有效教学和谐课堂马燕萍

1、1 有效教学 和谐课堂 浅谈提高语文课堂教学效率中的导语艺术 贺兰四中 马燕萍 有效的课堂教学是教学的生命，有效的课堂教学有利于学生提 高学习效率和学习能力。 而语文教学质量能否提高的关键是能否提高 40 分钟的课堂教学效率。那么如何提高 40 分钟的课堂教学效率呢？ 我认为注重导语的设计是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。 语文教学的核心任务就是有效地完成文本的学习，语文教材的 主体就是一篇篇精选出来的文章。 导语是一节课的开始时， 教师为激 发学生兴趣、 吸引学生的注意力或引出新课而说的开场白。 好的导语 如同桥梁，联系着旧课与新课； 如同序幕，预示着后面的高潮和结局； 如同路标，引导学

2、生的思维方向。教师精心设计导入新课的环节，是 提高课堂教学效率的关键一步。 因此，我认为语文课的导语应讲究运 用艺术。下面结合教学实践，谈几种常用的导语。 一、 创设情境导入 课堂教学导语的艺术魅力在于第一锤就敲在学生的心上， 像磁石 一样把学生的注意力和情感吸引住，教师应根据文本的内容创设情 境，以激起学生饱满的学习热情， 从而使学生积极主动的去理解和感 悟文本。如在学习雨说为生活在中国大地上的儿童而歌时， 我就用下面的导语引入新课：同学们， “雨”是诗人所钟情的宠儿， 吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句： “好雨知时节，当 春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”2 而在现代诗人郑愁

3、予的笔下， 雨更获得了一种生动活泼的灵气， 幻化成温柔亲切的使者。 淅淅沥沥、 绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。 今天，就让我们和着喜悦、 轻快的节拍，去聆 听“雨说”，感受诗人的清美诗风吧！ （板书文题、 作者）这样的导语使学生明白了这首诗是诗人借春雨的拟人化形象， 为生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉， 是诗人心灵深处的 一曲动人心弦的爱之歌。 二、 引用名句导入 名句大都是引人深省的语言，它精辟、生动形象，充满哲理。所 以在学习名家名篇时， 为了达到先声夺人的效果， 教师可利用文中的 名句导入新课，启迪学生的思维。例如在学习岳阳楼记时，设计 导语：“先天下之忧而忧，后天下之乐

4、而乐” ，这是北宋中期杰出的政 治家、军事家、文学家范仲淹的不朽名言。今天，我们来学习他脍炙 人口的散文岳阳楼记 （板书）。这样由名句自然引出作者、文 章出处及问题，做到一举多得。 在讲出师表 之前，教师先指出诸葛亮， 一代名相，鞠躬尽瘁， 死而后已。陆游赞曰： “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 、“凛然 出师表，一字不可删” 。然后说今天就让我们来学习这篇辞情恳切、 感人肺腑的表文，一睹其文采吧。 三、 设疑提问导入 课堂提问是课堂教学的中心环节。 恰当的提问，能活跃课堂气氛， 还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学习论语十则 时，就先向学生提出了一个问题： 联合国教科文组织确定了

5、全世界最 伟大的十位思想家。3 有牛顿、哥白尼等。大家知道是谁排在这十大思 想家之首呢？他就是我们中国的孔子。 这样的导入使同学们的学习兴 趣被调动起来了。单调枯燥的知识也就变得富有情趣了。 四、 巧用标题导入 有的文章，通过标题就可以看出要学的主要内容，有的标题则不 同。只有通过评头品足才能知其重点。例如 , 在讲授我的叔叔于勒 一文时问学生：“这篇文章的题目是我的叔叔于勒 ，请同学们读课 文时想一想，小说的主人公是不是于勒？标题和文章的内容是否相吻 合？”这两个问题引起了学生的兴趣，读后大家争得面红耳赤。最后 在教室的点拨下，学生统一了认识，即于勒并非主人公，只是故事情 节发展的线索人物。

6、 五、 妙用对联导入 语文教学中恰到好处的运用对联导入新课，能起到一石激起千层 浪的效果，既活跃了课堂，又吸引了学生。如在学习范进中举一 文时，可引用这样一幅对联： “回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽 焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远亲， 谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也高，姓 也高，不拘张三李四，都来锦上添花” 。学生会积极品评对联。教师 接着说：“这幅对联恰好能概括范进中举前后的不同境遇。下面大家 请看课文，看看范进的情况是否如此？” 六、 用数学等式导入 请同学们看看下面的等式能成立吗？ 1（里） +1（里） =1（公里） 2 （月） +

7、1（月） =1（季度） 3（天） +4（天） =1（周） 4 （点） +9（点） =1点（ 13点） 4 5（月） +7（月） =1（年） 6 （时） +18（时） =1（天） 24小时 我们只要给这些数字加上适当的单位名称，结果就可以成立，且 完全正确。 （一滴水） +（一粒种子） =一棵树 （一把锯子） +（一片森林） =一片荒漠 （一支笔）+ （一张纸）二一幅画、一首诗、一首歌、一个世界 同样一个问题“ 1+1=？”答案是丰富多彩的。由此看来，面对生 活中那么些看似不可思议的东西， 只要我们跳出习惯思维的圈子， 运 用创造性思维，就会得到异乎寻常的答案，使不可能成为可能。今天 我们一起学习罗迦费因格的事物的答案不止一个 ，探究创新 的奥秘。 语文教学中导入新课的方法很多， 但不管用什么方法， 目的都只 有一个激发学生的学习兴趣和积极性。 因此，每学习一篇新课文， 教师应千方百计设计好导语， 改善学生的思想情绪， 让学生产生求知 的欲望。学好新课，增强课堂教学效率，做到每节课都能有个良好的