双减论文小学语文分层作业设计的策略

1、双减论文小学语文分层作业设计的策略内容摘要：教师作为作业的设计者，要在提高作业设计质量上下功夫，做到“减量不减质”。根据“双减”政策要求，教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，其目的是让作业回归学校、回归课堂。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。老师要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划。切实发挥好作业育人功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。老师不仅要对作业重新认识，关注作业的人性、弹性、实践性，而且要对作业设计进行再思考，关注作业的增与减

2、、作业的量与质、作业的内容与形式。通过设计分层作业进行巩固，真正实现减少学生的课业负担，提高学生学科素养的目标。作业改革事关为党育人、为国育才，事关立德树人、培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们每一位教育人首先要做觉醒人，为下一代的健康成长振臂高呼且身体力行，以作业改革为支点撬动教育改革，让作业生动活泼，让教育“返璞归真”，让师生教学相长，让生命健康成长。“双减”政策的落实和推进，既是对老师们的考验与挑战，也不断地彰显老师们的智慧，我们分析学生、探索课堂、研究作业、变革评价，我们不断反思、主动更新，我们一直在路上！关键字：双减 作业分层 口头作业 书面作业 实践性作业一

3、、尝试原因1、小学语文作业的现状翻开学生的语文作业本，经常看到的老三样“抄、默、背”，每天重复的抄写、默写、背书，内容繁琐，让学生苦不堪言。而作业的内容基本围绕着课上学过的知识，至于一些和生活相联系、需要学生实践的作业少之又少，这无疑对保护学生的求知欲和好奇心，培养其创新思维和创造能力起到了严重的阻碍作用。2、学生差异的现状每个学生进校前都不是一张白纸，他们在智力、情感、道德等方面都存在着差异，作为教师的我们必须正视并且尊重这些差异。在作业的布置方面同样如此。现在的教师布置作业，几乎都是“一刀切”的现象。全班几十个学生，做着同样的作业，对于学习好的学生，他们可以轻而易举的完成，常常觉得作业缺乏

4、挑战性，而对于学习困难的学生，由于其接受信息的能力较弱，面对大量的作业常常无从下手，为了应付老师，通常草草应付，更有抄袭别人的作业或者请家长代劳。因此在进行练习设计时，我们应当找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。二、具体操作1、对学生进行分层针对不同学习能力的学生，将学生分为三组，设计了分层作业，希望让每个层次的学生都能从作业中得到提升。分层作业要求从作业量与难度方面分层。以桂花雨为例设计类作业要求收集有关乡愁句子，抄写课本生字词，选择印象深刻的事情写记录。类作业要求摘抄背诵喜欢的句子，选择印象深刻的事情摹写作文，类作业要求仿写字大作文。小学阶段课后作业是对课堂教学内容的延伸，做

5、好小学作业设计可以帮助学生系统化学习各类知识，作业设计中加入拓展知识为帮助学生理解掌握知识，教师要注意把控课后作业布置知识点，确保延伸知识点不脱离课本。2、针对不同层次的学生，布置不同类型的作业。（1）实操作业小学语文作业设计要发挥学生主动性，为学生提供实践操作机会。小学作业设计要将学生置于主体地位，使学生积极主动完成作业，要求教师改变固定教学模式。如在解决问题策略教学中，目标是带领学生学习解决语文问题常见策略，教师备课可以根据常见解题策略寻找相关语文题，教师可以对画图法、找规律等解题策略进行系统讲解，将解题策略与对应语文题结合讲解。要求学生课下动手寻找使用解题策略语文题目，下次作业中小组交换

6、，使学生练习解题策略。教师是教育改革先行者，作业设计中教师出现很多问题，教师进行作业设计首先确定目标，最后进行评价反馈。小学语文作业设计优化建议目标定位把握设计方向，作业水平等级关注个体差异，作业内容范围挖掘多样资源。分层作业是教师根据教材内容差异确定不同层次作业要求，教师有意识进行分层设计，但大多根据学生成绩决定作业内容，容易挫伤学生自尊心。教师要认识到以延伸知识点为出发点，帮助学生在实践中完成知识点的延伸学习。小学教师设计作业可以利用学生活特点，将实践性内容与学生生活联系，可以帮助学生学习相关知识点。如在观察物体内容中，教学内容帮助学生认识从不同角度观察物体得出结论。锻炼学生的动手能力，将

7、课堂知识与生活联系。优化作业设计能力是小学语文教师基本专业能力之一，小学语文教师要通过多元化的作业方式充分发挥作业的价值和意义。（2）书面作业书面作业是目前作业中最常见的形式。传统上书面作业就是一些抄写、默写、作文、课外辅导书之类。要改革作业形式，并不是要完全抛弃这些传统作业形式，反而要借鉴其中的合理成分。令作业更富有层次性、更符合学生的兴趣。我觉得可以尝试在书面作业中融入更多学生自主的成分，中国汉字博大精深，让学生在读书中，记录一些个人欣赏，感悟好词好句好段，写下自己对文章的体会，以加深学生对课文的理解和消化，同时还能锻炼学生的想象力及创造性思维。对学习能力强的学生，可以让他们对故事的续写和扩写，以训练其思维的灵活性和变通性；对于学习能力一般的学生，教师可以指定一种