共振教学设计

1、多中仰第九下共振教学设计教材分析本节选自人教版高中物理选修 3-43-4 第十一章第五节本节从功能关系、动力学、运动学等多角度来研究受迫振动的特例一一共振现象。在教学中应该充分发挥实验的作用， 使学生理解物体受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点。另外，在本节的教学中应注意多举一些共振在实际中的应用以及避免共振的做法，培养学生理论联系实际的能力和习惯。教学目标知识与技能1 1 . .知道什么是共振，理解共振曲线。2 2 . .知道共振产生的条件。3 3 . .知道什么是能够解释共振的应用和防止的生活实例。过程与方法1 1 . .设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。2 2

2、 . .探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。3 3 . .经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。情感态度与价值观1 1 . .通过共振实验，培养学生的科学探究的兴趣。2 2 . .通过探究实验培养合作精神和积极参与的意识。3 3 . .体会自然现象背后的奇妙规律，培养求知欲及学以致用的精神，增强学生安全意识。学情分析优势学生通过前几节对机械振动的学习，已经知道了描述机械振动的振幅、周期、频率等概念的含义，对机械振动振动过程中的能量转化有初步认识。知道了受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，以及受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点。具

3、有较强的探索欲望，喜欢动手动脑。劣势以形象思维仍占据主要位置，对直观现象更感兴趣；分析现象，解决问题的能力较为薄弱。重难点分析重点：认识共振，理解共振产生的条件。难点：利用共振解释生活中的现象。流程图情景引入实验探究规律应用开始JJJ“让子弹飞”实验设置悬念J一复习受迫振动的特点/回答问题/J引导得出初步结论/分析共振曲线/发现同样的规律建立共振概念总结共振产生条件学以致用解释“让子弹飞”实验以及生活中的共振现象教学过程具体过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动创设1 1、放映让子弹飞的海报，用简洁的语放松听讲，怀疑、猜想达到教育学生遵纪言介绍该电影，引出“让子弹飞”。老师如何做到。守法

4、目的；2 2、提出老师也能“让子弹飞”，但用弹壳集中学生注意力；代替子弹，原因是国家法律限制非法持有设置悬念，激发学枪支弹药。生探索欲望，学生tf*引入3 3、提出老师也能“让子弹飞”。4 4、表演“让弹壳 H H”，激发学生好奇心，跃跃欲试。顺势引出课题内容。学生尝试：让学生尝试“让子弹飞”。学生尝试“让子弹飞”。使学生带着强烈的（应该是还做不到）求知欲望走入新课演示实验，引导探究：提问 1 1：受迫振动有什么特点？学生答 1:1:受迫振动的回忆所学知识，为频率等于驱动力的频学习本课做铺垫，举，与物体的固后频举降低学习梯度。引无关。导学生提出猜想。提问 2:2:固有频率与摆长有什么关系？学生

5、答 2:2:摆长越长固合理的演示实验能有频率越小，摆长相等使课堂效果达到事固有频率相等。半功倍的效果，有提问 3:3:摆动驱动摆，会有什么现象？学生答 3:3:长摆振幅最助于引导学生在观实验大；短摆振幅最大；中察实验的基础上，探究摆振幅最大；振幅一样比较、分析、概况大。出事物的本质属性问题 4:4:看到了什么现象？学生答 4:4:中摆振幅最建立概念，形成规大。律。问题 5:5:中摆有什么特别之处？学生答 5:5:中摆摆长等于驱动摆摆长。问题 6:6:可以得出什么初步结论？学生答 6:6:当驱动力的频单等于物体的固启频率时，受迫振动的振幅取人。0弟中仰心里引导分析共振曲线问题7:大家又发现了什么

6、？问题 8:8:这说明了什么？教师：这种现象就是我们要学习的共振现象。学生回答 7:7:当驱动力的频率等于物体的固有频率时，受迫振动的振幅最大。学生回答 8:8:说明前面所得的结论是正确的。总结前人经验， 介绍共振曲线的绘制过程及其物理意义实验探究引导分析共振曲线问题 9:9:大家能够归纳出共振产生的条件吗？学生回答 9:9:f f 驱=固对概念后止确的理解， 对问题形成正确的认识。自主探究：问题 10:10:怎样对共振产生的条件进行简单验证？学生讨论。学生回答 10:10:改变驱动摆的摆长， 使之分别等于长摆和短摆的摆长，看是否是当驱动摆的摆长等于长摆的摆长时，长摆的振幅最大，而驱动摆的摆长

7、等于短摆的摆长时，长摆的振幅最大。学生进行实验探究，验证了共振产生的条件。让学生自主探究， 培养学生的分析问题、 解决问题的能力。规律应用学以致用1 1、合力解开开课时留下的谜底。然后让学生再次尝试。2 2、生活中还用哪些运用了此原理的现象呢？并引导分析，哪些是有利的，哪些是有害的，有利的该如何利用，有害的该怎样避免。1 1、用所学的知识来解释“让子弹飞”实验。再次尝试“让子弹飞”，这一次做到了。2 2、微波炉、吉他、共振筛、部队过桥要走便步、轮船航行遇到风浪冲击要改变航速和机器运转要后减震系统等等。1 1、学生体验到了物理世界的奇妙与乐趣， 提高了学习兴趣。2 2、让学生聚焦于生活，感到“生活处处是物理”。 进一步培养学生分析问题解决问题的能力。3 3、播放视频：19401940 年，美国一座新建的大桥被风吹。并说明这样的事情也后可能发生在我们身边。3 3、观看、思考、理解。3 3、加深了学生对共振的印象， 增强了学生的安全意思， 实现情感态度与价值观教学目标。板书设计、共振的定义:、产生条