教师教育教学理论学习

1、教师教育教学理论学习（1 ）一、教育法规、教育教学方法原理1、中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”全面发展，面向全体2下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是中华人民共和国宪法3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。4 义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的

2、义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。5、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。6、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。7、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？（ 1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（ 2）体罚学生，经教育不改的；（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。8、义务教育法对从事义

3、务教育的教师有何要求？（ 1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资， 有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。（2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。（ 3）国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责9、义务教育法对教师的权利是如何保护的？全社会应当尊重教师。 国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。10、义务教育法实施细则对学生人身

4、权和人格权的是如何保护的？（1）实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要；（ 2）学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；（ 3）对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视材料分析题1、某校初中班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进

5、行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”请问： (1)李老师的哪些做法不正确 ?试述你的判断所依据的法规及条款。(2) 李老师的解释是否正确 ?为什么 ?(1) 李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了 未成年人保护法第 30 条和第 31 条的规定。 (2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责， 但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。 教师法规定，教师要“关心、爱护全体学生， 尊重学生人格， 促进学生在品德、 智力、体质等方面全面发展。 ”

6、尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德， 不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。2、于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，万万是什么意思 ?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿而用万万呢 ?”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用

7、掌声表达对他的谢意 ! ”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。【答案解析】： (1) 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维， 培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原

8、则在实际教学中的一个很好的应用。(2) 教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。 本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力， 引起了他们的思维兴奋， 通过问题的启发诱导， 让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。教师最为常用的研究方法-观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、 有

9、计划的系统观察和记录， 然后对所做记录进行分析， 发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。启发性原则 ：在教学中，充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生独立思考，自己动脑、动口、动手去掌握知识，并且能够把知识创造性地运用到实践中去。写作题 ( 本大题 20 分)请以如何培养学生自学能力为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800 字。 写作提示 所谓自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。学生是学习的主体，当学生乐于学习，对学习建立自信心时，才会积极主动地去学，才能成为学习的主人。培养学生的自学

10、能力应包括以下几个方面。 培养兴趣，自主学习。 (2) 转变陈旧的教学观念，树立“以人为本”的教学理念。 (3) 激发学习内部动机，保持自主学习的持久动力。 (4) 发展元认知，使学生学会自主学习。 (5) 教师多进行思维方面的训练，提高学生独立思考能力。生成为学习的主人。(6) 优化课堂教学结构，使学教育写作题 （ 16 分） 先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。 文体不限， 诗歌除外道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的

11、见识。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯 中苏格拉底也曾提出过美德不可教的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。 这三条途径的地位是不同的，其中占 首要地位的是榜样的树立与环境的习染。 由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的

12、环境， 经验会在个体的心理发展中起重要作用， 使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。 其次是基本知识的传授。 这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标， 但道德教育必然会不可避免地隐含其中 - 普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。 对一般知识 （非德育知识） 的学习，可以开阔一个人的眼界，

13、转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。 再次为道德知识的教授。 道德知识偏重于教而非育， 是对社会行为规范的总结与体系化， 是独立的德育过程。 这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。 道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场

14、所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。6、中小学教师行为规范第三条“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”之规定。7、所谓 “异质分组”， 是指分组后同一小组内的学生在 体能和运动技能方面 均存在差异。异质分组不同于随机分组，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组， 或根据某种特别的需要对 “异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。“同质分组”， 是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。二、古今教育名言集锦我的教育名言是“身教重于言教“ 解析：考查教育名言，实际上是考查教师的教育理念和教育思想的，因为教师识记最牢的名言就是自己所践

15、行的教育理念。简要谈谈您对自己喜欢的这条教育名言警句的理解。（4 分）答案：“身教重于言教”，意在强调教师的表率作用对学生的影响。一个严谨的教师，认真的教师，精益求精、一丝不苟的教师，就会在日常生活中潜移默化地影响自己的学生，感化自己的学生；否则，一个性情暴躁，工作浮躁的教师是很难教育学生沉稳、扎实、严谨的，即使进行这样的说教，也是苍白无力的。（一）关于教书育人 “ 教师的职务是 千教万教， 教人求真 ；学生的职务是 千学万学， 学做真人 。”（陶行知）（二）关于为人师表1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（孔子） 2. 身教重于言传。（王夫之）（三）关于爱岗敬业学校要求教师在他的本职工

