《职高学科教学中提升学生创新能力之实践研究》

1、 职高学科教学中提升学生创新能力之实践研究   第一块：课题提出背景   一、背景 当今的世界是科技进步日新月异，知识经济初见端倪的世界，对于中国要实现现代化，在未来的竞争中立于不败之地，就必须培养跨世纪的创新型人才。    1、知识经济时代需要创新人才 21世纪知识经济开始替代工业经济，知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新，因此，中国能否迎接未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新精神的人才， “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。人才培养靠教育，职业高中作为培养技术人才的基地，将义

2、不容辞地担负起这样的历史重任，培养学生良好素质和健康人格，形成系统有效的创新人才培养机制，为造就大批创新型技术人才做出不懈的探索和努力。    2、教育现代化需要创新教育 现代化社会已进入了“知识爆炸”时代，人们接受的信息量大，旧的教育模式已很难适应知识经济时代的经济变化。现代化的教育不但要有现代化的教育硬件和设施，还要有新的观念、新的思路，使中职学校教育和培养的人才适应社会的需要，必须从培养学生的创新能力入手，改变学校中存在的重知识、轻能力，重教学、轻学法，重结果、轻过程的倾向，注重知识、能力、个性的综合发展。    3、中职学生自身的发展需要创新 2

3、1世纪是一个信息化时代，无可非议，谁占有的信息越多越快，谁就越具有竞争能力，而长期以来，广大在家长的呵护和应试教育的影响下，创新意识淡薄，创新能力低下，但是创新是中职学生的天性，是他们赖以生存的最基本方式，是他们取之不竭的内在动力，只有在学科教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，才能适应他们自身的职业发展。      4、职高学科教学需要创新：中职教材与各个学科本身都蕴含着许许多多的创新因素，而传统的教学模式无论是讲授法还是问答法都重视教师的教而忽视学生的学，学生完全是被动地完成学习任务，一点也没有自主学习的权力，因此要打破职高教学的常规，探索新途径就必须要创新

4、。                              第二块：主要理论依据    一、创新能力是指一个独立的个体，在一定的环境中能够发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，能力及特殊的人格特征，而创新教育着重强调要营造人才成长的土壤和良好环境，各种资料证明，创新教育对个体良好素质和人格的形成和发展具有非常重要的作用，个体只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，

5、才能创造世界，创新生活。      二、美国心理学家特丽萨.M.艾曼贝尔通过实验研究证实，很多外部环境条件都有害于人的创造性，系统论告诉我们，任何系统只有开放，与外界进行交流，才能从有序到无序，从低级向高级发展，在职高学科教学中实施创新教学，就是要摒弃传统教学的种种封闭因素，创设适应学生发展的开放环境，培养学生创新能力，促进学生全面素质的提高。                              第三块：研究目

6、的      一、构建开放型的教学模式      1、实现教学内容的开放      （1）改变书本本位观，确立起顺应时代发展的大语文教学观 在教学研究过程中，不仅要以书本知识为主，还要充分利用现实生活中的各种教育资源，优化学生学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的学科教育体系，开展丰富多彩的学科实践活动，拓宽学习内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学习，丰富知识，提高能力。      （2）改变原来单调、划一的教学目标，确立多角度、多层次的目标系统。 在职高

7、学科教学中，改变统一的教学要求，针对不同学生的实际，科学界定相应的教学目标，形成多层面、多层次的目标系统，在认知、技能、情感领域制订创新目标，制订不同高度的目标，以适应不同类型学生的发展要求。      2、实现教学过程的开放    （1）初步完成改善课堂教学结构的改革 课堂教学结构要从单向封闭型向开放型转变，传统的学科课堂教学结构是一种单向封闭型的结构，学生获取信息的途径是单一的。开放型课堂教学结构是采用自主的读书感悟为本，以说写演练促读的教学结构，变单向的讲解、灌输为多向的积极交往，让学生真正成为学习的主人。    （2

8、）初步完成丰富学生学习方式的改革 培养学生的创新能力，必须使学生的学习由接受性、继承性向自主性、创造性学习方式转变，这种学习方式以学生主动探索和解决学习问题为特点，通过学生自主的读书实践活动，给学生一个充分运用已有知识经验，进行独立的自学尝试，加大已有知识经验的周转，更好地培养学生的创新能力。    （3）初步完成扩充语文教学途径的改革 课堂教学是素质教育的主阵地，但仅仅以此作为教学的唯一途径是远远不够的，要建立以课堂教学为主，通过网络教学、实习实作第二课堂，社会实践活动等多种教学途径相互配合的教学模式，让学生走出教室，走进实习室，在社会大课堂中提高学生的理解、应用、实践创

9、新能力。      3、实现教学评价的开放      （1）树立以学生全面发展为目标的全新评价观      （2）初步实现评价标准的多元化      （3）探索完善评价方式的多样化    二、培养学生具有良好的创新素质    1、使学生拥有扎实的基础，具有较为丰富的文化和专业知识    2、培养学生具备良好的创新人格，包括：    （1）高度的自觉性和独立性    （2）健康的

10、心理素质，强烈的创新激情    （3）强烈的好奇心，旺盛的求知欲    （4）良好的耐挫能力    3、锻炼并最终形成学生各种基础性的创新能力，包括：    （1）敏锐的观察能力    （2）丰富的想象能力    （3）大胆的质疑能力    （4）创造性的思维能力    （5）应用和实践能力    三、建设一支具有较强创新意识、创新能力的教师队伍，主要目标为：    （1）转变教育观念，树立创新教

