如何提高地理课堂教学效果

1、如何提高地理课堂教学的有效性四会中学 地理组：刘惠琼摘要：高一地理是高中地理中最难的部分，学生在学习这部分内容时时往往会感到比较困难和枯燥,如何有效地解决这一问题是本文探讨的重点。通过各种途径, 引起学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性, 轻松而有效地完成地理教学。关键词：地理课堂，教学，有效性教育家苏霍姆林斯指出“ 死气沉沉、漫不经心地讲述教材, 必然使孩子们感到沮丧。”所以，为人师者，只有采取多种多样的教学手段使课堂“ 活” 起来, 才能让学生乐学、会学！1.转变教育观念    教师不再是课堂上的主角，学生已成为课堂的主体 。课堂不能只注重传授知识给学生，而更

2、应该引导学生主动去探究知识，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设学生感兴趣、有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。 2.做好教学准备    备课要备教材、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备教材、备学生、备方法。刚出来教学的地理工作者地理基本知识方面可能没有老教师丰富，所以要下苦功夫。也正是因为这个原因，我们在课前备课时不只要注重备内容的系统化、全面化，关注自己的教学过程，还要管学生，备方法，以求得教师讲课、学生学习同时进行得当。教育制度的变革，要求我们必须研究我们的学

3、生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。2.1强调理解记忆近年，特别是新课程改革以来，教育越来越重视对学生能力的培养，。识记也是能力的一种体现, 在高一的地理学习中有许多需要识记的知识, 怎样才能有效、快速、持久地记忆这些知识。不能靠“ 死记硬背” , 而要应用多种方法理解性记忆。为了减轻记忆负担、强化记忆效果, 教学中应注意加强知识联系, 把同类或相关的知识归纳、总结, 帮助学生实现整体记忆, 从而提高记忆效果。一、表格法。利用表格把相关地理知识列表进行对比, 以便于学生识记。例如自转和公转、冷锋和暖锋、气旋和反气旋、背斜和向斜等。二、比较

4、分析法。通过比较, 阐明知识的共同性、相似性和差异性, 在理解的基础上识记基本概念、规律。例如东亚与南亚的季风等。三、推理记忆法。利用逻辑思维的原理, 对地理知识层层剖析以帮助记忆。例如山地对交通运输、聚落的影响等。2.2全力激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸

5、引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。教学语言幽默、风趣，也是一个关键。教学中不能只是重视内容的灌输, 更应该注重学生学习兴趣的激发, 这有利于他们更好地掌握、学习知识, 而幽默的教学语言常能起到事半功倍的作用。一、巧用比喻、拟人、借代等修辞手法, 常会创造出幽默意境。例如土星的卫星数最多, 可称其为“ 土霸王”。小行星带在火星和木星之间，可以解释为“火、木相遇所长生的灰烬”或者是“火、木不相容，小行星带是它们之间的防火墙”。又如区别冷锋、暖锋时, 强调冷空气的运动方向是关键, 可以如此形象生动地描叙冷锋时冷空气势力

6、强, 与暖空气相遇时“ 勇往直前” 暖锋时冷空气势力弱, 与暖空气相遇时只好“ 掉头就跑”。二、改变语义的暗示方向, 使学生的心理期望突然落空, 也会产生幽默效果。例如介绍地震预报,“ 日本地震学者花了三十多年时间, 耗资几亿美元研究地震预报, 最后得出结论”，学生满怀期待地等待下文, 这时接着说道：“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的”。学生顿时哗然一片, 记忆的效果就非常好。2.3运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活    书本上的内容本就枯燥无味，如果教师还照本宣科地讲授知识，课堂缺少变化，就会使课堂失去生机与活力，犹如一潭死水。利用现代化的教学手

7、段可使课堂生动、形象地再现色彩斑斓、充满生机与活力的现实生活，使课本内容与现实有机结合。可使学生充分利用视觉、听觉，从而对知识的传递、接收、记忆变得比较轻松，也有利于激发学生的学习兴趣。3.加强科学教育研究    我们作为教育工作者，必须不断学习国内外教育理论知识，时刻关注教育事业发展的新动向，认真研究教学工作中存在的问题，最大限度地提高课堂的教学质量，同时还要使自己的教育科研水平不断的迈上新台阶，把课堂教学当作一门艺术来研究，向教育科研要效率、向教学改革要质量。4.课后及时总结预先设定的教学目标在本次课堂中是否已经达到？达到的标准是什么？课前的教学设计与实际的教

8、学进程之间有什么不同？在课堂上是如何及时纠正的？这次课自我感觉比较好的方面有哪些、存在的问题又有哪些、什么问题最突出？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。在教学过程中，学生会遇到很多问题，有时也会有很多问题不一定能够圆满地解决，所以在课后要及时地总结、反思，不断地调整、改进，以以便下一节课时能够更好地指导学生从而达到更好的教学效果。总而言之，在新课程改革的条件下，作为地理教师要结合地理的学科特性，在地理教学中, 既要注重知识技能的传授, 同时也要注意发展学生的智力和能力, 探索利用灵活多样的地理教学方法, 轻松而有效地完成地理教学任务, 取得较好的地理成绩。而教师本身也应持之以恒，坚持学习，从各方面努力提高地理课堂教育效果及科研水平。参考文献：1宋叔华.浅谈地理课堂教学的