更新观念提高计算机基础教学效果

1、更新观念提高计算机根底教学效果江西省泰和中学石萍 ： 343700 内容提要：当今世界，科学技术突飞猛进，随着知识经济社会的到来，在全球范 围内形 成了一个信息化的气氛。信息素养和信息处理能力已成为 21 世纪新型人才所必备的根本素质。信息技术学科是一门集 信息科学常识和常用 信息技术于一体的根底型课程。本文围绕提 高计算机根底教育效果为宗旨，着重从四个 方面说明观点 : 一是 激发学生兴趣，努力培养学生学习信息科技的兴趣，把握学生的 兴 奋点，有效地调动学生的求知欲望。二是转变教育观念把学习 的主动权交给学生，重视 学生的创造性参与，把比知识更重要的 东西即获得知识的方法交给学生，开展学生的

2、聪 明才智， 开拓学 生思维来获得新的知识。 三是营造良好的学习环境精心设计 ?教学 结构。 四是鼓励学生注重积累。它依据学生的认识规律、心理特 征及社会实际需要，以信息的 获取、传输、处理、应用为主要教 学内容，包括信息学根底、计算机和计 ?算机语言、 通信、网络、 自动化技术、人工智能等等。注重实用，面向应用，全面提高计 算机根底教学的效果。关键词 : 更新观念兴趣积累教学效果正文：当今世界，科学技术突飞猛进，随着知识经济社会的到来，在全球范围内形成了 一个信息化的气氛。信息素养和信息处理能力已成为 21 世纪新型人才所必备的基 本素质。信息技术 学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一

3、体的根底型课 程。它依据学生的认知规律、 心理特征及社会实际需要，以信息的获取、传输、处 理、应用为主要教学内容，包括信息学 根底、计算机和计1算机语言、通信、网络、自动化技术、人工智能等。在信息技术学科教学中， 用绕计算 机根底教学的 LI 标和内容，讣算机根底教育对教学内容选择上有一个原那么 上的共识， 那就是 : 计算机根底教学要面向应用、注重实用，计算机根底教学的内容 不能照搬讣算机专业的教学 内容，不能简单地剪裁，使计算机根底教学的教材成为计 算机专业教材的简写本。那么，如 何改革讣算机根底课的教学、提高教学效果呢 ?作 为本课程教师有些具体做法如下：一、以兴趣激发学生兴趣是推动人们

4、认识活动的内部动力， 它是构成青少年学习积极性的最重要的 心理因素， 是自觉完成任务的力量源泉。因此，在教学的过程中，遵循学生兴趣开展规律 , 努力培养学生学习信息科技的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求 知欲望。如 : 在教学中，我发 现学生对于“画图各种根本工具的使用都较易掌握， 但不能灵活运用，其主要原因关键在 于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了 根本工具的使用方法后，就应该培养其综合 运用的能力了。记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色， 觉得用 这些工具不够用，难以画岀真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣 味的实例来培 养学生的创

5、造性思维和创新能力 , 取得了显著的效果。我先让学生看 一幅图，请同学们思考一 下，谁能用儿秒钟时间完成。大局部学生从常规思维出发， 采用了曲线工具来画，用两条曲 线圈起来，结果花了不少时间，画出的 " 月亮还不 够理想。可是有些同学却突发奇想，先画 好两个大小根本相似的圆，然后移动其中的 一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新 月形，然后用橡皮擦去多余的局部就 成了。这便是一种创造性思维 , 对于这类同学，我表示了 欣赏的态度 , 并希望其他同 学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。我乂出示了一个古式的花瓶和一个碗，

6、请同学们来画。学生很快找到了极具创造性的方法，画好 了花瓶和 碗，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具, 俨然成了一幅“我爱我家 的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后，老师所要做的就是稍加点拨和保持它 的热情，然后就和同学们一 起体验创造的乐趣和成功的喜悦。在这一课的教学中，我主要通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的 火花 , 克服了学生电脑绘画中的畏难情绪，使学生真正成为了电脑的主人。作为教师 , 只要善于从教 学中开掘出富有激发创造性的点滴，并将它有组织地付之于实践，那么 就能轻松地点亮学生 创造性的火花。从而激发他们学习的兴趣。二、转变教育观念把学习的主动权交给学生现代教育理

