培养学生良好听课习惯和方法的研究

1、培养学生良好听课习惯和方法的研究摘要：语文新课程标准明确指出：应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。良好的听课习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。关键词:培养；良好;听课习惯心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%说占30%读占16%写占9%这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。2002年颁布实施的语文课程标准在“课程总目标”中明确提出“要培养学生学会倾听、表达与交流。”倾听是人类极为重要的感知世界的方式，而倾听的根本就是

2、为了对话。人类在“倾听对话”中学习成长，以致创造了现代文明。从本质上讲人的学习就是对话，倾听是对话的前提。从这个意义上讲，学习中的倾听是理解的一种方式，是对话的一种态度，是一种语文能力，是一种全身心投入的生命活动。可见，良好的听课习惯是学生学习的必备习惯，教师应当在教学过程中努力培养学生良好的听课习惯。一、明确听课的重要要让学生养成良好的听课习惯，首先要让学生明白听课的重要性。小学生年龄小，心理发育还不成熟，要让他们明白听课的重要性，不能靠硬性的灌输，应在和谐的氛围中潜移默化地渗透，让学生头脑中有一种“听课是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会懂得听课的重要性，从中听出美妙的

3、知识，从中学会对他人的尊重。二、创设听课的气氛良好的氛围是听课的必要保证。噪音、光线不足、环境杂乱等都会影响倾听。因此教室的布置、课桌的摆放、地面的整洁、学习园地等都要精心安排，有利于学生的听课。教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。三、激发听课的兴趣兴趣是学生最好的老师。然而，听课对于好动的小学生来说无疑是缺乏兴趣的。教师就要想方设法从这种无趣中积极寻找和创造乐趣。对于小学生来说

4、，老师的赞扬是他们最大的乐趣所在。所以,在培养听课的习惯中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你真会听！”、“你有一双灵敏的耳朵！”、“你很会学习，知道仔细地听别人的发言！”、“你听得最认真，最懂得尊重别人！”一句赞扬,一个微笑,不费时间，不费精力，却能收到最明显的教育效果。在这种欣赏、激励、赞美的评价形势下，学生无疑会产生仔细听课的不竭动力，变得更注意听课了。四、教师的榜样示范功能优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可

5、和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成听课的习惯，树立了可感的榜样。当学生发言的时候，教师应该用充满活力的眼神看着他们，让他们感觉到自己正受老师的高度重视。同时,避免对学生抱有偏见，要注意学生说的话，而不要注意他讲话的方式。此外，教师在倾听中还得及时表扬、鼓励，既能听出杂音，也能听出“奇音”，并作出评价，捕捉其闪光之处,鼓励他们将自己的想法说给大家听，以引起其他学生注意倾听。五、教给听课的方法由于学生年龄的关系，学生普遍喜欢别人听自己说，而不大喜欢别人说，而且喜欢打断别人的发言。这时，教师就应该有意识地教给学生倾听的一些方法：1.

6、 明确听课的目标。在倾听前，教师必须给学生以明确的目标：听什么？怎么听？边听边想些什么？听后要做些？这样使学生不会认为自己没事可做，认为这不关他的事。2倾听时要尊重别人，不能随意打断别人的发言。3倾听时要专注，要用心去听，方能清楚地听见对方所说的信息。4. 要冷静。我们每个人都有这样的思维倾向，喜欢听自己感兴趣的内容，将不感兴趣的东西拒之于千里之外。要让学生学会控制自己的情感，不对发言的同学抱有偏见,要公正地倾听每一位同学的发言。5. 要思考、感觉。在同学发言中，对方可能有些话没有从嘴里直接说出，但是通过非语言的信号如面部表情、眼神、说话语气、肢体动作等表现出来。此时，就应该靠思考、感觉去辨别

7、同学的发言。六、进行听课能力的训练1. 听后就问。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。比如在做题时首先要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的提问时首先挺清楚老师问的是什么。2. 听后再写。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。可先让学生听正常速度的算术题，不宜随意减慢语速；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查自己的作业。3. 听后复述。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高听课的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。4. 听后记录。口语表达具有转瞬即逝的特点，在听课活动中倾听人吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。因此在听课活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰，引导学生听记重点内容，文章纲要等。总之，同所有的习