高中政治课堂教学运用多媒体技术的几点思考

1、高中政治课堂教学运用多媒体技术的几点思考 广东惠东高级中学 李星兰【内容摘要】在高中政治课堂教学实践中，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它可以形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，达到化抽象为具体，化艰涩为通俗的效果，从而提高课堂教学效率，促进学生素质平衡发展。同时，不可忽视的是多媒体自身存在的客观问题。只有扬长避短，才能真正发挥多媒体技术辅助课堂教学的积极作用。【关键词】多媒体技术 高中政治课堂教学 必要性 要求 避免误区随着新一轮基础教育课程改革稳步、深入的推进，新课程实施的核心课堂教学问题日益凸显。课堂是实施新课改的主阵地、主战场，如何向这四十分钟的课堂教学要效益，这是每一位

2、教学一线的教师必须面对与探索的重要课题。多媒体技术的出现，对于政治课堂教学无疑是一次全新的革命。通过多媒体技术可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动，有效地激发了学生的兴趣，极大地提高了课堂教学效益。与此同时，在多媒体技术运用的过程之中也带来一些不容忽视的问题。本文试从以下四个方面对多媒体技术运用于课堂教学的必要性、优越性、具体要求及需注意避免的问题误区进行探讨。一、利用多媒体技术辅助政治教学是时代的要求在新世纪的今天，把现代化科学技术的成就运用到教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实现素质教育的客观要求。随着计算机技术的发展和普及，运用计算机多媒体技术，改变传统的手工业

3、性质的政治课教学方式，告别粉笔加黑板的传统教学的呆板模式。走向视听形声结合的现代化的高效率的政治课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。新课标指出：“教师要具备搜索和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力等。” 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定也明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体技术的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。二、多媒体技术在政治课堂教学中的优越性 1、研究表明，人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25

4、%。而同时运用视觉和听觉则可接受知识65%。视听结合，形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。例如：在“矛盾就是对立统一。”这一原理的授课中，通过播放战争中的进攻与防守，胜与败等电视画面，使学生感到容易理解与记忆。多种感观同时感知的学习效果远远优于单一感观感知的学习效果，多媒体技术产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。    2、多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过多媒体手

5、段表现出来，让学生如亲眼目睹。使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化，从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成具体概念，帮助教师突破教学的重点和难点。    3、多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息教师和学生都可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，因材施教，各有所得，实现理想的人机交互作用。学生能直接参与活动，并在学习活动中处于一种积极的，主动的精神状态，从被动的“要我学”转为“我要学”，从而取得良好的学习效果。    4、多媒体技术通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、

6、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。例如：高一经济生活（必修1）“商品的价值量”所需理解的内容很多，要在有限的时间内讲授并让学生理解社会必要劳动时间，个别劳动时间，价值量的决定，劳动生产率等知识，课堂时间不够用。但运用多媒体进行设计、编排后，教师不用在黑板上板书，全部用计算机操作，就能较轻松地完成教学任务。卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的

7、老师”，是创造的非智力源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。是的，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大政治教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。妙手轻点鼠标，家事、国事、天下事皆汇于鼓掌之中，内容丰富而详实，教师如虎添翼，学生如鱼得水。这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。何乐而不为呢？三、运用多媒体技术优化政治课堂教学的具体要求不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真

8、正有效地辅助我们的高中政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用多媒体课件时应充分考虑高中思想政治课的学科特点。第一，政治课多媒体课件要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响,以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣,从而强化学生对知识的掌握和记忆,是多媒体教学课件设计所应遵循的原则。学习者的记忆与知识内容的表现有关。知识以文字线性的结构表现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味，因此多媒体课件应注意以文字、声音、图象、动画等多种媒体综合地加以表现，以此激发学生的兴趣，刺激学生的感知

9、。第二，政治课多媒体教学课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。采用多媒体教学有利于在有限的40分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，如果向学生输出的教学信息量太多了，学生所接受的信息并不因输出信息的增加而同步增加。所以，我们应根据学生的认知水平、心理状态、教材特点等多方面做好教学信息输出量的调节和控制。如果在运用多媒体课件授课时，信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，会使得教师忙于讲解，一段材料还没等学生看完，就已经放映下一个内容了，学生则象看电影一样，知识内容只在眼前一闪而过，如坠云里雾里，收不到多媒体课件授课本应有的教学效果。因此多媒体的制作应立足于教学目的，做到图文和谐，

10、目的与需求、重点与一般的统一，做到宜简不宜繁。如果一味追求多媒体的引入、一味追求表面内容的丰富，往往会适得其反，不利于课堂教学。第三，政治课多媒体课件应精心设计。多媒体课件在知识呈现的形式、内容深浅及广度、逻辑层次和顺序的排列、辅助内容的选择等方面的设计，均要在教育理论、心理理论的指导下进行，它是技术开发工作的依据。教学信息的结构和编排是否科学，是否符合学生的认知规律，直接关系和影响着教学软件的质量高低。制作课件时，应考虑窗口或面积的大小，这有利于学习记忆，随着面积的增大，阅读速度、记忆效率都会随之下降。政治课多媒体课件还应注意将文字、声音、图象、动画等进行合理的组合，以适应学生对知识的加工和

