《心理测量学》课程教学大纲

1、心理测量学课程教学大纲课程编号：20711310总学时数：48总学分数：3课程性质：学科基础课程适用专业：应用心理学一、课程的任务和基本要求：心理测量学课程是应用心理学专业的基础技术课程之一，它将引导学生掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础；为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法；为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。通过本课程的教学，学生在知识、能力、情感方面应达到的基本要求如下：知识层面：学生应能简要说出心理测量发展的历史，心理测量发展的最新趋势；能理解测量、心理测量、心理测验等基本概念；能理解经典测验理论，理解测验误差的概念和种类，了解测验误差

2、的来源，以及能够根据测量误差的来源较好地减少测量误差；能理解心理测量技术的核心概念：信度、效度、难度、区分度、常模、原始分数、导出分数、离差智商等，知晓影响信度、效度的因素以及如何根据这些影响因素来提高测验的信度和效度。能力层面：学生应能根据不同的测验材料和数据计算各种信度、效度，以及运用这些信度和效度时应注意的问题等；学生要能熟练计算项目难度和区分度，能够对测验进行项目分析；学生能够运用信度和效度对测验进行比较和评价。学生要能依据心理测验编制的方法与步骤编制一个简单的心理测验；学生对一些常用的心理测验能进行正确施测、分析并撰写测验评价报告；能利用一些测评技术来建立学生的心理档案。情感层面：学

3、生要了解心理测验主试应该具有的资格，遵守心理学工作者的职业道德规范，注意正确使用测验，决不滥用测验。本课程的教学重点和难点：教学重点是心理测验的编制的一般程序、项目分析的理论和方法、信度和效度的概念和理论、分数的解释和合成以及心理测验量表的使用，试图让学生通过本课程的学习，初步了解心理测验的编制技术，能够对心理测验进行客观的评价，从而能正确地选择测验和使用测验。本课程的教学难点是心理测验的理论，主要是有关信度和效度的内容。二、基本内容和要求：第一章 心理测量学概述1.心理测量的历史（1） 心理测量在中国的发展：中国古代对心理测量的贡献，中国现代心理测量的发展。（2） 西方心理测量发展的历史：心

4、理测验的先驱，西方心理测验的发展。2.心理测量的性质（1）心理测量的定义（2）心理测量的特性：间接性、相对性和客观性。3.心理测验的种类（1）根据测量的对象分类：能力测验、成就测验和人格测验。（2）根据测验的人数来分：个别测验和团体测验。（3）根据测验的材料来分：语言或文字测验和操作性测验。（4）以测量的目的不同，对教育测量进行分类：预测测验、形成性测验、总结性测验和诊断测验。（5）根据测验的难度对测验进行分类：速度测验和难度测验。（6）根据测验结果的解释模式来分：常模参照测验和标准参照测验。4. 心理测验的用途（1）用于心理诊断（2）选拔人才和人员安置（3）为心理辅导和心理咨询服务（4）改进

5、教学、管理的辅助手段（5）心理与教育科研的重要手段5心理测量工作者的素质要求与道德准则；要求：1了解测量的基本性质及其要素；2掌握测量量表的四种水平；3掌握心理测量的量表和测验；4了解心理测量科学研究和实际工作中的意义；5了解心理测量工作者的素质要求与道德准则；6了解中国古代的心理与教育测量；7了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；8了解现代心理与教育测量在中国的发展第二章 心理测量的理论经典测量理论的基本假设1心理特质及其可测性假设2测量误差及其来源3真分数及其有关的假设要求：1了解心理特质是什么并掌握其可测性；2掌握什么是心理测量的误差及其种类；3了解真分数的含义；4了解经典测验理

6、论的基本假设。第二章 心理测量的理论信度1. 什么是信度？（1）信度和信度系数（2）信度系数的作用：评价测验，估计个人的测验分数，对两种测验分数进行比较。2. 估计信度的方法（1）再测信度：概念、计算方法、计算再测信度必须注意的几个问题。（2）复本信度：概念、计算方法、应用复本信度应注意的问题。（3）等值稳定性系数：概念、计算方法、等值稳定性系数的特点。（4）内部一致性系数分半信度：分半信度的概念；斯皮尔曼布朗（Spearman-Brown）公式，弗朗那根公式，卢伦公式；采用分半信度应注意的几个问题。其它计算内部一致性系数的方法：库德理查逊公式（KR20公式），库德理查逊另一公式（KR21公式

