【必备】课堂教学心得体会四篇

1、【必备】课堂教学心得体会四篇课堂教学心得体会 篇1 教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来讨论。通过阅读了有效课堂教学的实施与策略这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。 教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来讨论。通过阅读了有效课堂教学的实施与策略这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。 所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到东西。假如同学学了但没有收获，即使老师教得再辛苦也是徒劳无功。

2、这就要求老师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等多方面的考虑。 现代课堂教学是同学自主建构学问和力量的过程，老师应努力为同学供应主动参加的时间和空间，为同学供应自我表现的机会，给同学主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于力量进展的教学环境，引导同学自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面进展同学素养的要求。同学在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂氛围使同

3、学们的表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。 新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼同学死记硬背。而是强调同学亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现同学的自主学习呢？自主学习是敬重同学个性，发挥同学主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以同学为中心动身的，它提倡敬重同学的自主性，这就意味着要满意同学在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让同学变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让同学在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使同学越学越愿学；可让同学在轻松自在的活动中获得胜利体验、积累、升华熟悉，形成自办法识与良好的

4、学习习惯，使同学越来越会学。同学可在老师的引导、关心下，根据自己的爱好、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是同学形成良好人际交往力量和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升同学的学习成就、学习动机、人际交往力量，并为同学的可持续进展打下基础。在合作学习的过程中，随着同学之间不同程度的交往和相互协作、相互关心，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际力量、合作力量、公平意识都会得到增加。 在教学中，同学可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们

5、的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育同学小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。老师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，老师可以对小组的组织赐予鼓舞和恰当的评价，鼓舞同学们在相互学习中提高各方面力量。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，老师应促进同学与同学之间互动的普遍性，形成敬重、关怀、友善、共享等品质，使同学力量和人格得到和谐进展。在学习中，同学相互关心、相互支持、相互鼓舞，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，老师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发同学的学

6、习爱好，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个同学以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使同学成为既有个性、又有学问，还会合作的一代新人。 老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让同学：“在参加中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。 课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养训练，使同学学的主动主动，真正成为课堂学习的仆人。有效

7、教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注同学的进步和进展，关注教学效益，它需要老师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为。 在今后的训练教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深化训练教学，提高效能，实现教学目标！ 课堂教学心得体会 篇2 一、传统课堂教学有许多不足，素养训练是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代训练教学的需要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意进展力量，按一

8、个模式培育同学，不利于具有创新思维和创新力量的制造型人材的成长。 在教学内容上，教材是同学的唯一学习内容，是同学学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论老师如“教”，不重视同学如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动同学的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视同学的主动性，同学是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统训练是保守的、封闭的。在这种传统训练指导下形成的思维方式，已不能满意同学的进展需要，也能让同学适应时代进展的需要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 课堂因互

9、动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。 可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们主动地看他们的笔记，找

10、出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展现在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中同学们不仅充分地展现了他们的学问水平也充分地展现了他们的组织力量、表达力量、思索力量。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时同学必需脱离课本。可以说这节课中同学各种形式的展现与点评都闪耀着同学自主学习与创新的才智。 课堂教学心得体会 篇3 “在训练领域里，假如将学校比方成树，那么老师就是这棵大树的根。要想树茂

11、叶盛，常青不衰，老师工作必需扎根在课堂教学这片沃土上。” 盱眙县于20xx年9月进入了基础训练课程改革 。县训练局高度重视基础训练课程改革试验工作，在进入课程改革试验工作前召开了动员大会，成立了基础训练课程改革领导小组加强对课程改革的领导，负责试验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革试验指导小组跟踪、讨论、选择关键性的课题深化的探究，为试验供应有力的理论指导和关心；组建试验学校领导小组负责本校试验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反馈试验工作进展状况；成立试验学校研讨小组建立县级、校级两级研讨网络，定期研讨备课，学习训练理念，共同分析、讨论新教材，探讨新教法，改进同学学习状态，

12、准时组织老师进行教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的训练教学质量。首先做到：以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高训练教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。 一、扎实有效、形式多样的培训为老师进展奠定基石 首先，我们认为教研队伍是打算训练工作、课改试验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参与了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；2

