《日月潭》教学实录及说课稿

1、日月潭教学实录教学目标：1、了解“日月潭”名字的来历。2、识字，熟读词语。3、学会使用恰当的词修饰词语。教学难点：懂得名胜古迹是我国文化的传承。教学重点：识字。积累词句。知道“日月潭”的来历。教学过程：一、导入1、看多媒体，欣赏日月潭的美景。师：这里是台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。你知道这个湖的名字叫什么吗？生：日月潭2、师板书课题，学生齐读。二、读课文，理解课文1、自由读文，把生字词在课文中勾画出来，并和同桌一齐读一读，读准字音，读熟词语。2、学生自由读文勾画，同桌读生字词，老师巡视指导。3、多媒体出示生字词：一片朦胧中央美丽南边轻纱

2、名胜古迹附近群山环绕中华岛倒映仙境秀丽吸引生举手读，齐读，指名读。4、让学生读自己喜欢的词，说说为什么喜欢。生：我喜欢“一片朦胧”，因为下雨的时候，日月潭的景色很梦幻，看起来像是仙境一般。师播放下起蒙蒙细雨时的日月潭图片，让学生们欣赏此时的日月潭是什么样的景色。提问：什么是“一片朦胧”？（周围起了雾，看不清房屋、山和树、湖面也是模糊不清）。是啊，文中用了一句话来形容这种美丽的景色，你们知道是哪一句吗？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。）生齐读屏幕出现的这句话，联系图片，了解雨天日月潭特有的美景。师：“轻纱”是什么东西？生：一种很轻薄的衣服，我看古装片

3、的时候，看到过这种衣服。师：那日月潭能穿上这样轻薄的衣服吗？生：不能。这里是薄薄的雾看起来像是一件轻薄的纱衣穿在日月潭的身上。师：说得好。因为下雨时，温度很低，特别是湖水会比其他地方更冷，这一层薄薄的白色的雾漂浮在湖上，就像是轻纱披在日月潭上，这里把日月潭当做人来写，是为了突出日月潭的雨天景色美得不真实。文中把这种不真实的景色叫做生：童话中的仙境。师：那你们听我读，看看这句话适合日月潭的雨天景色吗？“要是下起大雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”生：我觉得不太对，老师把“蒙蒙细雨”换成了“大雨”，这个句子听着有点别扭。师：你听得真仔细，发现了老师偷换的一个词。“大雨

4、”和“蒙蒙细雨”有什么不一样？都是指下雨啊。生：“蒙蒙细雨”下的很轻很柔，很细密。“大雨”力度更大，感觉会破坏日月潭的朦胧景色。师：你的感觉好敏锐。的确如此，蒙蒙细雨让日月潭氤氲在一片雾气中，显得如梦如幻似童话中的仙境。齐读“一片朦胧”“轻纱”“蒙蒙细雨”和“仙境”。师板书：蒙蒙细雨童话中的仙境生：我喜欢“群山环绕”这个词，因为日月潭被山包围起来，碧澄澄的湖水旁是青色的山，美丽极了。师：你把环绕的意思表达出来了。日月潭的周围全是山，山上的树木让日月潭显得更加碧绿。你看，湖中倒映着什么？生：树木的影子。屏幕显示晴天的日月潭景色。师：你看，那山上的树木倒映在湖水中，湖水全是层层叠叠的绿，多美啊！引

5、导读“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和下起蒙蒙细雨的日月潭不同，晴天的景色那么清晰那么明亮，你能看到山上的树木，房屋，看到湖中央的小岛。”板书：太阳高照清晰地展现你们知道这个小岛叫什么吗？生：光华岛。师：文中用什么词来形容光华岛？生：美丽。师：美丽的光华岛就在日月潭的中央，（看屏幕上的光华岛）它是四面环水的高于水面的陆地地区。如果大海、湖泊里的小岛有两个以上，我们把它们叫做岛屿群。生齐读“美丽的光华岛”。师：这座岛屿如果不存在，会对日月潭有影响吗？生讨论，交流。生：有影响。因为正是这座光华岛把日月潭分成两个部分，北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮，人们才把

6、这个湖叫做日月潭。师：真了不起，你很会读书。请你把课文中的原句读一读。生读第二自然段。师：谁能用“因为所以”的句式重新说说日月潭名字的来历？生：因为光华岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。师：鼓掌，同学们，这位同学说得太准确了！这正是日月潭名字的来由。雨天，晴天的日月潭美得无与伦比，那你们还知道日月潭什么时候也很美吗？生读文，寻找另外时刻的日月潭美景的句子。生：我还知道，清晨的时候，日月潭也很美。师：请读一读写日月潭清晨时的景色。生齐读第三自然段。师：清晨的日月潭有哪些景物？生：刚刚升起的太阳，薄薄的雾，天边的晨星，山上的点点灯光。师：太

