十六年前的回忆教学设计

1、10.十六年前的回忆一、导入：1.昨天我们预习了第十课，这节课继续来学习课文。2.齐读课题。十六年前的回忆3.先来检查一下同学们对生词的掌握情况：师：听写 写后：请大家打开课本，对照课本自查自改，改后调查正确率。（全对的错一个的错两个及以上的）写会了这么多词语，老师替大家又有了新的收获感到高兴，写好字词是学好语文的基础，希望大家能坚持不懈。4.通过昨天的预习谁能回顾一下课文主要讲了什么内容。师相机板书： 被捕前 被捕时李大钊 法庭上 被害后二、学习新课：1.接下来就请同学们用自己最喜欢的读书方式，自由读课文，把最触动你心灵的地方作上标记，并进行简单的批注。2.根据学生汇报相机指导：（1）第二自

2、然段：李大钊工作认真、形势危急、忠于革命在形势危急的情况下，父亲能继续认真工作，忠于革命，真令我们佩服，请同学们再来读一读这个自然段，让我们对父亲的印象再加深一些吧。（2）第五自然段：抓住含糊与慈祥对比的写法，体会父亲工作认真负责和对亲人的慈爱。大家大家读课文真的很用心，能把语句思考的这么深入、问题分析的这么透彻，你们完全领悟到了父亲当时所作所为的原因，但对于当时年龄还小的作者来说，她根本不知道父亲为什么会有如此巨大的变化，小作者心中产生了很大的疑惑。谁再来读一读这一段，读出作者心中当时的疑惑。 指生读你不仅体会很深入，也用读再现了作者当时疑惑的心情。大家能不能也像他这样读一下这个段落。（3）

3、第七自然段：工作紧张、处境危险、形势险恶，工作高度负责局势越来越严重，工作越来越紧张，朋友和母亲多次劝父亲离开北京，可父亲却坚决不离开。如果让你来读父亲说的这段话，你想用什么样的语气来读。（坚决）学生读句子。你从哪些语句感受到了父亲的坚决？把反问句改成陈述句对比读，体会反问句加重的语气。不是常对你说吗？ 常对你说。我哪能离开呢？我不能离开。老师想和同学们合作来读一读这段话，感受一下反问句与陈述句表达语气的不同，感受父亲那坚定的决心，好吗？局势越来越严重，工作越来越紧张，父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：母亲劝他离开北京，父亲说：朋友和母亲多次劝他离开北京，父亲坚决地说：局势越来越严重，工作越来越

4、紧张，党的许多同志都撤离了北京，父亲随时都会有被敌人抓捕、迫害的危险，可父亲却毅然决然地留了下来。是什么让父亲面对险恶局势临危不惧，将生死置之度外。是他对党的革命事业必胜的坚定信念。（4）被捕时：父亲的“不慌不忙”；我的“心剧烈地跳动”；敌人的“凶狠”“残暴”对比，体现了父亲处变不惊。同桌间分角色读913自然段，读出不同人的不同语气。面对穷凶极恶的敌人，父亲不慌不忙、态度严峻，是什么让他如此镇定自若、大义凛然，还是他对忠于革命的坚定信念。（5）法庭上：平静坚强不屈 慈祥对亲人的爱安定、沉着心被伟大的力量占据着；影响亲人。化悲痛为力量，继续与敌人斗争下去。有了这种伟大力量的支撑，哪怕是再凶残的敌

5、人，哪怕是敌人百般的严刑拷打，也无法撼动父亲那颗忠于党、忠于革命的决心。父亲的表现对我们产生了怎样的影响？分角色读2327自然段。3.小结：通过对课文的学习，让我们从心底里对父亲那种工作认真负责的态度，面对危险临危不惧、视死如归的精神产生崇高的敬意。但是，就是这样一位慈爱的父亲，一个党的出色的同志，还是没能躲过敌人的魔掌，在被捕22天后，在敌人对他用尽了一切酷刑后，残暴的敌人绞死了他。我们为失去一个党的好同志痛心疾首，孩子为失去一个好父亲、妻子为失去一个好丈夫悲痛欲绝。4.请大家自读最后三个自然段，感受家人的悲痛。最后的三个段落提到了父亲被害的日子，而第一自然段也提到了，这种写法叫做前后照应。

6、这样的写法有什么好处呢？ （ 怀念、记忆深刻 ） （读者了解的更清楚、印象更深刻） 三、总结：如今，父亲被害已经过去了88年，作者李星华也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止，牢记就是最好的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活抛头颅洒热血的革命先辈们！四：作业：搜集革命先烈故事，读一读，办一期相关的手抄报。板书设计：10.十六年前的回忆被捕前 工作认真被捕时 临危不惧李大钊 法庭上 安定沉着十六年前的回忆说课稿一、说教材十六年前的回忆是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文。这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后

7、的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。 本课的教学重点：结合文中描写李大钊被捕前、被捕时、在法庭上言行及神态的语句，引导学生加深领会李大钊同志临危不惧、坚强不屈的革命精神。教学难点：1、结合当时的社会背景理解文中含义深刻的句子。2、引导学生体会前后照应、首尾呼应的表达方法及好处。同时，教

8、材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。另外，本课篇幅较长，我确定分两课时来讲，第一课时让学生学习生字词，通读课文整体感知课文内容，理清课文的记叙顺序，交流背景资料；第二课时确立了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合当时的社会背景理解文中含义深刻的句子；结合文中描写李大钊被捕时、在法庭上言行及神态的语句，引导学生加深领会李大钊同志临危不惧、坚强不屈的革命精神。3、在理解课文内容的基础上，领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。二、说学生和教法、学法新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生学习

9、通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备了一定的自学能力，并掌握了做批注自主学习课文的方法。教学本组课文，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。但是，课文描写的内容离他们的生活实际较远，对于李大钊及当时的社会背景，大多数学生并不了解。要想使学生发自内心地感受到革命者的伟大精神和高贵品质，却不是一件容易的事。课堂上怎样体现以生为本？如何引导学生理解重点、突破难点，使学生深入体会李大钊同志忠于革命

10、事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质呢？我采取了以下方法：1、首先，要让学生在课前搜集、查阅相关资料，并在学课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。另外及时补充课外资料。如：李大钊在狱中遭遇怎样的折磨等。帮助学生理解、加深对人物品质的感受。 2、充分发挥学生的主体作用，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。让学生在自主学习的基础上小组交流，然后抓重点全班交流。 3、在理解“被捕前后”这一部分时，我采用 “有感情地朗读和对比法”。通过指导朗读，体会李大钊在极端危险的情况下坚决不离开北京所体现出来的将自己生死置之度外的革命精神，了解李大钊在被捕时神态、动作、语言以体会他沉着镇定，从容不迫的精神。通过李大钊、敌人及“我” 的不同表现的对比，使学生体会正面描写人物、对比表现人物、反衬突出中心的妙用，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。 4、在指导学生理解前后照应、首尾呼应的表达方法时，我采用“引读、寻找发现法”，使学生找到前后照应的语句，了解“前后照应（首尾呼