16、作上成为一种艺术家。（爱因斯坦）4. 教师的威信首先建立在责任心上。（马卡连柯）（四）关于启发式教学求知欲，好奇心 . 这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 （苏霍姆林斯基） （五）关于因材施教培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。（陶行知）（六）关于教学方法 最有价值的知识是关于方法的知识。（达尔文） 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知） （七）关于创新与实践教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。（陶行知）（八）关于养成性教育精神的浩瀚，想象的活跃，

17、心灵的勤奋，就是天才。（狄德罗）（九）关于人道主义教育1、. 没有爱，就没有教育。（苏霍姆林斯基）2、教育植根于爱。（鲁迅）（十）关于情感教育没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。（苏霍姆林斯基）2、（十一）关于成功教育培养人就是培养他对前途的希望。（马卡连柯）分析说明题1、结合教学案例，谈谈如何在教学中培养学生的创造性？（ 1）培养学生主动地学习，鼓励他们亲自实践（ 2） 放弃权威态度，在班上倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造力得以发挥（ 3） 鼓励学生广泛涉猎，开阔视野，使学生对知识加深理解，灵活运用（4） 对学生进行专门的创造性思维训练 （ 5） 延迟判断，给他们足

18、够的时间去创造 （ 6） 发展学生思维的灵活性（ 7） 鼓励学生独立评价，即用自己的标准评价别人的想法，不要受其他人的影响或暗示（ 8） 训练学生的感觉敏锐性（ 9） 重视提问，既对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认真对待；也向学生提一些不拘泥与课本的问题，以刺激学生的思维。 10） 尽可能创造多种条件，让学生接触不同的概念、观点以及材料、工具等（ 11） 注重对学生挫折忍受力的培养。 （12）注重整体结构，把知识系统地教给学生。2、简述教师应具备哪些心理品质，及这些心理品质对教育、教学工作的作用。（1） 合作及民主的态度 （2） 仁慈、体谅（3） 有忍耐心（4） 兴趣广泛（ 5） 和蔼可亲（

19、6） 公正无私（7） 有幽默感（8）言行稳定一致（ 9） 有兴趣研究学生问题 （10） 处事有伸缩性（ 11） 了解学生、给予鼓励（ 12） 精通教学技术3、联系实际谈谈如何培养学生的道德品质要形成道德品质，就必须使知情意行这些心理成分都得到相应的发展，品德形成是这些心理成分共同发生作用的综合过程。但在培养道德品质的过程中，这几方面心理成分的培养并不是齐头并进的。一般认为，在品德形成和发展中，应沿着知情意行的顺序进行。 但由于道德品质的发展具有年龄阶段特征，影响道德品质发展的因素又是多方面且相互影响的，因此在道德教育中要选择最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通过阐明道德概念从提高学生

20、的道德认识开始， 也可以从激发道德情感入手， 还可以从行为技能和习惯的训练起步。所以，道德品质的培养可以有多种开端，但最终还是要使各种心理成分都得到发4、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说： " 明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。 " 小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。 但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。 老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说： " 女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿

21、，让不让她上学得由我说了算。 " 请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？ 不对。中华人民共和国宪法 第 46 条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。中华人民共和国教育法第 9 条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。中华人民共和国义务教育法第 5 条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务， 而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。 小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。 听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继

22、续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满 16 周岁的儿童。简答题1简述教育目的与培养目标之间的关系。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。目的、培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在教育教学过程中，2教学目标与教育在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、 培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，

23、他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。简答、论述题1、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。请用新课程的理念，对老师的做法发表你的看法。第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，实际上是借制裁家长来惩罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用（4 分）。第二，新课程强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常不完成作业， 说明对待学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度（ 3 分）。第三，帮助学生树立正确学习态度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消除学生的对立情绪，引导学生

