散文教学随笔

1、散文教学随笔散文教学随笔散文教学随笔Sasa姑娘这两周，连续上了四篇散文。老师们都说散文很难教，其中 我认为最难的是莫过于不知道怎么引导学生通过散文的语言去体 会作者的情，不知情因何而起，又为何而动。说不上在教学上有 什么特别大的领悟，只是我对于散文教学的理解又多了一些自己 的感悟。李广田说：“至于散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑 谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大 海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家去。”这 一番话，深得我心。是的，我开始慢慢喜欢上散文了。我觉得散 文的题材可囊括世间万象，表达人生各种滋味，就像没有边际的 天空，其言语形式和情感表达可以

2、延伸得很长很长，这种虚无飘 渺的感觉也是抓不住的。散文，犹如作者的“自叙传"和“内心独白”。在散文中， 作者似乎能够把内心平静地交付于读者，将思绪和性情藏匿于字 里行间中。因此，“有我之境”的意味更浓厚些。概括散文的总 特点，貌似用一个“美”字便足矣？我尝试简单概括了 一下：散文的语言美，意味着我们不得不读，而且得反复读。曹勇 军老师和肖培东老师在散文教学时候都有一个相同的特点，那就 是喜欢带着学生一边读，一边品。汉语是世界上具有美感的文 字，不仅在形体上有对称、平衡之美，还自带抑扬顿挫、音韵律 动的音乐美。因此，学散文的第一步是，读散文。散文的类型，按不同的分类有不同的分法，至今也

3、没有一个 确切的分法。那么，我更加倾向于从表达方式去分，认为分为写 景状物、写人记事、议论说理、文化游记这四大类会比较好理 解。每一类的散文都有着不一样的形象美，不过这里要重点聊一 下为什么在“人美”这方面会讲到除了文中的人物之外，还有作 者本人的一个人物特点。前面也说到了，写散文能看出作者的真 性情，这里指的真性情不仅仅指的是作者在文中寄寓的情感，还 有是作者自身的文化修养、人文情怀，属于作者自身的个人形象 特点。例如在动人的北平里，除了品味出作者对与故都北平 的热爱、崇敬、赞美之外，我们还应该去揣摩我们看到了一个怎 样的林语堂？他是集中西文化和观念于一身的，是一个带有强烈 的包容性的知识分

4、子形象，所以在他眼中的北平也是兼容并包 的。又例如在都江堰中，我们又看到了余秋雨是一个对历 史、对文化带有崇敬之感的人，通过反思人类文明的进程和发展 我们又看到了一个具有历史使命感、社会责任意识的文人形象。 所以说，“写情自然见性”，阅读散文，我们能窥探出作者的本 性，抑或是本真。在“景美"中，想提及的一点是“虚拟的想象"。在散文 中，不论是虚写还是实写中，读者总是能跟从作者的笔触形成自 己的想象空间，重回到作者描绘的场景中，身临其境，与作者共 同感受那一刻的美好或感伤。能够做到这点，需要读者发挥较大 的主观能动性，充分发挥自己的想象力。例如由余秋雨的都江 堰谈及到文化苦旅

5、一书时，我们常常会问：何为“苦"？ 其中有一点“苦”可以谈及到作者自身在记叙游记散文时，在基 于史料的基础上，重述了文化创造的过程，将自己和读者带回到 那个历史时期，所以在散文中带有小说化的特点。我认为，这是 作者在写作过程中发挥虚拟想象过程中付出的最大艰辛。又例如 丰子恺在云霓中用象征的方式，将“云霓”赋予了希望、信 念的色彩，将文章这种抽象的思绪通过具体的表象显现出来。散文的解读，每个人都有自己的理解，但在教学中应该引导 学生形成独特的、正面的、向上的阅读感受。在两周的散文阅读教学中，得出了一些小方法：1、以读促写：我看到另外一位老师在讲完动人的北平之 后，让学生写了自己的家乡，

6、我在看他们的文章时候，觉得学生 是有将课堂上的内容学以致用的。所以，每周给学生布置的生活 札记或者读书笔记可以结合课堂的教学来进行。2、比较阅读或者群文阅读：例如学习动人的北平时，可 以拿同主题的文章，进行比较阅读，例如故都的秋、想北 平，从内容和形式上进行对比分析，举一反三；3、以单篇带动整本书的阅读：在余秋雨都江堰一文学习 中，我将文化苦旅这本书进行了整本书阅读的规划，但整体 也有些仓促，不过这也是一次新尝试，后续我也会其进行调整。4、传授“由文及人、由文及品"的散文阅读思路：在散文 中，引导学生真切去从语言中感悟作者的性情，体会作者的写作 风格时，延伸到其人本身。散文的特点知识

7、小笔记：（摘录于中国现代诗歌散文欣赏选 修（人教版）1散文的形与神：“形散”指的是散文的选材和行文方式。 例如动人的北平从选材上是零散的林语堂选取了故都的形 形色色的事物和人进行描绘，通过散点化的描绘又凝聚成了一幅 全面、立体的故都全景图，这里是散的。“神聚”指的是贯穿全 文的线索或者情感。例如动人的北平的“神聚” 一方面是指 贯穿全文的故都北平之神韵，即文章开头所说的宽大、包容、豪 爽、老成的城市品格；另一方面是指即是全文洋溢着的作者的情 怀和情感倾向，对于北平的热爱、赞美和怀念。1散文的情与理：“情动于中而形于言”，散文中作者的情 思可通过“直抒胸臆”、“借景抒情”或者“寓情于物、景、 事”的方式表达出来。除此之外，还有理性思想的支撑，动人 的北平中对于北平的赞叹源于他对城市与人的比较和思索，让 理性和情感得到升华。1散文的小与大：“以小见大”指散文的选材虽“小”，但 蕴涵了博大、深远的意义；散文中常使用的一种角度一一小处着 墨，大处着眼，这充分体现了散文“大中取小、因小显大”的特 点；“以小喻大''，在平常的事物中寄寓着深刻的哲理。1散文的虚与实：作者用象征、暗示、比喻等手法，把自己 内心的抽象思绪借助有形的景物显现出来，使得抽象的思想情绪