浅谈如何活跃小学英语课堂气氛

1、浅谈如何活跃小学英语课堂教学气氛韶关市仁化县长江中心小学 马志玲在英语课堂教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲浓，如果从一开始学英语他们就已经不感兴趣了，那就好像鸟儿还没有飞上蓝天就已经折断了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，在英语课堂教学中，教师要创造一个热情活跃的课堂气氛, 培养学生学习英语的浓厚兴趣，激发学生的学习热情，让学生积极主动地成为学习的主体，轻松愉快地学习。 下面，我结合自身的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验，浅谈如何活跃小学低年级英语课

2、堂气氛。一、 师生互动活跃课堂气氛 师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂充满生机和活力。在课堂教学的互动中，教师与学生应是平等的活动参与者。要想活跃课堂气氛，教师必须做到平易近人，和学生平等相处，缩短距离，消除学生的恐惧心理，师生之间要相互尊重，成为朋友。如何通过师生互动活跃课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手： 1利用音乐活跃课堂气氛热爱音乐是儿童的天性，在英语课堂教学中运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。例如在教授完身体器官单词：hand, leg, foot等时

3、，我通过多媒体课件播放节奏欢快的英语歌曲if you are happy，师生一起跟着课件中的音乐与卡通人物边唱边舞，不仅拉近了老师与学生之间的距离，使学生放松了情绪，而且巩固了所学知识，增加了教学的趣味性，这无形中活跃了课堂教学气氛。2.巧妙运用肢体语言，让学生动起来美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授James Asher在1966年提出“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。小学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑

4、、跳、做来学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，学生学习情绪主动，注意力持久。例如，在教学身体器官单词finger，hand, arm时，为了让学生学得轻松，记得牢固，我让学生跟着我边读边做动作： “一起拍拍掌呀，手指手指finger，同桌握握手呀，您好您好hand”特别是一些男同学，在学到arm时，还特地显示了一下他们手臂的小肌肉呢。在这节课中，我恰当地运用了肢体语言，所学单词随动作脱口而出，教词汇收到了“快、好、牢”的效果。 实践证明，利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的互动下，容

5、易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语，同时活跃了课堂教学气氛。3.师生一起边读边演，活跃课堂气氛小学生接触英语时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。要是全班一起朗读英语，他们会很积极参与，但是如果要求个别展示，很多学生就宁愿当“群众演员”了，这样不能调动起学生学习的积极性和主动性，他们的语言交际能力也就得不到应有的提高。针对这种现象，我灵活组织一些全班性的表演活动，并且让自己也参与其中。例如：在练习对话“ How are you ? Im fine, thank you。”时， 我先带着学生一起读，熟悉句子，然后指名学生

6、找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起用所学的会话演一对很久没有见面的朋友互相问候的场景，在我的引导下，他虽然声音小，但是却完整地表演完了整段会话，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！you are very good!”学生们看到我表扬了这位胆子小的同学，马上信心十足，纷纷举手要和我一起合作表演，我让他们分组合作表演，在表演的过程中，课堂气氛也热烈起来了。二、创设英语教学情境，活跃课堂气氛由于现实生活中严重缺少学生英语学习的环境，因此，在小学英语课堂教学中，教师们应该创设各种教学情境活跃课堂气氛，让学生积极主动地学习。在课堂上创造情景的方法有很多，我们可以根据自己

7、班级学生的实际情况选择合适的方法。下面介绍的是我教学中常用的几种方式：1、充分利用现代化的教学手段，创设直观的语言情境要使小学生能够在40分钟的时间内集中注意力学习，教师必须根据不同的教学内容创设情景。现代化的教学手段为我们提供了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，全身心融入课堂，提高课堂教学效果。例如我在教学各种颜色的单词时，我想呈现一道雨后彩虹。由于下雨时的情景，课堂上难以再现，所以我预先搜集了下雨的声音，再用FLASH制作成课件，用多媒体来呈现这道雨后彩

8、虹，当我一播放课件，学生的注意力一下子被吸引了，通过彩虹中各种颜色的呈现，他们一边发出惊叹，一边迅速说出相关颜色的英文单词，这样让学生们通过视觉，听觉，更形象地感受到彩虹的特点，使学生能牢固地记住这几种表示颜色的单词。课堂气氛也随着这道声形兼备的雨后彩虹而瞬间鲜活起来。2.运用各种实物、模型、卡片、简笔画等，提供直观的视觉情境在小学英语教学中，利用各种实物、模型、卡片、简笔画等进行教学，形象直观，给学生带来了直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说“pencil , This is a

9、pencil 。pen ,This is a pen .”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思；在学五官的单face ,eye, ear等时，我在黑板上画了一张简笔脸谱，请一位同学上台按照老师提示的单词画上相应的五官，其他同学观看后，也跃跃欲试，课堂气氛也随之活跃起来。可见，简笔画不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助学生记忆，提高了学习效率。3.通过模拟实际生活场景，提供直观的生活情境我们在教学中巧用实际生活中的情境，可以使学生有身如其境的感觉，感受到生活离不开英语，英语就在生活之中，从而体验到英语的应用价值，体验成功的快乐，激

10、发学生学习兴趣，增强学生学好英语的积极性和自信心。如：在教学“My classroom ”时，刚好四年级的学生刚搞完班级卫生，所以我就模拟了他们刚搞劳动的场景，通过开门、擦窗户、擦黑板等，学习了classroom中的door ，window，board等单词，因为有了切身体会，同学们也很快掌握了open the door, clean the window等短语。在这节课中，我通过再现了他们搞劳动的生活场景，把所学内容与他们的生活紧密联系起来，所以，学生学习的积极性非常高，领悟得非常快，课堂气氛也在这直观的生活情境中活跃起来。三、以游戏渲染课堂气氛游戏活动深受学生的喜欢，把适当的游戏应用于教学

11、之中，能激发学生的学习兴趣，增进学生学习英语的信心，而且可以缓解课堂上的紧张情绪，活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与“玩”中交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。在游戏中，学生的情绪不仅高涨，而且对所学的知识更加牢固，充分体现了活动的合作性和互动性。英语小游戏多种多样，但我认为设计游戏时，要充分考虑到教学内容的侧重点，有目的，有计划地进行游戏。如：在学习Hello第一课时，我设计了“击鼓传花”游戏：鼓声停止时，拿到红花及蓝花的2位同学互相打招呼，并交换花朵做礼物，巩固练习了“Hello，my name is ,Goodbye”短句，课堂气氛在游戏中推向到高潮。综上所述，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生在活泼、轻松、愉快的课堂氛围中学习，成长。这样，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。参考文献：1. 美Ronald L. Partin 著，徐富明，杨阿丽，张爱宁 译.2006 教师课堂实用手册新老教师教学与管理策略（第二版） 中国轻工业出版社2.巴巴拉