《画杨桃》教学设计

1、公开课教案课 题：画杨桃授课教师：夏会丹单 位：保和乡钟庄小学时 间：2016年3月23日画杨桃教学目标 ：1、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。3、理解老师的话。 4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画。课时安排： 第二课时教学过程：一、 初读课文，扫清字词障碍。1、 自由读课文。要求：读准字音、

2、读通语句。遇到难读的字或词还要多读几遍。2 、认读词语。 出示词语：叮嘱 审视 半晌 教诲 指名读，读对了，全班跟读。 给“教诲”找近义词，如：教育、教导。找近义词也是理解词语的好办法。出示四字词语：神情严肃 和颜悦色指名认读，老师亲自示范“肃”的书写，学生跟写。二、 学习课文。(一) 学习212自然段。1、默读212自然段，想一想：图画课上发生了什么事，让老师的神情变得严肃？2、生自由发言，老师充分听取学生的意见。出示：杨桃是这个样子的吗？还不如说是五角星吧！ 指导朗读，读出嘲笑和取笑。 给第一句话换一种说法：杨桃不是这个样子。对比体会反问句的感情色彩及效果。3、老师也看了看我画的画，到我的

3、座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。 理解“审视”，用换近义词的方法。 审视也就是观察的意思，那是怎样的观察呢？ 认真仔细的观察。4、出示对话：“这幅画画得像不像？” “不像！” “ 它像什么？” “ 像五角星！” 师生配合读。 体会语气的坚决、肯定，感受感叹号的作用。5、为什么我画的杨桃像五角星呢？ 快速浏览212自然段，画出相关的语句。 汇报“我的座位在前排靠边的地方而像是五个角的什么东西。” 我是怎么看的呢？ “我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”6、 为什么我不把平时看到的杨桃画下来呢？ 这源于父亲对我的教诲。 “他对我要求很严格，经常叮嘱我你看见什么东西，是什么样就

4、化成什么样，不要想当然画走了样。”7、实物观察。 拿出事先准备好的杨桃，让学生亲自感受在不同的位置，看到的形状也不同。（二）、学习1316自然段。过渡语：刚才嘲笑我的同学知道这个道理吗？于是，老师就请这几个同学轮流到我的座位上，让他们仔细的观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学，师生配合读。出示：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。”通过对比上次对话，感受语气的变化，体会省略号的作用。表示说话吞吞吐吐。指导朗读，当你误会了别人，取笑了别人，你会有什么感受？读出内疚，后悔。同桌配合，分角色朗读。（三）、学习第18自

5、然段。 过渡语：同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？ 和颜悦色 表现出你读对和颜悦色。 读出老师和颜悦色说话时的情景。（书中第十八自然段） 画出老师的话中你认为最重要的句子。 老师根据学生的汇报随机进行教学。如：看到是什么样就画成什么样师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成生：五角星的杨桃。师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成生：椭圆形的杨桃。师：这就是相信自己的眼睛，你还画了什么？生：“因此，当别人“师：是的，要能站在别人的立场看问题。还有吗？生： “杨桃的样子也就不一样

6、”师：你们的回答让老师想起了一句诗，能接上吗？横看成岭侧成峰生：远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：前两句说的就是这个道理，只是苏轼说的是看山，我们说的是看杨桃，不过，道理是一样的。 三、总结全文。师总结：我们看哪一句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。其实，“是什么样就画成什么样”，如果用我们的语言来说，这是一种怎样的态度？实事求是的态度师总结：在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。让我们再一起和颜悦色的读一读“提起杨桃”师：在前面的朗读中我们感受到了感叹号、省略号的妙用，不同的符号有不同的效果

7、。让我们记住这个小知识，记住这个故事告诉我们的道理，让我们一起读最后一段：“这位老师的话”板书设计：11画杨桃实事求是画杨桃 教学设计一 初读课文，扫清字词障碍。1请你自由读课文，记住，读课文的时候要注意读准字音、读通语句。遇到难读的字或词还要多读几遍。（生自读课文，师巡堂）2 哦，都读完了，好，看看，这是课文中的生字，生字新词谁会读？（点名学生读）她读对了，我们就跟着一起读。生：叮嘱 审视 半晌 教诲师：教诲，你能给它找个近义词吗？生：教育 教导3 找近义词也是理解词语的好办法，这个词语我们过了。注意啦，还有这两个四字词语你会读吗？（点名学生读）生：神情严肃 和颜悦色师：会读很不错，可是这里

