羚羊木雕教学设计

1、羚羊木雕教学设计一、指导思想和理论依据本课教学设计依据语文课程标准，遵循语文学习的规律，突出了对学生 人文精神和语文素养的培训，并“以学生为本”，积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，同时还注重教师在教学过程中的参与性与引导作用。二、教学背景分析羚羊木雕 是张之路写的一篇很有现实意义的儿童文学作品。 作者通过家 庭生活中的一件小事， 反映了家庭成员间的矛盾。 文章围绕“羚羊木雕”发生的 事，通过对六个人物的刻画，提示了两类人不同的内心世界；一类人珍惜友谊， 一类人重财轻义。文章歌颂了少年真诚无私的友谊， 并告诫人们要理解少年的心， 尊重他们的友谊。 本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中， 以

2、小见大， 立意 深刻。七年级的学生刚步入青春期的门槛， 在现实生活中也发生过类似的故事，因此文中“我”对朋友反悔而产生的无奈，伤心能使学生产生共鸣， 理解起来较 容易。而“怎样透过文章所写的平凡生活琐事的表象，深刻理解文章蕴含的待人 处事的道理”，这一问题对学生来说是一个难点。本课课堂教学拟采用朗读法、 点评法、 组织辩论赛等教学方法， 促使学生积 极参与，全身心投入，力求使课堂成为学生展示自我，提升自我的好场所。教具准备：投影仪、录音机、示范朗读带。三、教学目标知识与能力目标：1、积累“犄角、怦怦、攥着、树杈”等生字词。2、揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。过程与方法目标

3、：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物的思想感情。2、就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见 大，让学生从中受到教益。情感态度价值观1、体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊。2、深刻理解文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦 诚的心与父母沟通。四、教学重点品味赏析人物的心理，动作和语言描写，进而分析人物形象。五、教学难点：把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想感情。六、教学时数：二课时教学过程第一课时教学要点：整体感知理清文章情节脉络，分析人物形象，品析评析语言、动作、心理描 写。教学步骤：一、导语设计同学们，俄国大诗人普希金说过：“不论是多情的诗句，漂亮的

4、文章，还是 闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情。”确实，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。可是现实生活不总是温馨、和 美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时， 我们该怎样去面对， 去解决呢？今天， 让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事， 去感受故事中“我”的无奈， 伤心甚 至落泪吧！（板书课题）二、听读初步感知课文内容1教师播放朗读带，学生听读，同时圈出生字词。2教师大屏幕展示生字词犄角（jI）怦怦（peng） 攥着（zuan）脸颊（jia）逮着玩（dai）抹眼泪（mo）3学生复述故事内容（1）教师引导：本文所述故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节因矛盾 冲突由开端、发展、高潮和结局组成。

5、 那么这个故事是怎样开端的？又是怎样发 展的？高潮怎样？结局如何？（2）学生思考，准备复述。（3）学生四人一组，先在组内交流复述，再选派代表在班内复述。（4）教师点评。三、演读揣摩人物的心理、动作、语言。一演读准备，揣摩人物心理，分析人物性格。1请学生就下面的句式进行说话，大屏幕展示：文中的妈妈（爸爸、“我”、万芳）是一个的人,我从课文中这个词（这个句子）看出来的。这个词（这个句子）是属于人物的描写。2学生默读，思考。3学生交流，回答。例一：文中的“妈妈”是一个严厉的人， 我从课文中妈妈的目光紧紧地盯着 我这一句看出来的，它是属于人物的神态、动作描写。例二：文中的“爸爸”是一个遇事镇定的人，

6、我从课文中爸爸静静地点燃一 支烟这一句看出来的，它是属于人物的动作描写。例三：文中的“奶奶”是一个善解人意的人， 我从课文中算了吧， 这样多不 好这一句看出来的，它是属于人物的语言描写。4教师点拨，明确。妈妈:严厉、暴躁、重财轻义；爸爸:沉着、冷静、重财轻义；“我”:纯真、善良、重义轻财；万芳:活泼、善良、重义轻财；奶奶:通情达理、重义轻财。分角色朗读.1.学生各自练读.2.分配角色:故事叙述者、妈妈、爸爸、奶奶、万芳，“我”、万芳的妈妈3.朗读。要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。4.表演后及时评价四、布置作业写作片断练习：写一个你和父母（老师或同学）之间曾发生过的矛盾片断， 要求有

7、语言和心理描写。第二课时教学要点：研讨课文思想内容，组织辩论赛教学步骤：一、导入检查学生写作片断练习，推举3-4名学生在班上交流。二、研读准确把握作者的情感倾向学生四人一组，讨论交流以下问题（大屏幕显示）1爸爸送“我”羚羊木雕，“我”却把它送给好友万芳，作者对“我”这样 做持什么态度？举出文中一两处描写说明。2爸爸、妈妈坚持让“我”要回羚羊木雕，作者对他们这种做法持什么态 度？举文中一两处描写为例说明。3你是怎样认识这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？4现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发 生？5本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人、甚至三代人行为处 事的

8、观念冲突， 反映的是一个复杂的思想， 感情和教育的问题。 请学生从不同角 度探究课文主旨，并用简洁的语言表述。学生合作探究，教师明确：1、作者的理解，同情流露在对“我”的语言，动作心理活动的描写中。2、作者的情感倾向，如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说 “这能全怪我吗”， 言下之意我是被逼的， 怪只怪父母。 写父母态度严厉、 毫无 商量的余地，写“我”内心受到的打击与伤害， 都流露出作者对这两位家长持批 判的态度。3、鼓励学生有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东 西呢”，据此设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈 不要责怪万芳，好好跟万芳说，

9、万芳就会把羚羊木雕还给“我”， 这样既可以保 护孩子的感情，又可以让孩子懂事。4、要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑 周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就 不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。5示例一：歌颂少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母要理解儿女，尊重他们 的友谊和人格。示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解，尊重和情感 的交流。三、辩论深入理解课文的思想内容全班同学围绕“是否应该向万芳要回羚羊木雕”这一话题展开辩 论。根

10、据学生意向，分正、反两组。要求：1、各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论，论辩思路。2、辩论要有理有据，掌握说话的分寸。3、辩论15分钟，评议5分钟。4、先由正、反两方陈词，教师总结。四、迁移说话训练1、请学生展开想象，以“假如我是（孩子的父母或孩子），我”的句式说一段话，谈谈你对生活中这类事情的处理意见2、学生自由发言3、教师引导：正确处理孩子与父母的矛盾，彼此多一分理解， 多一分宽容，生活中就会多一份温馨。五、总结一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活， 两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子 女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。 羚羊木雕就 像一架天平， 衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。 作者借生活中的一朵浪花提 出一个如何尊重孩子情感的社会大问题， 正如布莱克在天真的预示 中写的那 样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂，把无限放在你的手掌里， 永恒在一刹那里收藏。”成人世界少年世界六、布置作业1、 展开联想与想象，模仿课文续写“我”要回木雕的情景。2、 与父母一起读课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。 板书