《“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计1

1、“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计（1）一、 教学目标（一）会认6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实“、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“奇妙”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“歧途”、“谨慎”、“把握”、“极端”、“断言”等词语。理解“得意扬扬”、“迫不及待”等词语。（二） 了解课文主要内容。（三） 学习童年部分，通过人物动作、语言、神态和心理活动描写，感知父母对诗的不同评价。（四） 有感情地朗读课文。二、 教学重点学习童年部分，通过人物动作、语言、神态和心理活动描写，感知父母对诗的不同评价。三、 教学难点（一） 了解课文

2、主要内容。（二） 掌握人物的神态和心理活动描写。四、教学准备学生预习。课件。五、 教学过程（1） 回顾交流，梳理导入。1 导言：在前面的学习中，同学们积极举手、交流，上了一节节精彩成功的课。回忆一下，这个单元我们学习了哪些文章？从中体会到什么？2 归纳小结：地震中的父与子让我们为救儿子不顾一切的父爱而感动。慈母情深中母亲的慈祥、善良和对孩子的关爱，让我们心生敬意。这个单元我们学习的主题是父母之爱，今天，我们学习一篇饱含父爱和母爱的文章，谁来读课题？（指课题）（2） 解读题目，检查预习。1 点名读课题。2 同学们，什么时候你听到了“精彩极了”？什么时候听到“糟糕透了”？把你的感情融进题目读读。3

3、 全班读课题。4 读了课题，你有什么想法？5 关于题目的这些问题，在预习中初步解决了哪个？6 汇报课前搜集的有关作者的简介。（三） 学习生字，初读课文。1出示生字词，自己认读。（糟糕、启迪、搂住、自豪、誊写、位置、公司、奇妙、出版、慈祥、歧途、谨慎、确实、敬仰、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、 把握、极端、断言、得意扬扬、迫不及待、满怀信心、一如既往）2全班竞赛领读生字。3同桌交流：容易写错的生字。4全班汇报、点拨。5全班再读生字词。6课文要理清线索，自己读懂。自由朗读课文，看课文主要讲了什么？7四人小组交流。8汇报，相机点拨、归纳。9从同学的概括中，我们听到了“童年”和“长大”这些

4、表示时间的词语，按照这条线索，给课文分段。10引导学生理清课文叙述顺序，进行分段。（四）精读理解，感知人物。1以小组为单位，用你们喜欢的方式读课文114自然段，看这一段主要讲了什么？2汇报。3同一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。除了这两种截然不同的评价，父亲和母亲有什么具体的表现呢？用“”画出描写母亲的句子，用“”画出描写父亲的句子。在旁边写批注。4体会母亲的表现和“我”的反应。（1）谁先来汇报母亲的表现，说说你读懂了什么。（2）（预设）理解：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（

5、神态、语言描写，心情兴奋、激动）（3）谁把母亲对孩子的鼓励和兴奋之情送进句子读读。（点名读）（4）女生读，全班读。（5）听了母亲言不由衷的表扬，“我”有怎样的反应？（6）用自己的话说说“我”的反应。（7）（预设）有同学说：“我有点害羞，不好意思。”这就是课文哪个词？（“腼腆”），有同学说：“很开心，很满意，有点飘飘然了。”把意思送进词语，是哪个词语？（“得意扬扬”）联系上下文理解词语的意思，这是一种好的学习方法，希望同学们常用常牢固。把你的理解送进句子读读。全班读。5体会我等待父亲的心理。（1）一个刚学会写诗的孩子，得到了母亲的鼓励和赞扬，他还更想得到对诗有了解的父亲的赞扬。在“我”等待父亲回

6、来的过程中，你体会到什么？（2）汇报：“我”焦急、迫切、希望得到父亲肯定的心情。（3）你是通过哪些句子体会到的？（4）在这些句子里，哪些句子生动刻画了“我”的心理？（5）（预设）引导理解句子：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。我实在等不及了。（6）谁来把“我”的焦急、迫切读出来。分组读。6体会父亲的表现和“我”的反应。（1）“我”在焦急、迫切中终于把父亲盼回来了，他等到了什么？（2）听到了“糟糕透了”，我（让学生联系课文接下去）（3）此时，巴迪的心情可以用什么词来形容？（4）分男女生带着伤心、失落的心情读11、14自然段。（五）梳理朗读，归纳写法。1在今天的学习中，你有什么收获？2还有什么不明白的吗？3作者通过人物神态、动作、语言的细致描写向我们展现了人物丰富的内心活动，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。4师出示练习，学生练做。（具体见教学评价）5引读：同一首诗，母亲情不自禁地赞扬道：“ 。”面对母