基于会计行业标准的课程体系和教学内容改革实践

1、基于会计行业标准的课程体系和教学内容改革理论1我国会计行业标准体系对高校会计专业的指导作用我国会计行业标准主要包括财政部公布的新会计准那么、企业会计制度及金融企业会计准那么等用以标准和指导会计人员充实会计行业的详细标准。本文界定的会计行业准那么体系包括两大部分:一是我国的会计行业标准，作为会计业务处理的根据。二是，会计技术资格职称的认定，使会计专业学习不再局限于高校，成为一个需要持续学习的终身教育。会计行业标准通过这两大体系一方面发挥了财政部及行业学会在高校及市场之间的桥梁作用;一方面加强了对会计人员不同才能的社会认定，拓宽了高校会计毕业生后续职业开展的道路。从会计行业标准体系来看社会不是要求

2、高校培养毕业后能马上完全适应社会各个行业、各个职位、明确各种经济业务情况、能正确、合理、公允的处理各种经济业务的即时型会计专业的全才，而是要培养适应如今和将来经济开展的潜在型会计专业人才。从会计准那么自身的变革来看，随着我国市场全球化的开展，我国的会计准那么越来越与国际财务报告准那么(IFRS)趋同，会计准那么的内容由原来的规那么导向转变成了原那么导向。会计准那么中只给出判断原那么，没有给出详细而明确的量化标准的隐性知识越来越多了。隐性知识难以清楚的表达所以它难以通过书面进展传递，只能通过理论获得主要是通过示范或观察被传递。(李刚、刘浩，2021)会计准那么中的隐性知识要求会计人员具备较强的职

3、业判断才能，而这种职业判断才能难以通过课堂教育来传授。从会计行业标准体系来看，不管是会计准那么的设定还是会计技术资格的认定都要求高校培养学生两种必备的才能:一是，专业根底才能，有了这种根底学生在高深的专业学习中不会如空中楼宇，可以随机应变;另一种才能是，自我学习及沟通、理解的才能。会计行业标准通过这两大体系一方面发挥了财政部及行业学会在高校及市场之间的桥梁作用;一方面加强了对会计人员不同才能的社会认定，拓宽了高校会计毕业生后续职业开展的道路。2我国现行会计行业准那么体系对会计人员各阶段才能的要求从会计从业标准到高级会计师标准，会计人员从刚具备从业才能到成为社会认可的会计行业的高级专家，需要纯熟

4、运用会计准那么进展职业判断和业务处理，相当长时间的社会考验以及自身不断的学习。在会计学生的培养及将来的开展中要求会计人员具有崇高的职业素养、纯熟的执业技能，对行业及市场就变化的适应才能、自身不断学习开展的才能、专业研究才能。这些才能我们可以归结为三点:根本才能、核心才能、研究才能。根本才能要求学生具有根底的会计业务处理才能;经济、管理类的宽厚的背景知识及求知欲;调查、抽象思维及分析问题的才能、听、讲、写的表达才能以及掌握科学研究的正确步骤的才能。宽厚的经济管理类知识背景可以为学生在今后的职业生涯中判断不同的经济业务本质奠定根底;根底的会计业务处理才能满足企业一般常规业务的会计信息核算和记录才能

5、，结合学生经济管理类的知识背景为学生专业知识更深化的开展奠定根底。听、讲、写以及调查、分析问题的才能是学生在将来进展理解、沟通所必须的素质核心才能要求学生具有会计、税务、财务、管理等方面的知识进展综合会计业务处理的才能;具有根据经纪业务的本质进展会计职业判断的才能;具有在组织中理解、沟通和团队合作的解决问题的才能。具有核心才能的会计人员不在会计信息的记录者和制造者，而是通过对企业财务信息的搜集、处理以及分析、整合为企业内部及外部的信息使用者，为企业的经营决策提供各类信息的经营参与者。研究才能是针对高级会计人员来说的，具有研究才能的会计人员在理论方面可以根据经济环境的变化进展会计理论创新及变革，

6、研究会计对企业管理、经济、市场的作用等等;在实务中，高级会计人员具有运用会计数据进展企业决策的才能。3会计行业标准与高校课程及教学内容体系设置的关系以会计行业的标准体系为指导，本文认为高等院校的教育不应以学科为导向，仅仅教育学生的会计专业知识将学生培养成会计专业的现时的技术人才;而应培养学生的发现、分析、解决问题的综合素质，为学生将来成为应用型管理人才奠定根底。满足社会开展需求，推动学生将来职业开展的应用型、才能型、复合型人才应该成为高校教育的目的。基于此目的，以及高校教育的时间限制，会计专业学生根底才能以及部分核心才能的培养将成为高校培养的重点。4构建基士会计行业标准的课程及教字内容体系改革

7、的设想学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为专业人员，而在于培养他们将来成为专业人员应有的素质及才能。另外在各学校的专业培养目的中我们还应界定学校培养的是效劳于中小企业技术型会计核算和记录人员还是应用型企业分析、管理人员。进展研究，因此我们界定的专业培养目的为应用型企业分析、管理人员。通过上述分析，我们认为高等院校会计教育应着重于根本才能和核心才能的培养。教育顾名思义教即教学，育即育人。教学即授人以鱼，育人却是授人以渔，俗语说授人以鱼不如授之以渔，如何在中国的教育环境下，实现授人以渔，培养应用型、才能型、复合型的高素质人才是高校课程体系及教学内容改革的重点。4.1基于会计行业标准的课程

8、体系建立打破传统的以学科为导向的课程体系建立，我们需建立一套以学生才能培养为导向的课程体系。从总体的课程设置来看，总的课程数量不宜过多，以为学生打根底、进步技术的课程为主;每门课程的课堂课时数不宜过多，课堂主要是老师引导学生学习，培养学生兴趣以及检验学生学习成果的，不应该设置太多的时间，应该为学生留出一定的课后时间进展本门课程的资料搜集、整理、分析完成课程作业的时间。课程设置要注意前后的衔接性。课程的考核要灵敏，要有助于鼓励学生发现问题、解决问题。根底才能课程的设置:学生根底才能的培养本文分两部分，一部分是学生的写作、沟通、表达、理解才能的培养;一部分是学生根底经济、管理知识背景的培养。由于学

9、生的培养不应当直接教给他应该怎么做，而应指导学生分析经济业务的本质，使他理解准那么为什么要如此处理，因此宽厚的经济、管理根底是学生分析、解决实际问题的根底。根底课程的安排应集中在前两个学年、4个学期，课程难度不宜过大，以启发学生分析问题、解决问题的才能为主。核心才能课程的设置:核心才能主要是与学生专业技术有关的，应注重专业课的培养，主要安排在后两个学年。4.2基于会计行业标准的教学内容改革课程体系的建立与教学内容的改革相辅相成，二者缺一不可。在教学内容的改革中应注意以下几点:教学内容应分为两部分:一部分课堂讲授和讨论的内容，另一部分是学生课后需要进展自学的部分。课堂教授内容不宜太多，应以启发式和分析、理解式内容为主，记忆式内容为辅。课后自学的内容应以课堂讲授