大学体育整体课程设计

1、大学体育课程整体设计课程负责人：李建新平职业学院文化教育部大学体育课程整体设计尊敬的各位专家和评委：大家好！我是大学体育课程建设的负责人李建新，下面由我代表课程的教学团队进行汇报，内容包括10个部分，分别是：(1)专业基本信息简介(2)课程历史沿革(3)课程特色与创新(4)课程定位与设计理念、思路(5)学情分析与说明(6)教学内容选取(7)教学方法与手段(8)考核方法(9)教学团队(10)教学效果具体汇报如下：1专业基本信息简介1.1 管理信息课程名称：体育制定时间：略制定人：基础部体育教研室全体教师审批人：许峰1.2 基本信息课的性质：必修课学时：144学时授课对象：全院各系大专学生及五年制

2、大专学生课程类型：公共基础课2课程历史沿革本课程历经了课程建设创业阶段、课程建设调整改革阶段和课程建设快速发展阶段三个发展阶段。019832006年是课程建设创业阶段。建校初期，我校开设体育，成为全校公共基础必修课，在编教师不足十人，承担了全校一、二年级的体育必修课以及体育达标任务。体育课程按照原国家教委版发的普通高校体育课程教学大纲统一实施，课程教学采用基础课形式，学生不分专项，全部采用各种教材的轮换教学形式。其课时安排为90课时，采用传统的体育教学方式，对全校一、二年级学生开设体育课程。20062008年是课程建设调整改革阶段。随着教学改革步伐的加快，日益注重大学生体育意识和综合素质的培养

3、，为适应教学改革和全面树立学生终身体育锻炼的思想。于2006年，我部将原来传统的教学模式，改为一年级第一学期基础课教学、其余三个学期选项课教学模式，首次将学生的体育兴趣和终身体育锻炼项目结合，使学生在学校期间掌握和熟练12个自己喜欢的项目，为树立终身体育思想和意识打下基础。在教学过程中，结合我院实际情况（师资、场地、器材等），组织教师骨干编写、制定我校专项课教学大纲，详尽修订教学计划，合理制定教学进度。开设的选项课程有：篮球、排球、足球、乒乓球、健美操等十三个选项课。这三年中，经历了一个教学理念不断更新与提高，教学内容不断丰富与充实，教学方法和手段不断完善，教学条件和环境不断优化的飞速发展过程

4、。在师资规模、教学条件、教学改革与管理、教学效果等方面都有了显著的提高。02008年至今是课程建设快速发展阶段。随着体育课程改革的不断深入，学生体质健康评价标准和全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁布，我部组织教研室教师参编体育选项课系列教材，在充实、提高原有选项课教学的基础上，增加跆拳道、瑜伽等选项课，深受学生欢迎。2008年3月，为了进一步深化教学改革，提高教学质量，组织体育教学研究小组全体教师重新编写了教学大纲和教学计划。教学研究小组全体成员充分认为：搞好精品课程的建设就要从更新教育观念、优化教学方法、搞好教材建设入手，丰富了教学手段。2008年6月，我部再次组织全体成员，研究讨论体

5、育教学方案，以“健康第一”为指导思想，融入以学生为中心，激发学生的运动兴趣，注重个体差异等教学理念，对教学大纲及教学计划进行新一轮的研究与讨论，并请专家进行了鉴定，形成了：在教学模式上，不断完善“自主选课制”和“课内外教学一体化”；在教学特色上，坚持跳绳考核；在提高教学质量上，加强校级一类课程和省级精品课程建设；在教学管理上，加强信息化建设，采用以学期制结分。形成“重在课堂教学，辅以群体竞训，渗以体育文化”三位一体的课程结构模式，搭建科学课程体系，达成个人成功目标，强化跳绳、耐力项目的教学实施，突显教学特色，教学实施顺利，教学效果优秀，受到学生的普遍好评。大学体育课程于2008年建成院级精品课