8、面有一个字写的时候可不容易啦，它的笔顺要特别注意，就是神情严肃的“肃”，和老师一起来写，注意笔画笔顺。好，拿起你的笔，在田字格上再写一遍，注意写字的姿势哟！（老师巡视指导）二 学习课文。（一）学习212自然段。过渡语：这里的神情严肃和和颜悦色都是描写老师神情的词语。图画课上什么事让老师的神情变得严肃的？请同学们接下来再默读文章212自然段，想一想。默读是不出声的读。（生默读课文）1 好，谁来说说什么事让老师的神情变得严肃的？生：我画杨桃画的不像，同学们取笑我，老师说画杨桃画得像五角星，那是观察角度不同。2 恩，就是这么回事，发生在图画课上的一件事。同学们，看一看，当我把画交上去的时候，有几个同

9、学哈哈大笑，一起来读读（出示朗读），从她的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？生1：嘲笑生2：取笑,因为他画的杨桃像五角星。（齐读）杨桃是这个样子的吗？还不如说是五角星吧！师：好一幅取笑的架势啊，那如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，你会不会？生：杨桃不是这个样子的。3 恩，我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。老师也看了看我画的画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。同学们，“审视”的“视”是看的意思，那“审视”是什么意思？生：观察 师：“审”是观察，“视”也是观察，那“审视”是怎样的观察？：生：审视是认真仔细的观察。4 认真的、仔细的观察，老师举起了那一幅画？看，现在我是老师，你们

10、是学生，我们一起读。生配合老师读师：刚刚你为什么那么肯定的读书？生：他画的不像。师：你们的声音为什么这样肯定、坚决？生：因为他画得确实像五角星。师：恩，再看看，你还发现了什么？这两句话后面生：都是感叹号！师：对，读出了感叹的语气，从这样的对话中你还感受到了什么？我们再来读一读。(生齐读)师：你从这句话中听懂了什么？生：他们认为我画的杨桃不像，像五角星。5 为什么我画的杨桃是五角星，快速浏览212自然段，画出相关的语句。生：我从第二自然段看出来的。师：第二自然段也有啊？你来读读看（学生读）所以我看到的就是五个角的我是怎样的看？生：认真看、仔仔细细的看6 为什么我把不是平时看到的杨桃这样认认真真、

11、仔仔细细的看到的画下来呢？这源于父亲对我的教诲。因为第一自然段讲到“他对我要求很严格，经常叮嘱我你看见什么东西，是什么样就化成什么样，不要想当然画走了样。”我老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来。7 这是我画的杨桃，是我自己眼中看到的杨桃。今天老师也带了一个杨桃，瞧，请你在你的座位上审视一下，你看到杨桃是什么样子的？师：哦，我这样端着你看它像什么？生：我看的也像椭圆形。师：恩，还有不同的吗？生：我看到的杨桃有一块凹下去的。师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？生：因为在的角度不一样，所以就不一样8 你们可真聪明！可是刚才嘲笑我的那些同学，他们知道吗？生：不知道师：不知道，于是，老师就请

12、这几个同学轮流到我的座位上，让他们仔细的观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学，（引读文章）师生配合读9 我想问一下同学们，刚刚读前面那段话之后，你们仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么？生：因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。师：那前面我说的话生：前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。师：那人家取笑了你，你会感到后悔 惭愧 内疚师：所以说起话来也会吞吞吐吐，你再看看，还会有什么原因，让你读得吞吞吐吐呢？师：你再比较比较，看看你还发现了什么？生：第二处有省略号师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话吞

13、吞吐吐、不连贯。你们想体验一下吗？生：想师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读10 同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？生：和颜悦色师：表现出你的和颜悦色给我看看！（生表演）11 你来读读老师和颜悦色说话时的情景（生朗读）师：拿出你的笔，画出老师的话中你认为最重要的句子生：看到是什么样就画成什么样师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成生：五角星的杨桃师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成生：椭圆形的杨桃师：这就是相信自己的眼睛，你还画了什么？生读“因此，当别人“师：

14、是的，要能站在别人的立场看问题。还有吗？生读“杨桃的样子也就不一样师：你们的回答让老师想起了一句诗，能接上吗？横看成岭侧成峰生：远近高低各不同。师：前两句说的就是这个道理，只是苏轼说的是看山，我们说的是看杨桃，不过，道理是一样的。还有吗？生读“我们应该相信自己的眼睛”师：不错，我们看哪一句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。其实，“是什么样就画成什么样”，如果用我们的语言来说，这是一种怎样的态度？生：实事求是的态度师：太棒了！同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。让我们再一起和颜悦色的读一读（生读）“提起杨桃”12 在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用，不同的符号就有不同的效果。让我们记住这个道理，让我们一起读最后一段：（生读）“这位老师的话”师：记住这个道理。 【点评】语文课不仅要让学生“情动，”还要让学生“心动。”本课的教学目标之一是让学生知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。在这个教学环节中，教师没有生硬地向学生灌输“无论做什么事都要实事求”这个道理，而是通过换位思考，让学生体会这个中的道理。这样的感悟才是学生的深切体验，获