13、0xx年又选派民、汉教研员和学校骨干老师三十六人参与自治区课程改革培训，各试验学校均选派骨干老师参与自治州主办的各类课改培训； 20xx年5月及20xx年5月由训练局领导亲自带队，带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改试验学校的领导、骨干老师组织成的考察团前往首批进行课改试验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改试验的喀什、阿克苏、库尔勒（塔城、.）等地观摩，学习课改试验区的工作方法、管理手段及胜利阅历。通过培训、参观、学习，教研员和骨干老师的课改意识得到了强化，课改力量得到了提高，指导全县做好课改试验工作的信念进一步增加。在工作中，除要求教研员自身进行理论学习外，还将学习、培训和

14、讨论结合起来，努力提高教研员的专业素养，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、讨论，与老师建立了公平互助的关系，教研员即是指导者、合，又是训练者，他们知道只有通过老师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业务水平。 其次，假如说教研员和骨干老师是课程改革的生力军，那么广阔的中学校老师就是课改的主力军，没有老师对新课程的精准理解，大力参加和主动支持参加，课改试验工作就难以顺当进行。因此，教研中心坚持把更新训练观念、树立全新的试验老师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对课改试验老师进行培训，明确要求参与课改试验的老师必需坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。

15、自20xx年起至今，每学期寒暑假期间举办了中、学校各科课改试验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参与培训的各学科课改试验老师共计3058人次，基本上达到了课改起始班级的各学科老师的全员培训；分学科培训期间，对各科课程标准进行了诠释，对新教材进行了手把手的分析、讲解、 辅导，并开展了争论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，课改试验老师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念，对为什么要在训练教学中有机地整合“三维目标”有了肯定的熟悉。 第三，在课改中提倡“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程一同成长”的理念。我县出台了伊宁县进展老师专业水平五年规划，构建了两级培训模式。

16、通过两年多的探究实践，我们已初步探究出了县、校两级培训（培育）老师的模式。县级培训主要以通 识培训和学科培训为重点，以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展现等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式（研讨、集体备课、沟通课等，辅以专题讲座、老师自修），以学校为试验基地，用理论指导实践者，在行动中发觉问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进老师的专业进展。 二、开展丰富多彩的教研活动为老师进展搭建平台 1、大力开展课堂教学教研活动。 其次，县四中抓住“以校为本”的基本特征，提倡老师“自压”“自省”“自悟”，提倡老师间广泛沟通，学校形成了“

17、以科研兴校，向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本讨论课题作为“建立以校为本的教研制度的讨论”的课题化管理的讨论课题。在全校掀起了老师教学基本功大比武的浪潮；每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织老师开展案例设计活动，其中获国家“训练科研成果评比”三等奖一篇。 第三，县六中发挥学校自身的资源优势，配置了三个信息资源库，建起了学校教学管理局域网，各办公室配备了电脑。要求35岁以下的老师必需参与课件制作培训，人人学会制作课件并主动探究信息技术与课堂教学整合的最佳切入点，每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展现活动、一次大赛活动。学校

18、把老师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入老师量化考核。 2、有方案、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。 （1）新课程需要教研员与老师共同转变观念，转变教与学的方式，需要转换角色，跳出旧 的框框，本着继承与发扬的看法，建立新的操作方式。伊宁县中学校涉及的教学点多、面广，便有方案、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动，通过“集体备课示范教学專家评点”的方式，关心广阔乡村老师加深对教材的理解和把握，收到“众人搭台人唱戏大家收益”的效果。 （2）基础训练课程改革试验不是一蹴而就的事，是一项艰难、复杂、长期的全面改革。为了能够使试验老师在新课程理念下实现老师角色转变和同学学习方

19、式的转变，大胆地实践和运用新课程理念。提高同学的创新力量和综合素养力量的同时，实现自我进展，教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的'丰富多彩的教研活动。 中学校组首先把20个乡（镇、场）与县直的课改试验学校依据交通、老师基本素养、学校资源配置等划分为三个教研片区，以学科为单位，由教研员牵头，各片区选一名组长负责召集老师，全体试验老师参与该片区的活动。起初，在“个人备课讲座教研员老师说课授课自评他评”的工作流程中，主备人吸纳他人阅历和建议，修改教案后授课。 其次联合下乡：教研员依据各自的个性特点、学识专长自由组合，结合农村学校的现实状况，开展以乡为单位的教研活动，现场辅导、指导，当场解答