6、程。3课程特色与创新以俱乐部模式开展体育教学3.1 理念新。本课程以“健康第一”和“以学生的发展为本”为指导思想，淡化竞技运动的教学模式，无论是教学内容的选择还是教学方法和评价方法的使用都紧紧围绕“增进学生的身心健康和社会适应能力”的目标来开展，鼓励每一个学生在学习态度和行为方面获得更大的进步和发展。3.2 实用性强。首先，本课程的理论教材中不但介绍了理论方面的内容，而且大多数章节中都有一些有关体能和健康知识，这有助于学生了解自己的体能水平和健康状况。此外，还介绍了许多科学锻炼身体的自练方法，有利于学生在实际生活中运用这些方法来增进自己的健康，养成终身锻炼的习惯。3.3 内容广。本课程突破了传

7、统体育课程中“清一色”竞技运动项目的教学内容模式，将一些深受学生喜欢的、与学生的就业和生活实际紧密相联的内容引入到课堂教学之中，促进学生熟练掌握运动技能、技巧，塑造美好的体型和良好的气质，同时也调动了学生学习和参与活动的积极性。4课程定位与设计思路4.1 课程的性质(1)大学体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是高等学校体育工作的中心环节。(2)体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质

8、教育和培养全面发展的人才的重要途径。4.2 课程的作用通过体育课程的学习一方面能发展大学生的运动技能和体能水平，提高大学生的身心健康水平，促进大学生形成健康的行为习惯和健康的生活方式，以达到终身体育的境界，适应未来的工作和生活。另一方面对学生职业能力和职业素养的培养具有明显的支撑和促进作用。因为人的职业能力可以划分为专业能力、方法能力和社会能力。如果在具备一般专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力，将使职业活动获得事半功倍的效果。而体育课程除了具有增进学生健康的功能以外，还具有提高学生组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、心理承受能力和社会责任感等社会能力方面的功能和作用。(1)提高学

9、生的体能和运动技能通过体育课程的学习，学生能够了解和掌握基本的体育知识和运动技能，掌握12种体育锻炼的基本技术和技能，养成自觉参加体育活动的兴趣和习惯，不断增强体能。(2)增进学生的身体健康，树立健康第一的理念通过体育课程的学习，学生能够掌握必要的健康知识和科学的健身方法。学会身体健康的自我评价和运动处方的知识，提高身体健康的水平。了解与健康密切相关的营养、卫生、安全防范、药物等方面的知识及其对身体健康的作用，最终达到终身体育的境界。(3)增进学生的心理健康，提高大学生的心理承受能力在体育课程的学习和体育锻炼中，学生将会感受到集体的温馨和情感的愉悦，通过克服运动中的障碍和经历挫折，提高学生的抗

10、挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质和积极进取的精神，通过不断体验进步和成功的过程，增强自尊和自信心，促进大学生形成良好的心理品质，以良好的心态面对工作和生活。(4)提高学生的社会适应能力和社会责任感。在课程的学习过程中，学生将树立对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作、竞争意识与能力，为其适应社会激烈的竞争奠定基础。此外在体育活动中学会尊重和关心他人，并以积极的态度关心家庭和全体人的健康。4.3 课程的地位我院的体育课程建设本着以人为本、面向全体学生的教学理念，严谨、规范的教学管理，团结奉献、与时俱进的师资队伍，多样化、生活化、个性化的教学内容，无论是课程的设计理念、教学

11、模式，还是课程的方法体系、项目设置、评价体系和实际效果，都得到学院以及有关专家的充分肯定。综上所述，本课程在全国同类高校课程中处于领先地位。4.4 课程设计理念(1)面向全体学生，注重身体素质的提高大学体育课程要面向全体学生，贯彻“健康第一”指导思想，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，尊重学生的个体差异，采用多种途径，体验参与，充分利用和开发课程资源，拓展学习渠道，增强学生体质，提高学生的综合能力。(2)整体设计目标，突出“三基”大学体育课程的目标是以学生基本理论、基本技术、技能为基础，突出学生主体地位，激发他们学习体育的兴趣，提高运动技术水平，培养创新精神和团队意识。为此，在课

12、程教学目标的要求上要突出“重要性”O即通过对运动项目的学习，增强学生的体育意识，以新的姿态上好体育课，重新认识体育的重要性；教学内容安排上突出“延续性”，即在教学内容安排上强调理论联系实际；教学方法的执行中突出“创造性”，即教学方法上，勇于创新，首先突出改革意识，即根据各节课的不同内容，设计不同的教学方法；教学方法的设计中突出“趣味性”，即教学过程中，注重“以人为本”的教育思想，将“快乐体育”的理念贯穿于教学的整个过程中。4.5课程设计思路(1)首先在课程设计中坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，从健康的定义与范畴对体育课程进行改革，树立以“注重健康，培养能力，提升素养，服务专业”的课程理念

