《中国民间故事》教学设计

1、中国民间故事整本书阅读教学设计教学目标:1通过阅读，指点学生学会读懂民间故事。2学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。3通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点：明白民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。课前准备：1了解民间故事的由来：民间故事，是群众集体口头创作、口头流传，并持续地集体修改、加工而 成的一种文学形式。这些故事大都直接反应了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人民的思想感情。2、简单介绍自己读过的民间故事，说说自己读后的感受。教学过程：一、引入：我们是在故事中长大的，小时候，我们在妈妈的臂弯里听着美好的童话故事，慢慢地，我们会选择读一些成语故事、

2、语言故事，因为在故事中我们能学到很多 的道理，得到很多的启发，再大些，我们更喜欢一些充满神奇色彩的神话故事， 民间故事，因为这些故事充满了天马行空的想象， 赋予了人物更为饱满鲜明的个 性。今天，就让我们一起走进这本中国民间故事，走进精彩的故事情节，感 受中国民间故事的独特魅力吧！二、新授：1拿到一本新书，我们首先要看什么呢?（生答）目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能提纲挈 领地了解全书的主旨和各部分内容。从目录中我们就能够知道这本书到底写了哪些民间故事？这些故事的名字是什么？现在请大家打开目录，看一看，这本书一共写了多少个民间故事？说说你最想先读哪个故事呢？2、共

3、读经典民间故事牛郎织女，感受民间故事的文学特点。活动一：梳理人物关系，概括故事梗概，体会曲折情节让学生概括故事内容，没有老师的引导，学生此时的概括多半不能做到简洁， 因而，我引导学生梳理了人物关系，并相机实行板书，在这样的基础上，学生一 下就能用三言两简练地概括故事内容，既训练了概括水平，又体会到了人物之间 复杂的关系，从而领会民间故事有着曲折的情节这个特点。活动二：走进故事情节，品析朴实语言，读懂美好追求。首先，通过两段文字的对比，让学生感受到民间故事语言的朴实。 一段是书 中老牛对牛郎的指引，朴实简单，一段是对此“指引”的改写，语言华丽，文学 味很浓。学生通过对比，很容易发现第二段文字是不

4、适合民间故事的， 老师趁机 总结：民间故事的语言都来自百姓，通俗易懂，朴实自然。此时，学生对民间故 事的语言特点已然聊熟于胸。其次，为了让学生感受到牛郎织女对美好生活的追求， 设计一段情景对话，让 其他仙女来劝织女，通过一来一往的劝说和反驳，学生能够感受到织女对爱情的 坚贞、对自由的向往。引导学生体会到牛郎织女对美好生活的追求其实是朴素简 单的，这也表达了老百姓的幸福观。课堂到此，学生对民间故事的又一特点又有所了解了， 即表达人们对美好生活 的向往和追求。活动三：进入故事高潮，读出鲜明形象，领略奇特想象。首先我引导学生谈对“下嫁”一词的理解，由此引出，王母其实就是传统的等级观点的典型代表。继而

5、，引导学生抓文本，通过对关键词句的解读，感受王母的心狠手辣，不讲骨肉亲情，这样一来，学生便能了解民间故事中人物的形象 都是非常鲜明的这个特点。接着，通过回顾故事中的想象情节，发现民间故事中 处处有想象，这些想象体现了百姓的智慧，也是民间故事的一大特点。活动四：一文带读，探索文学奥秘，激发阅读兴趣。课前先让学生对其余三个经典的民间爱情故事，即白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女做一定的了解，然后引导学生谈谈这些民间故事的相似之处， 能够抓人物形象谈，能够抓故事表达的主题，也能够抓故事的结局谈，通过这样 的交流，学生对民间故事的一些特点又做了简单的梳理。三、小结：通过学习牛郎织女，我们了解到民间故事的一些文学特点，民间故事作为