20、。最终推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”，如何“评”，讲究有所感、有所知、有所得，推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必需是课堂上的真实问题，是老师自身的问题，是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题，是经过了课后反思、小组争论、专业引领的问题。由于只有这样才能使案例具有鲜亮的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块：“案例背景描述，案例公开发表过程，案例分析与争论，启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式，在老师中掀起了“学会共享，学会合作，学会选择”的新风尚，树立“成果是个人的，更是团队的”的意识。 3、课改课例的展现。 自开展课程改革三年以来，教研中心每位

21、教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。 在课堂教学过程中，我们就从听课到评课，从常规管理到课堂教学，从新教材的用法到教学观念的转变等方面着手，作为教研员的我们每走过一所学校，总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习，将训练理论学问、学科专业学问与教学实践融合而学。并与老师们促膝沟通、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与老师们共同提高教学实践水平的力量。在新课程的实施中一面召唤一线老师职业转型的同时，又要求教研员职业角色的创新。针对老师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光线的人，难以在这一行当中有所建树”的道理，让老师们清醒的熟悉到：从教学文化的高度从新端详课堂，引领孩子们

22、在文化的天空理解学问、触摸学问，这才是一个优秀老师在课堂教学艺术中不懈的追求。 在教研中心精密部署、细心组织下，每年的课改沟通活动都能如期顺当完成。在活动前，各学科教研员首先全面了解上研讨课、沟通课老师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。活动开展以学科为主，沟通内容涉及到中学校各学科，每学科一天，我们欣喜地看到，课堂教学发生了一些改变：从教学理念上看，老师留意将学科学问与同学的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动，生生互动的有效性也逐步增加；从教学行为上看，课堂上不断涌现师生间相互争论、公平对话的良好局面，同学在学习过程中能尝试着主动探究、自主参加。课堂

23、教学改革已是实施新课程改革的核心。在各级部门的大力支持下，在教研中心领导的精密部署、细心组织和主动领导下，全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中，把握了详尽的一手资料，全面了解课改试验中的各种状况，针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结，制定出课改沟通方案、活动支配，深化到全县各校老师中选拔展现研讨课的老师，沟通课的大多数老师是来自县直及乡、镇、场各学校，他们给大家上了高质量的沟通课，这点充分说明城乡老师距离正渐渐缩短。以上研讨课的老师入手，以县四中、六中、县二小的同学为主体，以现阶段学科内容为活动内容，在活动前，各学科教研员全面了解研讨课老师的备课、教学设计等动

24、态，使活动能充分体现课改精神。在大家的共同努力下，伊宁县课改沟通会分别于20xx年12月23日在县二小进行，共展现沟通课十几节；又在20xx年12月11日-12月9日分别分学校组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺当进行课改沟通课的展现活动。 活动的形式是：上午是沟通课展现，下午是与会老师的沟通、研讨。内容包括上沟通课老师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点，以实施课堂教学为主阵地，以合作沟通为平台，以行为反思为抓手，以老师专业化成长为目标，以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高训练教学质量为目的的沟通活动中，老师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的4

25、0节研讨课中，有40名老师为大家上了研讨课，在这40名老师中有大多数老师来自乡镇场各学校，这些老师给大家上了高质量的研讨课，这点充分说明城乡老师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。 4、在全县举办形式多样、注意实效的各类教学竞赛活动。以教研中心每年细心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等，为伊宁县不同层次的老师搭建沟通、学习、对话和展现的舞台，提高了老师的课堂教学力量和老师综合素养的空间。 5、努力改进评价手段，增加教学过程评价，关注每一个老师和每一个同学的进展 。评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。为了适应新课改要求，促进我县课改试验工作的

26、进一步开展，我们多次修订伊宁县中学校课堂教学评估细则、中学校校老师教学常规评估方案、中学校校教学管理评估方案，从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。对老师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给老师评课，其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必需把握一条原则，那就是一切为了老师的进步和进展，既切中要害又合乎情理，既体现公正公正又不失原则，既注意常规又能体现个性风格。可以这样说，老师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺当实施的重要保证。 进入课改试验区以来，我们仔细学习国家基础训练课程改革有关文件和各科课程标准，转变观念，

