风能与动力技术校企合作开发课程的工作总结

1、太阳能应用技术专业校企合作开发课程工作总结专业建设的核心工作是课程建设，为了更好地培养适合企业岗位需要的太阳能应用技术专业人才，我们与企业合作共同开发了太阳能光伏发电技术及其应用岗位核心学习领域课程。现将建设上述课程的做法和心得体会做一总结。、课程建设的理念（一）强调“校企合作”课程组主动自觉地与企业开展深入合作，共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择和排序、教学方法的探讨及考核标准的制定。从而确保了课

2、程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。（二）强调“以职业能力培养为重点”在课程设计中，首先是按照核心职业能力的要求，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次是引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识；再次是充分考虑学生的身心发展特点，合理运用学习迁移理论，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。（三）强调“以就业为导向”将“为就业服务”的理念融入课程改革和课程建设中，通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，突出了课程的职业性要求。为了让学生尽早地

3、体会到职业环境，学院投资打造了现代控制实训中心，构建了自动控制实训中心等实训场所，通过企业化实景教学，让学生边做边学，力求实现课程教学与就业培训的“零距离”<与企业开展订单式培养，为企业量身打造所需人才，实现学生、企业和学校多赢。东方电气（酒泉）新能源有限公司与我学院签订了专门的“订单式”培养班协议。二、课程设计的思路第一步：确立科学的教学目标教学目标是课程设计的基础工作。我们组织团队教师对东方电气（酒泉）新能源有限公司、浙江晶科太阳能有限公司等企业的岗位的工作流程进行调研，通过组织职业技术教育教学专家、专业教师、企业对太阳能行业一线骨干工作岗位的作业过程和作业技能进行分析，制订适合于本

4、课程教学资源开发、教学实施、并符合国家太阳能行业职业能力标准要求的岗位能力标准，进而制定相应的课程标准，确定教学目标。第二步：选择合适的教学载体与方法以工作项目为载体设计教学过程和教学情境，把课程学习内容与企业、社会联系，形成主题任务，进行项目驱动和任务驱动式教学；通过学生和老师共同参与工作项目，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，进行动态学习。教学全过程贯彻做中教、做中学的方法。第三步：改善课程教学条件坚持以学生为主体，为学生创造自由、开放的实践教学平台，让学生在教师的指导和互动的学习环境条件下学习。为学生进行技能的训练提供充足的实训条件和开放时间，开发学生学习的自动性、积极性、创

5、造性。第四步：构建高效的教学评价体系根据课程特点和高等职业教育的要求，采用参与式、体验式、交互式和模拟实训等多种实践教学形式，通过项目进度和任务完成度监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。通过学生信息员反馈意见，学生满意度调查，教学督导与领导听课评课，教师互相听课，对教师教学进行评价。第五步：设立多维化的考核模式建立了知识掌握与技能应用、模拟实战和综合运用等多维化考核体系。通过批阅实验报告、进行阶段性考核和期末考试，按照项目完成进度和任务完成程度，从不同的侧面了解学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握与运用程度；了解学生的知识综合运用能力、创新实践能力的培养情况

6、。本专业还运用模拟实战考核方法、系统规划和综合运用等方式对学生专业技能的掌握和运用能力进行考核。改变过去单一考核理论掌握程度的传统方式。三、课程建设做法（一）根据行业需求，定位专业核心课程酒泉太阳能资源丰富，日照时间长，属温暖带干旱性气候，全市年平均日照时数为3033.4-3317.5小时，年日照百分率为68-75%，全年太阳辐射总量在145-154千卡/平方厘米，属国家光热资源分布一类地区，仅次于西藏地区，是太阳能发电的理想地域，也是典型的光能资源富集区;酒泉地处西部内陆地区，境内地势平坦，大部分区域为荒漠戈壁，特别适宜建设大规模光伏发电站，是国家规划建设的首个千万千瓦级风电基地和百万千瓦级