24、树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些方面的长处、优点，通过激励学生发扬长处，自觉认识到存在的不足，在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略2、针对教学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况，谈谈你的改进措施。首先，在教学中对知识产生的过程讲解清楚， 采取科学的讲授方法， 让每一个学生都能理解 （ 4 分）。其次，遵循学生的认知发展规律， 在教学法中由具体然后循序渐进地使学生上升到理性认识，成为学生自己的认识，在此基础上辅以必需的练习，以巩固知识，提高认识（4 分）。 第三，培养学生科学的学习方法，积极创设环境，让学生共同参与到对知识理解的讨论中，使学生发现问题，缩小差距，加深理

25、解，掌握并巩固知识（ 4 分）。3、有的老师参加新课程培训后感慨地说：“新课程改革实际上就是新一轮教材改革。”请谈谈你的观点和认识。 第一，这种观点是错误的。教材改变只是新课程改革的一部分，不能完全等同于新课程改革（ 4 分）。第二，新课程改革除了改变旧的教材，还包括课程目标的改变（2 分），教学方法和学习方法的改变（2 分） , 评价方法的改变（ 2 分） , 课程管理制度的改变等（2 分）4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。第一，“一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念第二，要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：（1）树立正确的课程观 （展开论述，（ 2）树

26、立正确的发展观 （展开论述）；（ 3）树立正确的评价观 （展开论述（ 4）树立正确的师生观 （展开论述）5、为什么说教育是促进生产力发展的手段？ 教育是劳动力再生产的手段。教育是科学技术转化为生产力的手段。教育是产生新的科学技术的手段。6、在教学中如何才能保持学生稳定的注意力？要利用教学内容来激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，要富有艺术性。教师讲课要富有激情，以此感染学生。要排除影响、分散学生注意力的因素。7、一名合格的教师应具备那些专业知识素养？1 广博的科学文化知识（人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识）：这是因为：第一，各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化

27、的趋势；第二，当代中学生兴趣广泛，求知欲强；第三，学生获取知识的渠道增多，问题意识增强；第四，教师的职责是教书育人。 2 精深的专业知识： 教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。 教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能， 熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系， 了解与该学科相关的知识、 学科的发展动身和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。 3 宽厚教育科学、心理科学知识和管理科学知识。 教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识，而且要自学地把教育理论与教育实践结合起来，与自己的风格融为一体，形成教育和管理的技巧与艺术。8、教师应具备哪些 能力素养 ：1

28、对学生的发展进行分析、预测和指导的能力 2 驾驭教材和组织教学的能力 3 精湛的语言表达能力 4 运用现代教育技术手段的能力 5 较强的组织管理能力 6 较高的教育机智 7 教育科研能力9、教师应具有 哪些个性素养 ：教师必须具备良好的个性品质，以便对学生产生积极的影响。一名合格的教师应具备诸如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、公平客观等良好的个性品质案例分析 1、王安石在伤仲永讲述了这样一个故事： 有个农民的孩子叫方仲永，五岁能写一手好诗，后来由于没有受到恰当的教育，他的良好的素质逐渐泯灭了，到了二十岁时，他写的文章就很一般了。请用心理学的有关原理说

29、明儿童心理发展与先天因素及后天教育之间的关系。这说明先天素质只提供了儿童知识才能发展的自然前提，但不是决定条件。儿童心理的发展，主要是受社会生活条件、社会环境的影响和制约，不同的社会生活条件、生活环境，儿童的心理发展也就不一样的。社会生活条件、环境在儿童心理发展中的决定作用，常常是通过有目的、有计划、有系统的教育来实现的。但是教育的主导作用，又不能离开儿童自身的积极活动 9 主观努力）和心理发展的内部因素（先天素质）。“外因通过内因取作用”。2、在新课程课堂教学中，常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起” ，或一律送上小礼物以

30、示奖励， 或给以热烈的掌声。请你评判一下这种作法的得与失。（1）新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。（2）对学生好的言行给予肯定和表扬, 能够增强学生的自信心, 提高学生的学习兴趣及各种能力的培养, 能让学生在快乐中认识周围的人和事。（3）对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点。对于学生出现的错误，一定要认真指出来。恰当的、客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。（ 4）但上述教师这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这