7、），克伦巴赫（Cronbach）的系数。（5）评分者信度：概念和计算方法（斯皮尔曼等级相关、肯德尔和谐系数）。3. 影响信度系数的因素（1）被试样本的影响（2）测验长度的影响（3）测验难度的影响要求：1掌握信度的概念；2理解信度的作用；3了解影响测量信度的主要因素；4了解提高信度的方法；5掌握信度的几种估计方法及其在实际生活、学习和工作、科研中的应用：6掌握以下公式：计算重测信度的公式、计算复本信度的公式、计算分半信度的公式、计算同质性信度的公式、计算评分者信度的公式。第三章 心理测量的理论效度1.效度概述（1）效度的含义和特点（2）信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件；效度受信度的

8、制约，信度系数规定了效度系数的上限。（3）效度的类型：内容效度、构想效度、效标效度。2.内容效度（1）什么是内容效度？（2）确定内容效度的方法（3）专家判断法（4）统计分析的方法：复本法、再测法、内容效度比。（5）内容效度和表面效度：表面效度的含义，内容效度和表面效度的区别，测验对表面效度的考虑。（6）内容效度的应用和评价3.构想效度（1）什么是构想效度？（2）收集构想效度资料的方法（3）测验内方法：测验的内容效度，分析被试解答测题时的反应过程，考察测验的同质性。（4）测验间方法：相容效度、区分效度、因素效度。效标关联法实验操作法（5） 对构想效度的评价4. 效标关联效度（1）什么是效标关联效

9、度？（效标关联效度的含义和种类等）（2）效标：效标的概念、效标的特点、效标的种类（观念效标和测量效标），好的效标测量应符合的条件。（3）效标关联效度的估计方法（4）相关法：积差相关、二列相关、点二列相关、多系列相关等。（5）组的分类：重叠量的计算。 5. 影响测验效度的因素（1）影响测验效度的因素：测验的长度、效标因素、干涉变量等。（2）测验对各种效度系数的要求。要求：1掌握效度的概念及其与信度的关系；2了解效度的种类，掌握各种效度的估计方法；3了解提高测量效度的方法。4掌握确定内容效度的方法、确定结构效度的方法、.确定实证效度的方法、提高测量效度的方法第四章 心理测量的理论项目分析（一）基本

10、内容1. 项目难度分析（1）难度的意义（2）难度的计算：计算难度的基本公式，用极端分组法计算难度，项目难度受机遇影响的校正，项目难度的等距量表。（3）难度与测验分数的分布（4）项目难度分布与信度的关系2. 项目的区分度分析（1）项目区分度的意义（2）项目区分度的计算：项目鉴别指数法，相关分析法。3. 项目分析的相关问题（1）区分度与难度的关系（2）如何选择项目：根据难度挑选项目，根据区分度选择项目，对选择题的选项进行分析。要求：1掌握测验项目难度的意义，难度指标的计算及项目难度对测验的影响；2掌握测验项目区分度的意义，区分度的求法、区分度对测验质量的影响；3了解难度与区分度的关系；4了解猜测率

11、的计算方法；5掌握项目难度受猜测影响的校正方法；6了解测验猜测问题的纷争；7掌握多重选择题的项目分析方法。 第五章 心理测量的理论常模与测验分数的解释1.原始分数和导出分数2.常模（1）常模参照分数（2）常模团体：确定常模团体时必须注意几个问题群体的构成必须明确界定常模团体必须是所要测量的群体的一个代表性取样取样的过程必须详尽地描述样本的大小要适当要注意常模的时间性要将一般常模和特殊常模结合起来（3）常用的概率抽样方法：简单随机取样，等距取样，分层随机取样，两阶段随机取样等。（4）常模常模的种类：发展常模和组内常模常模的表示方法：常模表和剖析图3.发展常模和发展量表（1）心理年龄：年龄量表的基

12、本要素，对年龄量表的评价（优点和缺点）（2）比率智商：比率智商的概念和计算公式，比率智商的缺陷。4.组内常模和量表（1）百分等级：百分等级的概念，计算公式，对百分等级的评价。（2）标准分数线性转换的标准分数：线性转换的标准分数的计算方法，对线性转换的标准分数的评价非线性转换的标准分数：常态化的标准分数的概念和计算方法，T分数和标准九分数的含义和计算方法对标准分数的评价（3）离差智商的概念和计算方法要求：1理解各种导出分数及其相互关系，并掌握其计算方法；2理解各种测验分数合成的方法；3掌握常摸的编制方法和常模的使用方法。第六章 心理测验的编制和使用心理测验的编制1. 测验目的的确定（1）明确测验