7、光电基地。酒泉市是甘肃乃至全国重要的新能源基地，光热资源蕴藏量20亿千瓦以上，截止2011年底，全市光电装机243兆瓦，到2015年，光电装机将达到2000兆瓦，发展空间十分广阔。为此我们针对行业和产业发展需求，适应区域经济发展开设了太阳能应用技术专业。通过至U赛维LDK高科技（合肥）有限公司、合肥晶澳太阳能科技有限公司、东方电气（酒泉）新能源有限公司等行业企业调研和岗位分析，确定了风机零部件加工制造、风资源评估、风电场规划设计、机械安装、电气安装、机械检修、电气检修、风电场运营等职业岗位群。针对职业岗位群，我们和太阳能行业企业的技术专家、生产一线技术人员、课程开发专家一起进行职业能力分析确定

8、其包含的实际工作任务，通过对这些实际工作任务的分析整合为典型工作任务，将典型工作任务分析整合形成行动领域。按照岗位群的职业能力和工作过程要求，在充分考虑工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性和教学组织的可操作性前提下，根据认知及职业能力形成规律，按行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，构建了以岗位职业能力培养为主线的课程体系。（二）根据工作过程，进行学习情境设计我们结合专业培养目标，参照行业标准和职业标准，校企共同以具体工作过程进行学习情境教学方案设计。（三）根据培养要求，确定课程目标根据基于工作过程设计学习情境的课程开发思路，与校外行业企业专家充分研讨，认

9、真太阳能应用行业中的职业岗位群及工作任务和未来光伏及光热新技术及新工艺发展动态，参考毕业生跟踪调查反馈意见，根据太阳能企业在相对岗位工作任务所需的知识、能力、素质进行了仔细梳理，确定出本课程的教学目标。四、课程建设效果我们课程建设团队与行业与专业领域专家、用人单位进行论证，并听取多方意见。行业、检验课程建设效果，我们从行业专家、教育领域专家、教师和学生多方面收集反馈信息，不断提高课程质量。建设的课程中，太阳能光伏发电技术及其应用被评为院级精品课程，目前正在评审省级精品课程，光伏组件生产与检测技术正在申报院级精品课程。太阳能应用技术专业正在评审省级特色专业、太阳能应用技术教学团队正在评审院级优秀

10、教学团队。在建设课程的过程中，团队成员还承担市级科研课题一项。发表专著或论文4篇、专利4项、设备3套。（一）行业专家对课程的评价行业专家对课程的评价专家姓名！工件单位工作部门工作领战«f锻Jit评价色见:本着强强联A,丁学结A的宗挣，酒泉识业技术学院与新银金风有限现公司讲彳亍丁伞而合作.金学生实认教加顶岗实习，科伊项冃合作，管理顾问咨询，工学结合等力贡展卄共建，逋过我们的考察与交流，我们认为，酒廉职业技术学抚机电系风能弓功力技术专业办学条件成熟，办学模弍符合职业教育的轮点，有一支过换的师资队伍，君养出的学牛动手能力城，职业素养高，我们愿意接受该专业的学生实习，也积极参打了风场建设基础

11、等课程的探讨和建设e为该专业在职业教育上的探雲和创新捉供J'平台。酒泉职业技术学院的凤电场建设基吧课程结合我们企业的实际丁作能力需耍，冇针刈地进行岗位能力训练，通过讣我们金业的工程技术人员参与学枚的课空教学，歩让教师利学生崙企业实匀等形式，能更好地将供需双方:累密的结合总来，共同培养具冇实际工作岗位能力妁应月型人才，实匪计明这和做法即实时乂有效，希坐能继续保特这种互黒耳和的校金合什的关系为企、问咅衣更多实用型人才.忆两W八专家单位嚕汽疥专凉姓名|»十明职称>I工作单位金代抑吠:评价激见：我公nJQ07年开始，接受酒泉职业技术学院的风能与动力专业的毕业生来公司实习、实训，