13、，为学生终身健康服务。(2)确实解决目前学校体育课程设计中所存在的问题，开发基于伴随学生终身的体育教育过程的课程内容，强调要达到全人健康的境界，必须要具备基本的健康体适能，让学生掌握健康体适能的提高方法和手段，为其终身体育锻炼服务。(3)能够运用所学的运动技术进行科学的健身、健心，提高学生的体育实践能力和综合素质，让学生学会用体育锻炼的方法和手段调节自己的心理健康状况，在体育锻炼中培养学生的合作能力和责任感。(4)充分发挥评价的激励、促进作用，对学生的健康评价与体育课的评价考核分开，对学生的健康评价指标进行纵向的进步度评价和横向的比较，以评价促发展。5学情分析与说明体育教育不仅是发展学生体力劳

14、动的需要，而且也是他们发展心理、实现自我完善的需要。针对学生年龄阶段心理不成熟、不稳定和不平衡的主要特征，以及在他们培养自我意识、情感、意志、性格等方面的需要，结合我院实际，充分体现高职教育特点一一工学结合这一特征，开展高校体育活动，组织学生参与或观赏各种形式的体育活动，在体育活动的人际交往中，在体育课教学、体育训练和比赛中的自我效果评价，在体育锻炼实践中的磨练，以及通过各种体育传播媒介，学生不仅可以增强体质、增进健康，而且可以通过锻炼意志陶冶情操、发展情感、完善自我。并在体育活动中拓宽视野，增长才智，正确处理个人与集体的关系，区分真伪丑美，提高思想境界，树立正确的价值观。因此，我们有针对性地

15、将体育教学分为三大部分，第一部分第一学期新生以学习田径、身体素质为主要内容，第二部分二、三学期为俱乐部选项课程，第三部分第四学期针对全校学生中酷爱某项运动并有较好基础的特长生开设专项选修课程。6教学内容选取高等学校体育教学任务取决于各专业培养目标，并受学生来源、师资力量和教学条件诸因素的制约，因而教学内容具有多种形式：(1)普通体育普通体育围绕对学生进行全面身体训练，增强体质，掌握体育基本知识、技术和技能。其中田径和球类是重点。由于大学生具有较高的文化、科学水平，有必要增加体育基本理论知识的比重。通过学习，加深他们对体育锻炼意义的理解，了解运动时人体机能变化的特点和科学锻炼的方法。应充分发挥理

16、论指导实践的作用，提高大学生独立锻炼身体的能力。(2)专项提高课专项提高课分为一般身体训练和专项两部分。一般身体训练包括用以全面发展学生身体的传统项目(如：田径、篮球等)、发展身体素质的练习项目。(3)保健体育课保健体育课具有医疗和保健意义。其目的是使学生能够得到相应的体育锻炼，掌握必要的卫生保健知识和锻炼方法，以改善他们的健康状况。体育专项课开设项目：【1】篮球【2】排球【3】足球【4】乒乓球【5】羽毛球【6】网球【7】健美操【8】瑜伽【9】武术【10】跆拳道【11】田径【12】娱乐与保健通过俱乐部式的体育教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育

17、课程的时间和空间。在教师的指导下，学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。在教学过程中教师首先从一切为了学生的角度出发，关心和爱护学生，针对学生的个性特点，加强引导。创新教学方法，在教学中引入游戏法、比赛教学法和分级教学法等新的教学方法，解决好“吃不饱”和“吃不了”的现象，让每个学生都有所收获。7教学方法与手段为了使学生通过体育教学达到体育课程目标，体育教学法的研究和教学手段的合理运用就极其重要。体育教研室每周一次的教科研活动，学习和研究新的教学法，吸收经过长期的实践和研讨所形成的经验，巧妙、合理地运用到新的课程体系中。7.1 教学