11、记忆。对于知识内容多而长的地方，应按一定的标准，有目的地空间和时间上进行分块和组合。在版面的设计上，也应注意多种媒体所带来的视听效果，满屏汉字极易形成压抑的心理感受，造成学习上的抵触情绪。因此在一般情况下，版面上字数不宜过多，对于多又长的文字，可以考虑滚动、移动等呈现方式，重点难点内容应考虑借助图象、动画的直观性、形象性来帮助学生进行思考、理解和记忆。另外我觉得对图象的加工应优先于对文字的加工，学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不象文字那样单一，画面中的色彩、动感、力感、量感、平衡等视觉元素应和谐统一，为突出事物的结构特征服务，有时候图在传达内容的确切程度上会受到其它因素的影响，需要简洁的文

12、字提示以起到画龙点睛的效果。当然课件的设计制作切忌与常规的知识体系相悖，有声音媒体，应是标准的普通话；文字在出现时，尽量采用正规常用的字体；图象符号的书写应符合政治课学科的特点，不必要的内容及与教学气氛不相容的媒体（如很强烈的音乐、稀奇古怪的画面）应当坚决杜绝。第四，政治课多媒体课件要充分注重发挥政治课的德育功能。政治课作为一门中学学科，不仅仅是传授理论知识和培养辨证思维能力，而且要发挥其强大的德育功能。许多政治教师往往只重视知识的传授，而忽视政治课德育的功能。比如在教学高三政治常识一国两制内容时，以“中英政权交接仪式”的图片导入新课，激发学生的爱国之情，以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束语

13、，从而教育学生：祖国的统一大业还没有最终完成，每个人都应为完成祖国统一、促进国家富强尽一份力，从而达到了很好的德育效果。又如有一位老师教高一经济常识积极发展第三产业时，制作了几张江阴市特色产业的图片，既说明了课本知识点，又对学生进行了很好的乡土教育。第五，在平时应注意经常对多媒体素材进行收集和整理。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，难有好的课件。因为政治课的内容涉及到社会生活的方方面面，跟其它学科存在或多或少的联系。因而政治教师平时要注意对素材的收集和整理，要构建素材库，以达到课件的组件式的制作。多媒体素材包含有图像、照片、动画、视频及音频等，其制作需耗费的时间较长，是一项十分繁重

14、和细致的工作。自己应尽可能地多收集一些现成的课件素材进行分类整理，也可以考虑使用互联网上已经经过分类搜集整理的课件素材，比如 “中国教育先锋网”，这样做能在很大程度上提高课件的制作效率。总之，充分考虑高中政治课的学科特点，准确运用多媒体技术，有利于把重点、难点具体化、形象化，让计算机多媒体的功能得到最大发挥，使课件真正服务于教学。四、应注意避免的几个误区客观地说，多媒体技术在高中政治课堂教学中的运用，以其无可比拟的优势丰富了思想政治课的教学内容，精彩了思想政治课的课堂，激发了学生的兴趣，提高了教学内容的可信度。但是，不容回避的是，在多媒体技术运用的过程中也出现了一些不容忽视的问题与误区，影响了

15、教师基本素质的提高，降低了多媒体技术在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。所以，在运用多媒体技术过程中，要注意避免以下几个方面的误区：第一， 盲目依赖多媒体技术，忽视对基本功的培养。传统的政治课堂教学基本功包括：板书、板图、板画和普通话教学。在以往的政治课教学中经常可以看到优秀教师用一只粉笔边讲边板书，用板书列出知识脉络的场面，课堂教学效果也相当不错。传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。而教师一口流利纯正的普通话是丰富学生思维、提高学生兴趣的关键。在多媒体技术中，电子板图的效果一般情况下较好，但在投影的清晰度、使用的灵活性、重点的突出性上还是有较大的局限性。一堂课的板书完全

16、有多媒体课件预先准备好，教师将学生带入自己事先设计好的教学模式中，使学生失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。有的教师在上多媒体课时，认为这种课型可以多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看即可，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重难点，最终使课堂教学流于形式。第二， 多媒体技术重复使用教材。政治教师在运用多媒体技术于政治课堂教学中，必须正确处理教师本身、学生实际、教材内容与计算机多媒体技术的关系，根据学生实际和教材内容而制作课件，对如何导入新课，点拨学生，如何体现新课标理念等精心设计。让难点、重点知识形象、直观地通过计算机演示出来，抽象的东西更加具

17、体形象化，既要调动学生积极性又要尽可能减少学生注意力的转移。在多媒体的内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到多媒体上，淡化了教材的作用。第三、多媒体技术教学形式、内容不统一，为用而用。政治教师在运用多媒体技术的课堂教学中，要正确处理传统教学模式方法，手段与多媒体的关系。不能够为用而用，多媒体技术不是全能的，不能够全盘否定传统教育。应一分为二看待。对多媒体计算机教学只能看作是传统教学手段的一次继承和发展。有许多讲课者花了大量的精力、财力，搞多媒体演练，课件制作

18、等，这在某种程度上已经走入了过于强调形式淡化内容的误区。事实上多媒体展示的应该是教学内容的重、难点知识。应该是常规教学手段难于再现的知识，达到“死去活来”“死中求活”“死活结合”的目的。不分时间、情况任何时候都一味运用，不但收不到预期效果，反而可能会对教学形成不必要的干扰。第四、 多媒体技术教学中信息泛滥，学生迷茫无所得。计算机多媒体提供的信息，不受时空的限制，传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能够让学生在较短时间内学习到更多知识，而且可以激发学生激情和兴趣。但许多政治教学工作者惟恐这一优势的丧失，只要与课堂内容有关的材料，事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时的限制，只能够加快单位时间传输的信息