12、通过沟通吊交流以及对学牛相关知识的考察，特别足在凤机的组液，讷试和绅修等岗位的具体叢现，我们认为该专业办学口标叨昵，教学设计合理，教学方式灵活多样，教学内容反应实际丄作流程利岗位更求，学牛掌握的知识和技能与行业耍求冊接紧密，我人为这种工学结合校金合作的槐式，町以九学校和企业节纹成本、创逍史多补会效益和经济效益。.该专业定期邀请我公司专家，对该专业的发展、课程设计、课程内容、数学方法等进行硏讨，力求紧跟行业发展态势，反映实际丄作内容，孩专业务实的专业.建设作风，有效的T学结合的救学樓式的探讨，给我留下了深刻的印辣，在和该专业的老师交流和使圧该专或的甲业生的过稅中，我队为，孩匕业的教学水平是优秀的

13、，教学效呆足禾占的°吋冋：紳纣“川yHi技术人才的需求。专：单1风电场建设基础这门煤押，市学校和企如共同开发，紧贴企业实际，宪出了企业岗位核心能力的焙_扌专立校外专家对课程的评价）教育科研领域的专家专家姓名掩龍j耿称梓筱H作部门工作单位风电场建设基础课程评价意见】-结合积血於敎门特虑，核课秤直技针对风屯场建设的相艾丁作及丄作能力进行了系统的规划和设计于习情境;；2撫程设计思肉明阱、内容充实.说计了风筮源祈佶、风旦场选址、凤电机朗的吊杂凤申申旳I的试运疗等学习怙境，3枚子方怯和手段多样，在付统爭媒体载学的基础上血新教学模工江重工学姑台，术用渋讯、计划,仟毎实施、检吉评价为过棍的I叫步披

14、学法腔讨论、教学：实跌干戏莠教学醺果.乩教学垃脛设计玛强甩动,体规了导与做、做打学、学与练、练与用上间的内将汕识、能力、扰术仃机蜡台，狠好的佻现了职的教穴的娶京.胡異职业技嵐学院斑电场違设谋程中江重实际工作能力的培养符件企业应用殂人才朗毛求，以I：做法貝有定的示牯件和擢价恒.本人愿意推荐为国家锻釉闇谋理a校外专家对课程的评价专家姓名1W职称紐.工作单位工作部门王作领域评价意见:酒泉职业技术学院和新袖金风科披脫价有限狄司合作共建的凤电场軽段基础涙程以培养学生实际载于能力为冃标，U先进的“三导三学”教学模式作为圧処，依托良好的校内实骑实训设备和校外实习环瓶擀生于丄作过秤的于习情境与企业的典型工作仃

15、务及工作流榨相儿配，构建了理论教学与实跋敎学、课堂皴学P滦外实践密仞结合的孜学平台，并釆卅了多法融合的救学3段，便庁生在教学溝动中田披动轻为主动，极人的调初了学生的积杈性，教学效果良好V该课程经过多年的教学改苹和建设，具有丁自己鲜明的特色，主要表现在“课程定位匹配职业能力、课程内容匹配工作任务教学条件匹酝教学模式、救学方注匹配敖学情境、考核方式匹趾教学冃标”，玄吋是国内同类审业的离明院校中唯一编写了校本教材、唯一具有较为完報的现场敘学视频录像的课程，在国内高职院校的同类专业+具育一定的代表性经过多年的建设，形成了一支学彷结构、职務结构、年龄结构合理的漩程建设组，课程组的老他貝肓扎实的专业耀昭知识，丰M的教学级织经验及杳尚肘职业索养，凭错艮好的敬业特伸和匱队合作相觀，尢课桂數学质就的提怪奠定了重要幕础。该课程在做学体系.次学内容、枚材建设、实戏教学尊方面咸绩突山，椚星IR业技术芋曉机出工柑坯制丧三、课程建设心得体会（一）形成了“五个匹配”的课程体系在课程建设过程中，经过多年的课程改革与实践，逐步形成了“课程能力匹配职业能力、课程内容匹配工作任务、教学条件匹配教学模式、教学方法匹配教学情境、考核方式匹配教学目标”的课程体系。（二）开发了来源于企业，服务于企业的课程课程设置源于行业产业的发展，学习情境的设计基于典型工作任务，校企联合进行课程建设、开发实训平台及共建实训基地