11、育思想    （2）自学运用创新教育理论指导实践    （3）加强实践锻炼提高创新教育水平。                              第四块：研究方法    本课题研究主要采用“自然实验法”，同时运用文献研究法、调查研究法，经验总结法等方法进行研究实验。对无关变量加以控制，以提高研究的信度和效度。          &#

12、160;           第五块：研究过程主要研究步骤1、研究的实施步骤2、研究步骤分三个阶段为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为五个研究小组，分别在 机械数控技术、信息网络技术、文科类、理科类、体育卫生类五个方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的提升学生能力的空间。本课题研究时间为三年，分为三个阶段。（1） 准备阶段 （2） 宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。（2） 实施阶段 （3） 主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各子课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报

13、告。（4） 第二轮回 主要工作：修订方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。(5)第三轮回 主要工作：完善方案；继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。(6)第四轮回 主要工作：进一步完善方案；继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。（7）验收 二、所做主要工作：    本着“多学习才能提高”的宗旨，通过这一系列的努力，全在短期内顺利地转变了教学观念，较快地提高了自身素质，逐渐在课题研究的过程中品尝到了成功的喜悦。这些所做的工作，具体可分三个方面来梳理： 

14、;   （一）“教学内容的开放”方面： 长期以来，职业高中教师早已习惯于一本教材教到底。书上规定的，是讲了再讲，而书上没有的，则概不涉及。本课题研究的目标之一，就是要彻底改变这种固化的传统模式，使我校的各学科教学能在教材不断修订更新，特别是整个教育大环境不断变革的大趋势中呈现出新气象，取得新成果。在实验过程中，六个子课题组都能够做到重视书本内容而又不囿于书本内容，根据各自的研究侧重点进行各具特色的教学内容的开放。 而且在操作过程中坚决不搞一刀切，尽力使不同层次的学生都能实实在在地得到锻炼，培养他们的能力，发展他们的特长。    （二）“教学过程的开放”方

15、面    “课堂教学”一直是所有教学工作的中心环节。要想真正实现课题中的“开放”与“创新”，就势必在“改革课堂教学结构”，“改革学生学习方式”、“丰富多种教学途径”等方面花大力气去研究。近三年来，课题组成员努力探索， “自主探索”、“小组讨论”已经习惯成自然，“和谐”、“民主”、“探究”的气氛时时会在课堂内出现，学生在主动学习、质疑解疑的过程中，已初步体验到了做“学习主人”的滋味 。另外，我们还通过计算机专业课、社会实践活动等多种教学途径相互配合的教学模式，让学生走出教室，走出学校，在社会大课堂中提高学生的理解、应用、实践创新能力。    （三

16、）“教学评价的开放”方面以往的课堂教学，往往是老师说了算，课堂是老师的一言堂，学生只能顺着老师的意愿一步一步走下去。特别是“评价”方面，他们是不可能被允许有什么“自己的主张”的。而“教学评价的开放”，就是要彻底推翻这种“权威”式的评价惯例，树立以学生全面发展为目标的全新的评价观，实现评价标准多元化和评价方式的多样化。比如作文教学中的“自主修改小组互批教师总批评讲订正、再次调整”的“循环评价法”，都是有益的措施。                      第六块：研究成果  &

17、#160; 一、促进了学生态度习惯和学习方式的转变。 通过实验研究，使学生的学习态度、学习方式均有了明显的转变。他们在多层次、多渠道的开放式学习中感受到了学习的乐趣，原来被动的，总是由老师来传授知识的“接受式学习”逐渐过渡为在教师组织引导下的自主实践、积极获取知识的“探究式学习”。如语文学科，学生们主动识字，主动阅读，主动写作并修改。同学们积极参与，寻根究底，各显其能，常常是下课铃声响了还意犹未尽，     在研究过程中我们发现，学生们已不再满足于被老师“牵着鼻子走”，而是变得有主见、有思想，敢于质疑，勇于问难了，特别是专业一组、二组两个子课题实验班，课内课外时常洋溢着民主

18、、活泼、钻研的乐学气氛。    二、促进了教师认识、观念上的转变和自身素质的提高。 随着研究的深入开展，使参与教师强烈地感受到了打破传统教育框框，在语文教育中实施开放教育的变革是时代发展和教育本身发展的必然趋势，而搞好教育科研，也是一所学校包括教师个人发展的必然需要。在研究过程中，教师努力把自己定位在教学过程的指导者、组织者、学生学习的合作者、帮助者地位，改变了过去变化知识的传授者和课堂教学的指挥者的形象。    三、有效培养了学生的创新精神和能力，提高了教学质量。通过研究，有效地培养了学生的创新能力，在课堂教学上、在课内外各种技能活动中，常常会闪现学生创新精神的火花。同一个疑问，可以得到多种解答方案。浓厚的学习兴趣和高涨的热情，激发了学生强烈的创造欲望。 在此过程中，最明显的变化便是教学质量得到了提高。每次调研及期末测试，我校各班特别是课题研究班级的语文平均分一般总要高出非实验班平均分3分以上。通过本课题研究的深入开展，学科的领先地位进一步得到了巩固。    四、换来了师生双方面的种各教学成果，增添了办学的活力。 实验研究初见成效，经过努力探索、不断实践