初中数学教学中如何培养学困生学习兴趣以实现良性转化

1、初中数学教课中怎样培育学困生学习兴趣以实现良性转变数学的学习是数与形的世界，心与智的飞扬，同时也是新旧知识的迁徙和类推的过程，而这类思想过程和转变都一定经过学生自己的活动才能得以实现。剖析认识学困生学困生在我们大班额教育教课中， 存在的时间已经很长，人数好多，所占比率大，他们不单在学习碰到的困难多，并且他们的行为习惯自己就差，原由多方面：1、知识基础差、心态差；2、自小行为、学习习惯未能养成；3、学习兴趣冷淡；4、家庭教育跟不上；5、班额大，优生常常将讲堂推跑，使学困生成为箩下边的；6、学困生的学习常常只侧重思想结果，而忽视思想过程。自然，我也不清除个别学生是由于智力差。长久以来，知识点落实不

2、到位，学不会，听不懂，以致他们在讲堂上表现的心不专，注意力不集中，思想开小差，爱做小动作，学勤学坏无所谓，作业拖沓，正确率差，家庭作业甚至不做。他们的表现常常惹老师生气，情绪低沉，每日查，每日心烦。据我认识，学困生在同学心目中常常有瞧不起的时候，他们一旦遭白眼，更为破灌罐子碎摔，存心捣蛋，影响到别人。学困生在家的地位也是很可怜的，优生一有成绩，家长奖这奖那，逢人就夸，人见人夸奖，心理美滋滋的。而学困生的学习成为家长的一种思想负担，不敦促，不陪不学习，学习被动，正确率低，家长一看就生气，忍不住就生气，一生气学生更为对学习失掉了兴趣，久而久之，学困生的内心是特别柔弱的，学习是被动的。学困生只管学习

3、差，但从他们的内心深处讲仍是想学好的，不过缺少学习兴趣，他们力所不及学好。第一要认识到这点，学困生仍旧是我们的亲学生，他们的转变是我们工作之要点， 也是我们成天讨论的忧心话题。 那么做为我们教师应当转变学困生呢？激发学困生的学习兴趣，是转变学困生的基础和前提兴趣是最好的老师，学生一旦对所教课科有了浓重的学习兴趣，就会变叫学为要学。心理上，学习变为了一种需求；行动上，学习就踊跃主动，身不由己地想学、爱学，那么思维的火花就简单点燃，自主研究的学习习惯就会形成。为此，我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫。我每接一班重生，为了培育学困生的学习兴趣，激发求知欲，侧重从以下几点做起：发现第一发现学困生身上的

4、闪光点，那怕是一小点就大加表扬，特别是当着全班同学的面夸奖，给他们建立威望，争回面子，让他们找回我能行的感觉。鼓舞对学困生不要操之过急，逐渐提升，每节课我存心识留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫，一旦作对我就夸奖鼓舞，即便做错了，我不过指犯错误，绝不责备，更不谴责、奚落，也不同意其余同学嘲讽，他们的作业一旦达成， 我就当面批阅， 做的略微有进步， 我就在上边写“你真行”，“你真聪慧”之类的话语，并劝告他们贵在坚持。他们的作业或许练习写得好、齐整，我还特地在全班展览，让优生学习，写得更好、更认真，让他们有一种我比优生还可以行的感觉，让优生有一种我还要再努力的目标。再鼓舞讲堂上，学困生关

5、于稍有综合性的题他们常常不知从何做起，思想杂乱，我就先叫中等生做，做后师生共同讲评，再搞清道理的同时，让学困生上来重做，假如做对了，我就夸奖鼓舞“你真行，居然能拿下这么难的题”之类的话语。他们在考试时，态度正直，卷面整齐，笔迹工整，成绩稍有进步，那怕是一个小进步，我就当着全班同学的面夸奖，并加以适合奖赏，激发他们的学习兴趣。培植学困生，稳固学习兴趣学困生的最大弊端就是不可以常坚持，一旦有了兴趣，也很难长久保持，因此我们的工作任重而道远，一定常常坚持帮助学困生脱贫，培植他们上道。3.1帮助第一帮助学困生在内心深处成立我要学的激烈意识，我曾让每个学生回家做了这样一个实验，用两个蛇皮袋子，一个装满粮

6、食，另一个空着，而后放在地上，你发现了什么情况？请来告诉老师。次日，我让学生把他看到的现象一五一十说给了大家，我并问你们感悟到了什么？有的说我们应好勤学习，懂得更多的知识，才能立足于社会，不然不学无术如同空面袋同样难以直立，使学困生在内心深处产生了我要学的欲念。3.2帮助学困生内心想学，但知识的破绽好多，剖析问题、解决问题的能力很差，心有余而力不足。作为老师，帮助他们查漏补缺，每节课下来，对他们有迷惑的、未掌握的知识利用课余时间给他们一次又一次重讲，直到他们把最基本的知识掌握为止。再帮助我们的班额大，加之带两个班的课，常常左支右绌，光靠教师的力量是不够的，还要发挥班主任、家长、优生的帮助作用。

7、让班主任多敦促（班主任的话是很有效的）让二帮一，在校实行结对子一帮一，过一段时间进行评选奖励，让优生理解学会书籍的，发现更好的，帮助更多的，才能达到我们教育教课的预期目的。，在家给学困生部署作业要少、精、乐，保持学习兴趣为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整天在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有益于学困生保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我存心识把作业量限制在适合的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能达成作业甚感宽慰和骄傲。小学生造作业的心理特色是喜新、厌旧、图快、求趣，学困生更是这样。依据这一特色部署作业时尽量做到少、精、乐。“少”一一作业量少，一般不超出30分钟，不与优生搞一刀切。“精”一一作业内容精，每次作业都要经过精心挑选，精心组织，精心设计，尽量表现教课要点，使作业拥有典型性和代表性、兴趣性，稳固新知，将知识转变技术技巧。“乐”学困生每日能达成作业成绩，不受家长责备，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以夸奖鼓舞“你今