音标和语音教学ppt课件

1、By Lan Weihong Technique 1:音标、字母、单词一体教学音标、字母、单词一体教学T: /ei/, A. Cake. Would you like some cake? (教师手指单词卡cake中的 字母A)T: /i:/, E. Tea. Would you like some tea? (教师手指单词卡t中的字母E和A) T: /ai/, I. Rice. Would you like some rice? (教师手指单词卡rice 中的 字母I ) T: /ou /, O. No. Never say no. 1. When can we use the techni

2、que? 2. What objective can be reached by using the technique? 这是在字母音标一体教学同时，把一些与字母读音一样的单词、或符合英语发音根本规那么的拼写比较简单的单词同时进展教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习词汇、训练语调。 目的 了解简单的拼读规律； Technique 2 音标、单词一体教学直接拼音法音标、单词一体教学直接拼音法直呼式音标教学直呼式音标教学 A, A, Jane makes a face. /b/,/b/, Ball. Boys are playing ball. /s/,/s/. Sea. Swim

3、in the sea. /d/, /d/. Desk. Hands on the desk. /i:/, /i:/ . We, he, she. /f/,/f/. Four, five, four. / / , / / . Orange. Orange is orange. /g/, /g/. Girl. Girls are playing game. / h/,/h/, hot. Summer is hot. / ai/, /ai/, lets fly kites. / d /, / d /, jacket. Put on your jacket. / k/, /k/, kids. The

4、kids are cute. /l/, / l/ , like. Mice like rice. /m/, / m/, mummy. Mummy is my beloved. /n/, /n/, Nancy. Nancys her name. O, O. The goat is cold. /p/,/p/. Pears. Pupils like pears. /kw/, /kw/, quick. The queen is quick. /r/,/r/, round. The red apple is round. / /,/ /, sure. She is not sure. /t/,/t/,

5、 tea. The teachers drinking tea. U, U. USA. /v/, /v/, very. Very, very good. /w/,/w/, wind. The winds and the waves. /ks/, /ks/, box. Sixty-six boxes. /j /, /j/, year. Year after year. /z/,/z/, zoo. Whos in the zoo? Lets reflect: What are the advantages of teaching sounds as above? 目的: 了解单词是由字母构成的。

6、掌握字母在单词中的发音. 经过发音规那么识记单词 培育语感 Technique 3: 音标词汇归类教学音标词汇归类教学 T: (出示图片monkey) Whats this? Ss: Monkey. T: (出示单词monkey, 指着字母m) /m/, M. Monkey. Ss: Monkey. T: (教读) /m/, M. Morning. Good morning. /m/, M. Home. Lets go home. T: OK, boys and girls. Lets look for words with /m/, M. Lets have a match. Lets se

7、e who can find the most words with /m/, M. OK? One word, one point. Ready? Go! Lets reflect: 1. When can we use the technique? 2. What objective can the technique reach? 3. How to apply the technique? 在单元的复习课上，教师可以将符合同一在单元的复习课上，教师可以将符合同一读音规那么的词汇归类进展教学，这些词读音规那么的词汇归类进展教学，这些词汇能够是本单元、本册教材中的单词，也汇能够是本单元、本

8、册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可以是教材以外的单词。归类通常可以至可以是教材以外的单词。归类通常可以多次反复，将一个单词在元音、辅音、重多次反复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节中多次归类。归类的读音节、非重读音节中多次归类。归类的目的是协助小学生稳定这些单词的读音，目的是协助小学生稳定这些单词的读音，提高学生认读单词的才干。提高学生认读单词的才干。 目的目的: 经过读音规那么分类识记单词经过读音规那么分类识记单词.稳定单词的读音，提高学生认稳定单词的读音，提高学生认读单词的才干读单词的才干Technique 4: 重音

9、规律总结教学重音规律总结教学elephant (用手势用手势) Christmasweekend banana today tomorrow How are you? Im fine. Thank you. Im sorry. Red apple. I like red apple. What objective can be reached? 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。 对英语单词重音的规那么进展总结，同时特别提示不符合重音规那么的单词, 一开场就让儿童有良好的重音语感是很关键. Technique 5: 用饶口令进展语音教学用饶口令进展语音教学1. ei , ei ,