7、论强调以学生为中心，在汁算机教学中，首先要解决的问题是教师 教育观念 的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的丄具，它应该是 开展认知的手段。 教师和学生的积极参与，山于每个学生的创造性都受到重视，教师 的权威将不再建立在学生 的被动接受的根底上 , 而是建立在教师借助学生积极参与 以促进充分开展的能力之上。一个有 创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充 分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把 比知识更重要的东西即获得知识的方 法交给学生 , 开展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得 新的知识。人的内心有一种根深蒂固的需求一总想感到自己是发现者、研究者和探索 者。中学生的 精神世

8、界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到 自己智慧的力量 , 体验 到创造的快乐。如果教师在教学过程中，不给学生主动探究、 自主学习的空间，不给他们自 己动手的时机，学生的创新也就无从谈起。因为学生创 新素质的提高，不是通过教师讲解或 完全靠书本上的间接经验到达的，而更多的那么是 通过自己的探究和体验得来的。因而，我们 在具体的教学中要为学生提供自主学习 的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。如，让学生自己提出问题 , 互相研究讨论解决 ; 让学生自己去观察比拟、抽 象概括 ; 让学生自己去摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补; 通过自 己动手实践找到解决问题的方法

9、，这样，学生不仅思维能力得到提高 , 还培养了动手 实践的能力，真正把学习的主动权教给学生 , 更多给学生一些思考的时机，多一些活 动的空间，多一些表现的时机，多一 些创造的信心，多一些成功的时机，为学生创设有 利于创新的学习环境。让学生在亲身实践 中品尝艰辛和乐趣 , 从而培养了他们的独 立操作能力。计算机根底是实践性很强的一门学科 , 在上机实践的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。当然 , 主动权交给了学 生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对我们教师的要求更高 To 在教学内容的设计和教学 方式的改革方面就要求教师要有新观点。在组

10、织学生 上机的实践过程中教师要适当地设计一 些大型的作业，有 LI 的地帮助学生解决问 题。三、营造良好的学习环境精心设计教学结构营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和汁算机教学环境的营造，当学 生的思维 活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳 入自己的思维模式 之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑 , 欢送学生与自己急诊，要给 予学生发表意见的时机，使 学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，计算机 应用软件的教学应教会学生带着问 题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握怎么使 用“帮助对软件做一些根本的了解就够 了，学生不可能一下子学得很深。在以后 的进一步的教

11、学中，如果有运用要求，学生就感兴 趣，自己便会主动深入下去 , 真正做 到学以致用了。基于上述想法， 我改变了 office 系列软件先进菜单命令的做法， 设计了一些 操作实践题， 这些题山浅入深，实用性、技巧性比拟强，能让学生始终保持新鲜感。 在讲课实施时分为下 面三步：第一, 理解根本概念和根本操作。这些题都包含一定教学口标和要求，是学生每次课应该完成的。在开始的两次课内，在多媒体教室，用菜单操作，利用投影演 示。对于学生操作 中的问题，在实践课时内加以指导，鼓励学生分析产生错误的原因 并找到解决的方法。第二, 注重上机操作。 计?算机根底课的教学成果很大局部表达在学生实践技能的提高上。学

12、生会做 , 并不等于熟练，为了提高熟练程度，严格要求学生必须在规定的时间完成每一道习题，同时，教师可向学生适当介绍一些操作技巧。第三，引导学生，启迪创造思维。通过必要的根本学习，让学生自行设计一篇文档最好图、文、表并茂，可以选取报刊、杂志的经典排版样式，也可自由发挥，同学之间可以互相讨论，也可请教教师，但必须以自己设讣为主，最后，作为平时成绩的一个重要依据。这样，启发了学生的创造思维，形成了学习的内在动力，也会有好的学习效果。四、鼓励学生注重积累通过一段时间的教学，结合学校的一些学生活动，比方：计算机知识大赛、计算机录入竞赛、小报竞赛等活动，主要强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感。鼓励学生主动、努力学习，注重积累。计算机的优越性可以说人人皆知，但一旦计算机系统运行不稳定或是系统崩溃， 造成的损失将是不可估量的。 在