以《水浒传》为例谈名著阅读课程化

1、以水浒传为例谈名著阅读课程化教材是学生在校的主要读物，其中所选课文，多数为单篇短章，还有一定占比的节选片段。虽然学生读到的是一本语文书，但每一篇文章都是独立文本，实际上也属于“碎片化阅读”。这种阅读状态导致学生阅读单篇文章能力较强，而对整本书阅读要么不爱读，要么不能读，能读的多数也是浅层次阅读。如何引导学生进行整本书阅读呢？我的做法是借助教材中的名著阅读任务，将名著阅读课程化，按一定程式阅读整本书，取得了较好的效果。以人教版九年级上册必读书目水浒传为例，我设计了主题为“从阅读走向越读”的水浒传阅读课程，包括阅读指导课、阅读交流课、阅读总结课和阅读练习课。一、阅读指导课第一天阅读1-5回，第二天

2、语文课前5分钟交流阅读感受。通过交流了解学生的阅读状态。（ .激发兴趣，指导方法恰到好处的仪式感，能直接激发阅读兴趣。有两位同学不仅完成了阅读任务，还主动写了阅读随笔。我借这两份随笔，给全班同学写了一封公开的表扬信。这节主题为“阅读悦读越读”的阅读指导课，用表扬信开道，借此形成一个小小的阅读仪式，在还不能“悦读”的阅读状态下，开启新的阅读之旅。对于中学生阅读能力及状态而言，读书是休闲，摘抄是被动完成作业，只有阅读写作，才能促其真实阅读，甚至成为一种阅读创造。因此，读指导课关键要指导学生如何进行阅读写作。阅读随笔怎么写？刚进入九年级的学生，其阅读能力大致可分为三个层级：内容层级、写法层级和思维层

3、级。据此，我将阅读随笔写作指导设计为三个点：八、（ 1）人物+情节+评价=内容梳理式写作。哪怕是阅读能力在最底层的学生，只要真实阅读，也很容易完成这个写作任务。（ 2）赏析式写作。水浒传写法之高超毋庸置疑，但最能让中学生接受的大概是书中精彩的描写，概述某个场景，对其中颇具表现力的字词句简单赏析，阅读能力中等的学生完成这个写作任务也不难。（ 3）思维性写作。水浒传中某些内容，争议颇多，可以借此培养学生批判性思维。对于书中人物所作所为，是否赞同？对于一直流传的对水浒传的评价，是否认同？以此引导学生独立思考，大胆表达；同时，还可培养其关联式阅读思维，书中人物、行为、或者思想，能引发你关联到教材中哪一

4、篇课文？读过的哪一本书？看过的哪一部电影？甚至关联到生活中哪个场景？以上三个写作指导点构成递进关系，一个比一个有难度，可以照顾到不同层次的学生。阅读指导课，通过指导阅读方法，消除学生畏读情绪，让阅读起步更顺利。二、阅读交流课1. 有读必写每天阅读5回，并完成阅读随笔写作，字数200字以上。读水浒传要“不求甚解”，不求咬文嚼字，但求前后贯通。又因其篇幅较长，需加快阅读速度，所以每天只布置读5回。经过阅读指导课后，每天写作阅读随笔200字以上，学生基本都能完成。2. 有写必评每天随笔上交后，要对每份作业仔细阅读，精心评价。有一位学生运用思维导图梳理1-5回内容，卷面清爽，内容清晰。笔者在给他的评语

5、中，毫不吝啬地表扬：这是本次作业中颜值最高的一份。有学生评价宋江孝义，并结合文本内容解读其外号“孝义黑三郎”，这个解读很不错，但是还可以更有思考力，于是借评语启发思考：在水浒传中还有“孝”的故事吗？关联鲁迅的二十四孝图，你对古代“孝文化”产生了哪些新的认识？这个评语就是一个阅读指导，指导学生关联性阅读，批判性思考。3. 有评必交流根据学生阅读写作的情况，笔者连续进行了4课时阅读交流，主题分别为见文本见自己见生活泛读+精写=完美我就是我，不一样的烟火和坚持是一种美德。前两课时为阅读随笔写作指导课，后两课时主要是对学生坚持阅读与写作的鼓励与引导。见文本见自己见生活是阅读交流第一课时，初期的阅读随笔

6、以内容梳理为主，间有少量赏析式写作，思维性写作者寥寥可数，且虽有一定的思考意识，但思维打开度远远不够。于是，借学生的阅读随笔内容讨论两个问题，借此打开学生思维：（1）面对像高俅这种地痞无赖的纠缠，我认为王进“敬而远之”的做法是正确的。同时，从高俅小人当道、威迫下属，可以看出当时官场腐败，王进是80万禁军教头，却落得如此下场，也说明了强权的威力。小说先从高俅的发迹史开始写起，再逐步引出王进师徒，一开始就切入了主题，这不是所谓的地煞天罡为魔作乱，而是官逼民反。这份阅读随笔，很有思考力。在“见文本”上“见自己”，对王进的做法表示认同，同时深入文本，从王进的遭遇窥见全书主旨，体现出较高的阅读水平。只是

7、两个点都浮光掠影，若能选取一个点，深入文本，理据更加充分，那必将是阅读随笔的佳作。在讨论中，截取第一个点延伸至生活：联系生活经历，如果遇到地痞无赖的纠缠，你会怎么办？学生顺着这个话题，聊到自己小学被高年级学生欺负的经历，聊到了对初中室友的看法，甚至聊到了校园暴力。通过这个点的讨论，引导学生从文本走出来，“见生活”，指导生活。（2）众邻居都知道此事，可没有一个人敢站出来说话，着实让人痛心。武松回来后，请知县主持公道，但知县早被西门庆买通了，可见那时的官场是有多么腐败呀。读到这份阅读随笔时，由“众邻居”联想到了九年级好几篇课文：变色龙中见风使舵、愚昧软弱的邻居，范进中举中冷漠势利的众邻居，孔乙己中麻木愚昧的咸亨酒店的“众人”，甚至还联想到了电影功夫中租住在包租婆楼中的租客们。于是，设计讨论话题：不主持公道的“知县”见了不少，你还见过哪里有“知道此事可没有一个人站出来”的“邻居”吗？这个话题的讨论，可以培养关联性阅读思维，打通名著与教材、名著与电影、名著与生活的路径。水浒传文白相间，初