13、目标（2）明确测验对象（3）明确测验用途2. 拟定编制计划3. 设计测试项目（1）搜集有关资料：如资料要丰富，资料要有普遍性等。（2）选择项目形式：几种常用的项目形式介绍。（3）编写和修订项目4. 项目的预测和分析5. 合成测验（1）项目的选择（2）项目的编排6. 测验使用的标准化（1）施测过程的标准化：包括指导语和时限等。（2）评分、记分的标准化。（3）分数解释的标准化。7. 搜集信度和效度资料8. 编写测验手册 心理测验的使用1.测验的使用（1） 主试的资格：心理测验的专业理论知识；心理测验的专业技能；测验工作者的职业道德。（2） 测验的选择：所选测验必须适合测量的目的；所选测验必须符合受

14、测对象的要求；所选测验必须符合心理测量学的要求。（3）测验的施测：测试前的准备工作（预告测验，主试自身的准备，测验材料的准备，测验环境的准备）；施测（清楚明白地向被试陈述指导语，在测验过程中根据测验对时限进行控制，按照测验实施细则有条不紊地施测，与被试建立良好协调的关系。）（4）测验的评分和解释：主试应严格按照测验指导手册提供的评分规则对被试的测验结果进行评分，评出被试在每个项目上的得分，然后计算各分量表的总分及整个量表的总分。这样得到的分数是原始分数；根据常模或标准，将原始分数转换成导出分数；报告测验结果。2. 心理档案的建立（1）建立学生心理档案的意义（2）建立学生心理档案的原则（3）建立

15、学生心理档案的一般程序：（4）建立心理档案。要求：1掌握测验编制的基本程序；2掌握测验的实施过程第七章 智力测验（一）基本内容1智力测验概述（1）智力的定义 （2）智力的理论 （3）智商的意义2个别智力测验（1）第三次修订的中国比内测验 （2）韦克斯勒智力量表 （3）麦卡锡幼儿智能测验（4）个别智力测验的优、缺点3团体智力测验（1）中小学生团体智力筛选测验 （2）瑞文推理测验 （3）团体儿童智力测验 （4）团体智力测验的优缺点要求：1了解传统智力测验所依据的各种智力理论及存在的若干问题，2熟悉书上所列举的几种个体智力测验和团体智力测验的性能及使用方法。3熟悉能力倾向测验的性能与编制、典型能力倾

16、向测验的性能，4了解特殊能力测验的作用和几种典型特殊能力测验的特点和用途，5了解创造力测验的相关理论和几种典型创造力测验的特点和用途。第八章 人格测验1人格测验概述（1）人格特质理论 （2）人格测验分类 （3）人格测验编制方法2人格自陈量表（1）明尼苏达多相人格调查表(MMPI) （2）卡特尔16种人格因素测验 （3）艾森克人格问卷(EPQ) （4）Y-G性格测验 （5）人格自陈量表的优缺点3人格投射测验（1）投射测验的一般原理 （2）投射测验的种类 （3）罗夏墨迹测验 （4）主题统觉测验 （5）其它投射测验 （6）投射测验的优缺点 要求：1了解人格的意义与特点2掌握自陈量表的编制和特点3熟悉

17、几种主要的人格量表的使用4了解投射测验及其理论基础，以及两种主要的投射测验的特点。第九章 心理评定量表1焦虑量表状态-特质焦虑量表测验 贝克焦虑量表 汉密顿焦虑量表 2 态度量表 3症状自评量表（SCL-90）要求：1掌握焦虑、态度、症状自评量表的测量方法；2熟悉各种相关的典型测验。三、实践环节和要求： 本课程安排了6个上机实验，即：Reven推理测验的测试与分析,中小学生团体智力测验的测试与分析，CPI的测试与分析，EPQ的测试与分析，SCL-90的测试与分析，汉密顿焦虑量表的测试与分析。要求：学生能利用心理测评系统或某些心理测量工具选定一定量的被试群体进行试测，并对数据进行分析和写出测验报

18、告或能比较正确地向被试解释测验结果。 四、教学时数分配：理论： 40 实验：8 上机： 其它： 教学内容学时分配教学内容学时分配CH1心理测量学概述心理测量与心理测验历史发展 3CH10 心理评定量表 5（含2课时实验）CH2心理测量的理论经典测量理论的基本假设 2 CH3心理测量的理论信度 5 CH4心理测量的理论效度 4 CH5心理测量的理论项目分析 4 CH6心理测量的理论常模与测验分数解释 4 CH7心理测验的编制和使用 4 CH8智力测验 9（含3课时实验） CH9人格测验 8（含3课时实验） 合计48五、其它项目：无六、有关说明：1、教学和考核方式：本课程属考试课，采用开卷或闭卷考核方式。 本课程考试注重理论与实践的结合，主要考核学生的理解和运用能力。平时占30%，期终占70%。平时成绩