31、不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。总之，赏识教育不能“赏过了头”。3、结合教学案例，谈谈如何在教学中培养学生的创造性？1）培养学生主动地学习，鼓励他们亲自实践（2）放弃权威态度，在班上倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造力得以发挥3）鼓励学生广泛涉猎，开阔视野，使学生对知识加深理解，灵活运用4）对学生进行专门的创造性思维训练5）延迟判断，给他们足够的时间去创造6）发展学生思维的灵活性7） 鼓励学生独立评价， 即用自己的标准评价别人的想法，不要受其他人的影响或暗示8）训练学生的感觉敏锐性9）重视提问，既对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认

32、真对待；也向学生提一些不拘泥与课本的问题，以刺激学生的思维。10）尽可能创造多种条件，让学生接触不同的概念、观点以及材料、工具等。 11）注重对学生挫折忍受力的培养。十八大提出的党的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把 立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。关于素质教育（选择、填空）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力为重点，造就有理想有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者接班人。1、什么是素质教育？依据

33、人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能， 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。2、素质教育的内涵是什么？素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性健康发展的教育。3、实施素质教育的要求是什么？全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。4、什么是素质教育？及其内涵：素质教育“是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的

34、要求， 以面向全体学生、 全面提高学生的素质为根本宗旨， 以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。素质是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。它的基本内涵是： 1 素质教育是面向全体学生的教育 2素质教育是促进学生全面发展的教育 3 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。5、创新教育及其在素质教育中的地位：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。这是在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。 1 创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 2 创新能力的培

35、养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。 3 重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。6、素质教育的实施策略： 一、提高认识，更新观念： 1 要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择 2 树立素质教育观念， 要树立素质教育的人才观、 质量观、师生观。二建立素质教育的保障机制：1 充分发挥政府作用 2 加大教育督导力度 3 提高教育评价的科学性 4 加强各级各类教育之间的沟通和衔接。三、建立素质教育的运行机制： 1 改革内部管理体制 2 提高校长和教师的素质 3 完善课程体系，优化教学过程 。7、实施素质教育应避免的误区：1 素质教育就是不要尖子生2 素质教育就

36、是要学生什么都学、什么都学好 3 素质教育就是不要学生刻苦学习， “减负”就是不给或少给学生留课后作业4 素质教育就是要使教师成为学生的合作者、 帮助者和服务者 5素质教育就多开展课外活动， 多上文体课6 素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试7 素质教育会影响升学率。关于新课程改革（简答）1、新课程改革中教师教学行为必须实现哪六个转变？由重传授向重发展转变。由统一规格教育向差异性教育转变。 由重教师教向重学生学转变。由单向信息交流向综合信息交流转变。由居高临下向平等融洽转变。由教学模式化向教学个性化转变。2、在新课程背景下教师的角色和教学行为发生了哪些变化？）变单纯传授知识为在传授知识过

37、程中重视能力培养；）变单纯抓智育为德智体全面发展；）变教师为中心为学生为主体；）变平均发展为因材施教，发展个性；）变重教法轻学法为教法学法同步改革。3、在新课程背景下教师的教师观：1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人 2）从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师4、基础教育课程改革的六个具体目标是：课程功能；课程结构；课程内容；课程实施；课程评价；课程管理。5、结合教

38、育教学实践谈谈你是如何参与校本教研的。校本教研：是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，它以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长、学校的发展和基础教育事业的兴盛 。校本教研的基本途径： 1、教师反思 2、同伴互助 3、专业引领三者关系：自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分的发挥自我反思、同班互助、专业引领三者的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建立。 从校本教研促进教师专业发展方面来谈。 一是教师要有更宽的专业知识背景和更强

39、的专业适应能力。 二是教师要有更全面和更新的教学技能。 三是教师要有更强的教育教学研究能力。教师的专业知识；教师的专业水平；教师的专业态度都得到发展。6、 新课程学习方式的基本特征是什么？ 主动性；二、独立性；三、独特性；四、体验性；五、问题性。7如何理解师是学生学习的促进者？第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生的引路人。8新课程改革所倡导的学习方式是什么？提倡学生自主学习、合作学习、探究学习9、什么是研究性学习： 它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动10、新颁发的课程标准有哪些主要特