10、baker , baker ，baker Im a baker , baker , baker Baking cakes , cakes , cakes By the lake ,lake , lake. 2. Kate bakes a cake at the gate. 3. The boy plays with a toy. 4. She sells seashell on the seashore. What objective? When to use? 饶口令是语音区分区分的好方法。饶饶口令是语音区分区分的好方法。饶口令宜用语儿童在根本掌握语音的准口令宜用语儿童在根本掌握语音的准确发

11、音之后进展近似音区分区分时，确发音之后进展近似音区分区分时，而不宜用于一开场的语音教学中。而不宜用于一开场的语音教学中。 Technique 6: 用歌曲进展语音教学用歌曲进展语音教学Technique 7: 用韵句进展语音教学用韵句进展语音教学Page 204-211 Left foot, right foot. Left foot. Right. Marching all day and marching all night. Go straight on and now turn right. Left foot, right foot. Left foot. Right. Come o

12、n, kids. You are doing right. Shake, shake, shake your shoulders Shake them up and down Shake, shake, shake your shoe And stamp it on the ground. 让学生一面跟着教师打节拍一面完好地听录音中的chant或是听教师说, 整体感知chant 假设chant中有生词, 要等学生完好地听完一遍再采用词汇教学的方式方法解释再放一遍录音再放一遍录音(中间不暂停中间不暂停), 让学生让学生小声跟着节拍吟唱小声跟着节拍吟唱, 跟读有困难的学跟读有困难的学生可以不用开口

13、生可以不用开口;教师伴随节拍或扮演动作用稍慢于教师伴随节拍或扮演动作用稍慢于录音的速度教读录音的速度教读, 对学生吟唱有困难对学生吟唱有困难的句子或单词进展多次模拟的句子或单词进展多次模拟;组织学生一面跟着录音吟唱组织学生一面跟着录音吟唱,一面扮一面扮演演chant留意听的质量，提高模拟效果留意听的质量，提高模拟效果 利用普通话的正迁移作用利用普通话的正迁移作用, 尽量减少汉尽量减少汉语和方言的负迁移作用语和方言的负迁移作用对英语和汉语类似而不同的语音或是学对英语和汉语类似而不同的语音或是学生的母语所不存在的音要重点练习生的母语所不存在的音要重点练习从一开场就要教儿童按照真实的交际方从一开场就

14、要教儿童按照真实的交际方式读英语、说英语式读英语、说英语 要防止那种在小学语文教学中存在要防止那种在小学语文教学中存在的拖长腔的唱读，这不仅会导致儿童说的拖长腔的唱读，这不仅会导致儿童说不好英语，而且会影响他们听的才干的不好英语，而且会影响他们听的才干的提高。提高。 经过语流教语音。经过语流教语音。教学目的中所说的：教学目的中所说的：“了解单词有重音；了解单词有重音；语音清楚，语调自然等目的主要是经语音清楚，语调自然等目的主要是经过语流教学来实现。过语流教学来实现。什么叫做语流？什么叫做语流？ 语流是由音sound)、律(rhythm)、调(intonation) 结合而成。音是指音素、单词和

15、句子的发音，律是指节拍，即发音的轻、重、长短、快慢等景象；调是指语句的升降调和平调。为了顺应真实的交际需求，英语语音的元音、辅音、单词的重音、句子的重音、节拍、连读、语调等必需经过语流进展教学才干到达准确、自然。 鼓励和表扬为主，讲究纠正语音错误的方法How to help the pupils when they make mistakes? How to avoid mistakes? 虽然学生发音错了虽然学生发音错了, 教师还是带着兴趣教师还是带着兴趣与支持的语气按照正常的语音、语调、与支持的语气按照正常的语音、语调、重音反复几次正确的发音，不要一定重音反复几次正确的发音，不要一定“正正确或确或“错误，直到学生能根本上能模错误，直到学生能根本上能模拟教师的发音。拟教师的发音。 教师有认识地在学生容易犯错误的地方教师有认识地在学生容易犯错误的地方加强模拟的次数如结合即兴编的韵句加强模拟的次数如结合即兴编的韵句进展或加重重音，拉长音节的长度。进展或加重重音，拉长音节的长度。 把正确的单词写在黑板上，在学生容易把正确的单词写在黑板上，在学生容易出错的地方下面画横线，同时示范朗诵，出错的地方下面画横线，同时示范朗诵，领读领读 用暗示的方法让学生留意本人的发音错用暗示的方法让学生留意本人的发音错误并