《科技发展利大还是弊大》教学反思 (2)

1、科技发展利大还是弊大教学反思逸夫小学 孙瑶其实说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效果总是不尽我意。课堂上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，有的时候甚至成了学生的“听证会”，老师的专长“演唱会”。 这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。学生听说要举办辩论会都非常积极踊跃。如果老师安排正反方辩论，学生更会兴奋万分、激情四射。根据小学生的这一身心特点，在导入我就通过创

2、设情境，播放科技发展的有关先进科学技术、科技成果的视频，和环境污染的视频进行比对，让学生说说看了视频之后的感受。这样来切入主题科技发展是利大还是弊大，很好地调动了学生的积极性。然后课件出示辩论要求，再通过分组合作来培养学生主动探究、团结协作以及搜集资料和处理信息的能力。在辩论过程中主要按照辩论流程来进行：开篇立论、自由辩论、总结陈词。每一个环节都设计了辩手的辩论以及双方智囊团的评价与辩论，给学生创造一个宽松、自由的辩论氛围，来提高学生的应变、反应、语言表达等能力。最后辩论告一段落，我设计了自评、互评、他评、师评的环节，通过各种评价来让学生总结、反思自己的表现，明白自己的不足及下次修改的建议。通

3、过提问“通过这场辩论会，你有什么收获”让学生对科技发展有新的认识：科技发展是一把双刃剑，以及加深对辩论会的一些认识和了解。在整个教学中，个人认为有几点优点和不足：优点：1、这堂课上学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了一定的提高，达到了预期目标。辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并举了许多生活中事例、新闻及当今形势做论据进行激烈地反驳。2、在自由辩论时，我给了充足的时间，让正、反两方互相发现漏洞并做有力回击。会场气氛活跃，在8名辩手自由辩论完后，我又让双方的队员进行了一番自由辩论，这样把辩论不断推向高潮。在激烈的辩论之后，我又让学生安静下来，给学生一个自我

4、剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。之后，我又做了全面总结。不足：1、没有很好地实现过程活动化长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。辩论会以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、辩等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理

5、念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。2、没有很好实现学生主体化辩论会十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生是主体，要全程、全员参与：自己选择自己组织、独立完成。当然，辩论会不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的辩论会才会使学生学有所得，其乐融融。3、由于辩论赛的灵活性与课堂教学没有有机结合，在自由辩论中没有控制好时间，导致时间上超过了3分钟，这是今后要更加注意的地方。通过这次教学，我发现：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。我认为丰富多彩的辩论会正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径，更受到了小学生的欢迎，成为语文教学中一道亮丽的风景线。我想，在以后的语文