40、点？ 答：努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。突破学科中心，加强学科间的联系。改善学生学习方式，强调“自主、合作、探究、交流”。教育教学中的几个效应（理解、谈启示、写评语）（1）皮格马利翁效应积极的期望促使人们向好的方向发展， 消极的期望则使人向坏的方向发展， 人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应： " 说你行，你就行；说你不行，你就不行 " 。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望 。“皮格玛利翁效应” - 期待效应 ；暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

41、而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一 , “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示： 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。学校应用正是学校对教师的期待，教师对学生的期待 ，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“ 期待效应 ”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教

42、育他。（ 1）“罗森塔尔效应（期待效应）”对您有什么启示？ 期待效应给我们教育工作这的启示是多方面的：首先，教师对学生的信心和期待会使学生对自己更有信心。教师“主观”认为孩子聪明，就会在自觉不自觉中给予学生一定的鼓励、激励，就会在教育的过程中更加有耐心，更加有爱心，信心、爱心、耐心，综合起来就会使学生学习进步的更快更优。 其次，激励教育能够激发学生学习的潜能。人的智能是有差异的，人的是潜能、天赋也是有差异的，但大多数人对自己的潜能发掘得比较低。据科学家研究发现，大多数人的潜能只发掘了百分之五左右，科学家才发掘了百分之十左右。因此，激励学生相信自己是最好的，努力追赶优异者，就有利于学生自身潜能的

43、发掘，使学生取得更加优异的成绩。第三，心理期待、心理暗示、表扬鼓励等教育手段都是有利于激发学生的学习信心。解析：这是一道教育原理分析和应用试题。教师既要知晓罗森塔尔效应的基本原理， 又要明白如何运用这一原理激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。（2 张璐同学学习勤奋，乐于助人，但是不够自信，做事也有些马虎。请您运用“期待效应”, 给张璐同学写一段评语。 答案：张路同学，你天赋聪明，思维深刻，加上你的勤奋刻苦精神，你一定能够取得优异的学习成绩，但需要注意的是，任何成功都不仅仅是依靠天赋可以获得的，也不仅仅是依靠勤奋就能保证百分之百的成功，自信执着，严谨精细，一丝不苟，精益求精，才是获得成功的必

44、备素质和素养。2）罗米欧与朱丽叶效应在现实生活中，也常常见到这种现象，父母的干涉非但不能减弱恋人们之间的爱情，反而使感情得到加强。父母的干涉越多，反对越强烈，恋人们相爱就越深，这种现象被心理学家称为 " 罗米欧与朱丽叶效应 " 。为什么会出现这种现象呢？这是因为人们都有一种自主的需要， 都希望自己能够独立自主，而不愿意自己是被人控制的傀儡，一旦别人越厨代庖，代替自己做出选择，并将这种选择强加于自己时，就会感到自己的主权受到了威胁，从而产生一种心理抗拒，排斥自己被迫选择的事物，同时更加喜欢自己被迫失去的事物，正是这种心理机制导致了罗米欧与朱丽叶的爱情故事一代代的不断上演。 心

45、理学家的研究还发现， 越是难以得到的东西，在人们心目中的地位越高，价值越大，对人们越有吸引力，轻易得到的东西或者已经得到的东西，其价值往往会被人所忽视。我国民间流行这样一种说法 " 妻不如妾，妾不如偷，偷不如偷不着 " ，也就是说的这个道理。3）第一印象效应 一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对 30 道题中的一半，但是让学生 A 做对的题目尽量出现在前 15 题，而让学生 B 做对的题目尽量出现在后 15 道题，然后让一些被试对两个学生进行评价： 两相比较，谁更聪明一些？结果发现， 多数被试都认为学生 A 更聪明。这就是第一印象效应。 第一印象效应是指最初接

46、触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响， 实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下马威”的妙用，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象” , 心心理学家认为 ，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。一般情况下，一个人的 体态、姿势、谈吐、衣着打扮等 都在一定程度上反映出这个人的内在素养和其它个性特征，不管暴发户怎么刻意修饰自己，举手投足之间都不可能有世家子弟的优雅，总会在不经意中“露出马脚”，因为文化的浸染装不出来的。4）定势效应请看这样一个问题： 一位公安局长在