18、方法我们的老师在教学中进行了许多卓有成效的探索，采用综合法、示范法、实习法、作业法以及讨论式、对话式等启发式教学方法，以利于学生独立思考，满足学生的求知欲望，培养学生的体育能力。在教学组织上，他们以“活泼、自由、愉快”为主调，教学手段的运用、教学活动具体安排以及技术语言的运用上更多地考虑趣味性的因素；主张严肃的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与教学环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。为了进一步调动学生的积极性，真正实现育人目标，我们还对教学中的评价体系作了合理改进。原有的以“达标”和各种测评作为手段来

19、促进学生体育学习的方法有很多弊端，容易对学生误导，因为它排斥了个体的先天差异性和后天环境造成的差异性。个体素质先天好的无需锻炼和学习成绩仍然很高，个体素质和后天环境不好的既使加大练习量也达不到要求。因而评价体系不能仅注重成绩的表象特征，它还应体现能力增长的内在特征，这是现代教育中以人为本精神的体现。大学体育教学要以人为本，让学生关注体育知识、技能、方法对自身健康的影响，注重体育的行为规范和科学锻炼态度的养成，这才是作为手段而应用的评价体系所追求的效应。为此我们采取了把学生的课堂过程性表现与结果结合起来的评价方式，新评价体系注重的是体育过程本身和学生学识能力的提高。7.2 教学手段教学手段是实现

20、教学目标的现实条件和必要前提，在体育教学中我们除运用一些必须的和传统的教学手段外(如场地、器材、黑板等)，加入了现代的科学技术手段，运用现代教育技术与启发式相结合的方法，制作了各专项教学课件。运用多媒体课件、网络信息等进行教学，起到丰富教学内容、拓宽学生思维，扩大信息传播量，教师根据教学进度适时启发学生，形成主动学习的局面，教师和学生通过网络形成互动教学境界；如在健美操的传授中我们采用边学边放音乐的形式调动大家学习健美操的积极性，得到了很好的效果；使学生对体育教学产生更加浓厚的兴趣。(1)体育教研室每周一次的教科研活动，学习和研究新的教学法，吸收经过长期的实践和研讨所形成的经验，巧妙、合理地运

21、用到新的课程体系中。(2)努力提高各门选项课的教学质量，在教学内容、教学方法、组织形式、教学效果等方面力争突出特色、讲究实效。(3)充分发挥教学督导的作用，加强教学环节的监督，组织好教学研究工作，提高教学质量。(4)充分利用学校体育场馆、设施的现有资源，努力扩大使用效率，让更多地学生体验到体育活动给他们带来的欢乐与益处。(5)加强体育各运动项目课件建设，努力提高教学质量。充分利用现有的教学设备，如体育录象、多媒体等强化实践与理论教学的结合。(6)继续完善体育选项课的选课制度，争取不断扩大选课的规模以满足不同学生学习和锻炼的需要。另外我们成立了课程改革小组，即大球、小球、综合、五年制四个小组。还

22、有精品课程、博客网站等教学资源，为师生提供网络服务。8考核方法对学生进行体育课成绩的考核，是根据体育教学的目的任务，检查教师的教学效果和评定学生所掌握的体育知识，身体素质和运动技能的程度与质量。每学期所预定的考核项目和标准应提前向学生公布，使其有所准备。体育课成绩考核的评定方法主要采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级评分法。体育课实践测验得分占70%考勤、纪律和学习态度各占10%考勤分的评定：按病假、公假每两节扣0.5分；事假每节扣1分；旷课每节扣5分。纪律分的评定：按迟到、早退、完成课的任务，队列动作、服装、课堂纪律等评定。学习态度分的评定：按身体条件，锻炼基础，是否努力，练习是否认真，是否怕苦怕累等情况评定。9主讲教师简介大学体育课程的18名主讲教师中，全为专任教师，学历均在本科以上，其中翟澄清为北京师范大学在职研究生，李建新、肖婷婷、郭晓乐、张福升、史磊等7名为河南师范大学研究生在读。长期以来，我们一直承担着各专业大学体育课程的教学任务，并积极参与教学改革和科研工作，其中两人参加河南省科技项目体育与健康课程模式多元化研究。参与了国家示范性院校的建设工作。并公开发表学术及教研论文30余篇、出版相关