7、阳刚刚升起的时候并不刺眼，天空还是雾蒙蒙的，星星还没来得及坠下，少数早起的人家点亮了灯火。这个时候的日月潭生：也很美丽。师板书：清晨初升的太阳薄薄的雾天边的晨星点点灯火师：无论是蒙蒙细雨的日月潭，太阳高照的日月潭，还是清晨的日月潭都很美，我们把这种美叫做秀丽板书：风光秀丽师：正是这种无与伦比的美丽，吸引了许许多多的中外游人，成为世界著名的景点之一。我们称它为名胜。大家用旅游的心情读读这篇文章吧！生齐读全文。三、拓展延伸看多媒体，了解其他古迹。四、总结名胜古迹是我国巨大的财富，也是历史文化的传承。同学们应该多了解我国的名胜古迹，做一个为祖国自豪的中国人！板书设计：日月潭（风光秀丽）蒙蒙细雨童话中

8、的仙境太阳高照清晰地展现清晨初升的太阳薄薄的雾天边的晨星点点灯火日月潭说课稿一、教材分析日月潭是自编教材六年级上册的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据学生已有的知识水平和学习能力，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第四课时，该课时目标如下：认知目标：1.

9、巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。2.正确朗读课文，理解句子意思。能力目标：1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。二、教法与学法分析这篇课文篇幅短小，有三个自然段，词语丰富，文字优美，语言清新。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。三、说

10、学生本班学生经过几年的学习和训练，在生字学习方面有了一定的能力。像赵子毅，张平平，刘彦鹏三位同学已经具备了自学生字的能力。他们能够自己拼读音节，说结构，找出偏旁部首和数笔画等。张弛，赵玲，王瑞能够说说字的结构，找出偏旁部首。因此六年级，我对本班学生制定的目标是：能力强的同学能够正确朗读课文。能力一般的能够朗读句子。能力差的同学能够跟读句子。经过开学两个月的训练，同学们普遍都有了提高。张弛同学就有最明显的进步。他从最初的不认识字，不会写字。到后来会写字，会认字，不会读书。现在已经能够正确的朗读篇幅短小的课文。如本册书的第四课祖国，是一首儿歌，他已经能够正确朗读。因此在每堂课，用一半的时间用来读书

11、，反反复复地读书，已经看见了效果。同学们的自信心，学习积极性都得到了提高。四、说教学过程（一）、课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。（二）图文并茂，品读课文1、复习词语，为读书做好准备卡片出示词语：日月潭，台湾省，大湖，圆圆的，弯弯的，碧绿，大玉盘，明珠，茂密，树林，倒映，湖光山色，非常美丽2、出示课文，品词品句出示课文，学生齐读老师一边指学生一边读。这是

12、帮助学生知道如何去读书。因为有的同学手里拿着书，眼睛不看字，注意力不集中。这是训练学生集中精神做事的良好行为习惯。齐读后出示第一句话：日月潭是我国台湾省的一个大湖。指名读，多找几个学生读一读。然后提问，你从这句话知道了什么信息。学生会回答说，知道日月潭在我国的台湾省。出示第2段，指名读一读。师提问：谁能够告诉同学们它的名字为什么叫“日月潭”呢？多叫几个同学读一读这句话“日月潭里有一个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。”使学生知道知道“日月潭”名字的来历。在这时出示图片，让学生观察，找出小岛，找出日潭和月潭。加深学生的直观印象。师问：日月潭的风景美吗？你从哪

13、句话知道的？出示句子：两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。这时可以发挥学生的想象力，想象日月潭的美丽。出示第三句话，学生读一读。先让学生找出你不理解的词语，理解句子。再让学生找出你喜欢的词语，如“湖光山色”，“茂密”等师：日月潭风景美丽，有很多游人去游览，他们照了很多图片，我们一起来欣赏日月潭美丽的风光。出示图片，欣赏日月潭的美景。齐读最后一段“我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。”师：日月潭很美丽，台湾省还有很多美丽的地方。以后有机会我们可以欣赏其它地方的美景。五、拓展情境，爱国教育课文学完了，你觉得日月潭是个什么样的地方呢？这里要求学生用自己的话说一说。让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一