47、路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说： “你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？“局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一个是局长的爸爸，即孩子的外公。”心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力； 但同时，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响，文章开头的实验就是一个很好的例子。（5）蔡加尼克效应蔡加尼克

48、是格式塔派的心理学家。他做了一个试验，让被测试者连续去完成 22 种小任务，其中一半任务完成了，还有随机的一半任务没有完成时被中途停止。接着他让被测试者回忆做过哪些事情。结果他发现，绝大多数被测试者首先回忆到的是那些没有完成的任务。这种记忆现象后来就被称 “蔡加尼克效应” 。蔡加尼克效应在我们记忆事物的时候有许多表现，比如，为了怕自己忘了某个约定，我们专程把它写进备忘录，结果事到临头还是忘了。心理学家认为，一个该做的事情往往会在人心理上引起一个张力系统，但写进备忘录这个行动代替了践约，心理上认为这件事情已经做好了，结果张力系统放松了。而没有这种替代措施的时候，张力系统仍在继续，反而更记得住。蔡

49、加尼克效应解释了一些记忆中的现象。考前恶补， “开夜车”通过考试后，所有考过的东西迅速被忘掉就是我们放下重负后张力系统迅速松弛的结果。6）赫洛克效应心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥； 第三组为被忽视组， 不予评价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予任何评价。结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩不断上升。这个实验表明： 及时对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬

50、的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。（7）南风效应 法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。也就是看谁用办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。这样，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。南风获得了胜利。（8）霍桑效应在美国芝加哥市郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂。美国国家研究员会组织了一个由心理学家等多方面专家参加的研究小组，在该工厂开展一系列研究试验。“谈话实验” ，即用两年多的时间， 由专家们找工人个别谈话达两万余次。规定在谈

51、话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见，并做详细记录；对工人的不满意见一律不准反驳和训斥。这一谈话实验 " 收到了意想不到的效果：霍桑工厂的产量大幅度的提高。为什么？这是由于工人长期以来"对工厂的各种管理制度和方法诸多不满，一向无处发泄。“谈话实验”使他们这些不满的情绪得到了充分地发泄，从而感到心情舒畅， 干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为 “霍桑效应” 。这个效应告诉当我们，同学或自己受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。因此，我们在日常生活中要学会与他人友好相处，明白什么样的行为才是同学和老师所接受和赞赏的，我们只有在生活和学习中不断地增加自己

52、的良好行为，才可能受到更多人的关注和赞赏， 也才可能让我们的学习不断进步，充满自信！（9）晕轮效应 ( 英文 The Halo Effect ）又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的, 然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 如果认知对象被标明是 " 好 " 的, 他就会被 " 好 " 的光圈笼罩着 , 并被赋予一切好的品质; 如果认知对象被标明是 " 坏" 的, 他就会被 " 坏 " 的光圈笼罩着 , 他所有的品质都会被认为是坏的定义：这种强烈知觉的品

53、质或特点，就象月亮形式的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其它品质或特点所以就形象地称之为光环效应。 晕轮效应的特征 ，给人们认知带来的消极影响的直接结果就是偏见。偏见是以有限的或不正确的信息来源为基础的。一个走进晕轮效应迷宫的人，势必会产生偏见。在学习生活过程中，为避免光环效应影响他人对自己或自己对他人的认识，应注意以下几点。第一不要过早地对新的老师、 同学做出评价 ，要尽可能地与老师、 同学进行多方面的交往， 促进相互间的深入了解。第二及时注意自己是否全面地看待了他人， 特别是对有突出优点或缺点的老师与同学 。第三在与他人交往时，不要过分在意他人是怎样评价自己， 要相信自己一定会获得他

54、人的认可和理解。 第四注意做好自己应该做好的每一件小事， 如作业、作文、值日等等，特别要注意处理好可能会给自己的形象造成较大影响事情。 第五要敢于展示自己，让更多的人了解自己的优点和长处，同时，也尽可能让他人了解自己的缺点 。（10）超限效应 超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象 。超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“