27、树立“立足过程，促进进展”的课程评价观，反复学习评价体系的相关理论之后，熟悉到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学习、讨论、争论，最终拟编出一套“学校生素养进展记录册”又名“我的成长痕迹”（简称“同学成长记录册” ）。对同学的评价方式为：自评小组评价家长评价老师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合同学实际，体现课改要求，注意同学进展，关注同学的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，而不仅仅是考试结果。 “学校生素养进展记录册”既能体现“多元主体共同参加的评价”，又能起到“评价的激励与改进功能”作用，目前在全县试验班级尝试用法。 对

28、同学学习过程评价，教研中心还要求各校建立试验班级同学成长记录袋。大部分学校建立了同学成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试，但尚处于摸索阶段。教研中心多次召开各校教务主任会议，对“同学成长记录册”用法及同学成长记录袋的建立进行辅导与培训。 通过“同学成长记录册”、同学成长记录袋以及期末考试几种方式对同学评价实行短期性评价与长期性评价相结合。 三、专心付出终将有所回报。 20xx年以来，我县参与各学科教学能手赛、青年老师优质课选拔赛、青年老师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的老师人数已超过920名。在以上各类老师教学竞赛中获州级以上奖55人次，其中国家级二等奖一名，自治区级一等奖或教学

29、能手16名，州级一等奖或教学能手38名，并涌现出州级学科带头人三名，州级教科研先进个人六名，县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀；获各级各类竞赛组织奖达22次，其中国家级3次；发表论文92篇，其中获各类奖项71篇。20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇，录像课完盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州训练科研先进集体，并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人；州级教科研先进工7人；学科带头人的有3人；自治区级优秀教研员3名；荣获国家级优秀教研员3

30、名。 总之，我县新课程实施以来，最突出的感受可以用如下六个字概括：“改变、挑战、完善。”训练理念的改变，老师角色的改变以及教学方式的改变，给广阔老师带来机遇和挑战，只有不断地自我学习、自我完善，才能适应新课程的需要。 四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求： 1、提高对课堂教学改革必要性的熟悉。 为什么要搞课堂教学改革，有没有必要，我信任全部的人都不会提出不同看法，但事实上在行动过程中仍旧行动迟缓，本质上还是熟悉问题。课堂教学改革核心内容是转变传统的教学方式和学习方式，通俗的讲就是变接受式学习为参加式、探究式学习，这对于同学综合素养、学习力量的提高，对于同学学习爱好的提高，对于教学效益

31、的提高，自不待言都是有好处的，因此，每一位老师不能怀疑，不能 瞻前顾后，必需坚决不移的投身到课堂教学改革当中。 2.增加课堂教学改革的紧迫性，要有成果意识 课堂教学改革从某种意义上说，的确是一个长期的任务，不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革试验校，它是有阶段性任务的，它是有阶段性指标的，在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果，因此，不能无限期的拖延，因此，要求要有成果意识，有紧迫感。 3.解决好理论到行动转化，真抓实干。 课堂教学心得体会 篇4 20xx年11月2-3号，我有幸参与了县教研室组织的学校数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后倾听了8位优秀老师的优质课

32、和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节用数对确定位置，老师表现出来的朴实让我看到了这是一节特别有深度的课，来自莒南的李芳老师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对同学的鼓舞性语言，我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会： 一、重视课前沟通。 每位老师都特别重视与同学进行课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，有的利用课前沟通为同学学习新知创设潜伏，激发同学主动探究新知。如吕建老师课前告知同学特殊喜爱大家，给大家拍张照片。同学自然很兴奋，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近同学的教学素材。郯城中心学校的梁老师课前与同学的沟通是：说相反的这个小嬉戏极大地提高了同学的学习爱好，同时让同学在一种主动地氛围内实话实说，共同点击双休日。 二、打破课堂常规。 每位老师都勇于创新，将同学完全放开，去允许同学出错误，不怕同学出错误，并能在同学出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位老师反思，如吕建老师在执教的过程中同学出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。 三、老师巧用训练机灵。 在每节的课堂教学中，发觉每位老师都