的须知事项突出“目标引领内容的思想，引导与培养学生独特的创新力。教学内容的安排充分考虑学生的实际需求和运动特长， 并注意单元学习内容之间的纵横联 系。单元教学内容的安排遵

15、循由浅入深、由易到难、由到未知的原如此。要注意季节和气候条件对体育学习内容的制约，充分利用课内外体育资源。要面向全体学生，尊重差异，表现学生主动学习的策略、方式、方法五教学内容的选择与安排体育与健康课程的运动技能由球类运动， 体操运动、健美操、健美运动或舞 蹈，田径运动，水上运动或冰雪运动，民族民间体育活动，新兴运动，健康教育 专题等七个系列组成。根据多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况， 应允许学生自己选择运动项目进展学习， 可安排学生每半个学期、每学期或每学 年选择一次。再次选择时，学生既可以选择一样的项目，也可以选择不同的项目， 但总计不宜超过五项，以便加深运动体验和理解，开展运

16、动爱好和专长。健康教育内容 健康教育不存在个人喜好或个体差异问题， 是提高学生的 身心素质，树立现代健康观，培养合格公民所必需的。健康教育内容主要包括身 体健康、心理健康、和社会适应三个方面。在身体健康方面，包括疾病防治、身 体发育与运动、拒绝毒品、合理的营养与食品卫生、良好习惯形成等内容；在心 理健康方面，包括心理障碍和心理疾病的防治、情绪、性格的形成、青春期心理 和行为知识等内容；在社会适应方面，包括体育锻炼与社会适应、现代社会获取 体育和健康知识的方法与途径、公平竞争与团结合作体育精神和意识，认识到参 与体育与健康活动是社会赋予的权利与义务田径方面的教学内容田径运动的动作简单、易学，便于

17、广泛开展。 田径运动项目多，锻炼形式 多样，选择面广，是其他项目不能相比的。 参加田径运动锻炼不受场地、器械 的严格要求。 田径运动有全面、有效的健身作用。六、引导学生采用有效的方式学习体育与健康课程，转变学生学习方式。一新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式举达到相应 目标要求所需要学习的课程内容，供教师们选择。自主学习自主学习的目的和核心增强学生的学习能力，丰富学习经验。自主学习管理包括体育认知能力和体育实践能力，其特点是独立性、计划性和个 体差异性。计划性是自主学习的保证，落实计划比制定计划更难。体育学习的兴 趣是自主学习的动力，自我意识和自我评价是自主学习的关键。合作学习

18、合作学习的目的和核心是增强学生的交往和合作能力， 学会分享学 习经验和合作探究。 共同的学习目标是合作学习的前提， 合作意识和相互尊重 是成功合作学习的关键 合作学习的特点是独立学习与交流合作的统一。合作学习的能力包括交往能力和互相体育实践能力，要求小组成员不断总结经 验，不断提高整体协作能力和每个成员的学习能力。探究学习 探究学习的目的和核心是增强学生独立发现问题和解决问题的能 力。引导学生进展探究学习的关键是创设问题情境，而问题情境的创设要适合学生的年龄和认知特点。三种学习方式有利于提高学生的体育学习积极性和自觉性；改变学生学习过于 依赖教师灌输，不善于与同伴合作交流、共同学习的能力和缺乏

19、独立思考的精神。二教学方法的改革1. 学生学法 体育与健康课程要改变单一的承受性学习方式，倡导“自主、 合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的 能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体开展2、教师教法1教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更 好地学。高中体育与健康课教学要改变过去单一的灌输式教法，改变过于注重讲解、示X的教学模式，应给学生的体育学习留有充分的活动时间和空间，提倡学生采用适合自己的方式进展学习。（先要有律动再有操，先律动再教动作好，还 是先学动作再跟音乐律动好，前者好。操学几个动作可以打乱顺序再组合创编， 创编还

20、可有队形变换，但武术不行，之间的联接做不好，不合理。探讨适合自己 教学生的方法。通过运动知识和技能的教学应该让学生去用学到的方法。女口：学生不投篮，增加不投篮的分数激发兴趣让学生去用学到的投篮的方法。注意师生之间的交往，教师不是老大，和学生是平等的，互相交流，教技术引导时从学生 身上拿东西，把学生不合理的去掉，加上合理的还给学生，再加工体验再还给学 生，发现学生身上亮点，加上合理的因素，让学生的这个亮点更大2体育与健康课教学要关注学生多种体育能力的开展，教师应改变过于重 视传授运动知识和技能的教法，应通过运动知识和技能的教学，努力实现体育与 健康课程的多方面的目标，以充分实现体育与健康课程的功

21、能和价值。 在教学中， 教师要加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，以促进学生良好行为习惯的养成。3体育与健康课程强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。在教 学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心的观念，努力成为学生学习的促 进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起分享对体育与健 康课程的理解，共同创设和谐、某某的教学环境。七、新的体育课堂教学与传统体育课堂教学的主要区别新体育课堂教学重视学习兴趣、三维观五大领域目标的实现。目标不同多样化内容、有意义的学习内容学生感兴趣。内容不同灵活教学组织形式，具有实效互动性。组织形式不同侧重引导给学生提供质疑、解决问题、技能知识拓

22、展能力的空间。教学方法不同重视开发与利用场地设施、人力、自然、信息等资源。课程资源不同重视综合评价、过程性评价、定性评价等鼓励性评价，评价主体多元化。评价不同传统体育课堂教学重视运动技术学习和掌握程度，重视体能。清一色竞技项目，内容多，学生不感兴趣。严密的整齐划一的教学组织形式。多以灌输-承受教学法，讲解、示 X多。不要从头说到尾，学生不练，教师做示 X好几遍，学生只是看，不如让学生多做几 遍。不重视开发与利用场地设施、人力、自然、信息等资源；重视仅有书本资源。重视运动技术评价、结果性与定量评价，教师是评价的主体。教师是传授者管理者、表现权威，教师与学生存在不平等。关注运动技术较好的学生，参与

23、表现积极者。身顺心违，活泼不足，情绪压抑，兴奋性不高。墨守成规、不思创新、消极模仿、没有特色。固定的结构模式八、实施课程标准的建议1. 设置学习目标的建议1在目标多元的根底上有所侧重；2细化本标准提出的课程目标；3目标难易适度。2. 选择和设计教学内容的建议1表现“目标引领内容的思想；2符合学生身心开展特点；3充分考虑学生的运动兴趣与需求；4适合教学实际条件；5重视健康教育。3. 选择与运用教学方法的建议1应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展，充分发挥体育促进学生全面开展的重要作用。2应针对不同水平的学生的身心开展特点， 遵循不同内容的教学规律与要求， 进展有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。3应创设某某、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、 探究学习与传授式教学等方法，培养学生应对