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文档简介

1、.狼牙山五壮士教学手记 学习阅读的策略和文本的表达形式，当是阅读课的要务。在?狼牙山五壮士?一课的教学中，我试图从如何阅读“红色经典以及如何从读写上做出一些探究。革命传统课文，亦称“红色经典。这类课文，往往离孩子们的生活比较遥远，孩子们很难真正与文本共鸣。因此，学习此类课文的一个重要策略，要让孩子们搜集有关资料，理解时代背景，缩短儿童心理与教材之间的间隔 。因此，在本课的教学中，课前让孩子们看电影，查阅和抗日战争、狼牙山有关的资料，就显得尤为重要。查什么?通过什么途径查阅?怎样查阅?查阅后怎么处理?本课教学的第一个环节，试图在这几个关键点有所浸透，进而让学生初步查阅资料。革命传统课文，还有一个

2、特点是将人物置于特定的情景，经受严峻考验，进而凸显其崇高形象。因此，学习本文时，要带着学生关注三次严峻考验中的战士们的一言一行，走进他们的内心世界，感受他们的光辉形象，是教会学生阅读革命题材文本的又一重要策略。以上侧重于读的考虑，接下来从写的角度探析。首先，革命传统课文，经常采用比照的写法来刻画英雄的形象。这篇课文也不例外，写五壮士，处处不离写敌人。且所选用的词语，从感情色彩上考量，贬褒比照非常强烈。因此，在教学中，老师要有意识地引导孩子充分关注比照的写法。在四、五两个自然段“顶峰歼敌的教学中，我着力让孩子们通过研读描写敌人的句子，让孩子们明白，适当地描写敌人的表现，有助于凸显英雄人物的形象。

3、其次，这篇课文有别于其他革命传统课文的地方，在于人物群像的成功刻画。作者采用了点面结合的写法，既有对五位战士群体行动的总括，又有对五位战士个体行动的细描。同时，课文浓墨重彩地刻画了班长这一人物形象。群像中突显个像，个像饱满了群像。这样的写作特色，也需要在教学中有意识地浸透。因此，在教学中，老师引导学生通过重读文本第二段，领略群像刻画策略;利用课文插图，引导学生用文字定格英雄的“屹立群像，迁移写作策略。另外，?狼牙山五壮士?一文，是教科书的编者根据新华社记者沈重的?棋盘陀上的五个神兵?改编而来的。考虑到孩子们的实际理解才能和承受才能，担忧一些史实细节误导学生，因此教材编者甚至连在教参中都不敢提及。在此课的教学中，我将这些珍贵的史实引入课堂。努力在课堂上创设思辨情景，让孩子们站在写作的角度，试着去考虑：假设有时机重新编写教科书，要不要将“两位战士幸存的事实以及“日军向五壮士致敬的细节写进教科书?引导他们从写作目的和材料选择的角度，去想一些他们从来没

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