教学反思 (3)

1、 精彩极了和糟糕透了教学反思 西安市灞桥区纺织城小学 刘小燕 “精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文是人教版小语教材第十一册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟 糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。通过这节课的教学，我有了以下几点感受： 1、 用“爱”贯穿教学 本课的重难点是引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 为了让学生最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，我在设计的时候

2、，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。1、开始导入时，设计了阳光自主五分钟环节，由学生带来配乐诗朗诵父亲，母亲，营造了充满爱的氛围，接着是我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心，由情开始。2、 在朗读感悟环节，找准学生情感爆发的点，通过读中思，读中悟，让学生与文中的人物同喜同悲，老师用富有情感的语言把学生一步步带到人物的内心世界，让学生真实的心动，从心动引发情动，从而激起学生情感上的共鸣，使学生在感悟真情的同时，还感悟到了父母之爱的真谛，以情贯穿。3、 在最后环节，老师又设计送给学生一首小诗，让学生写感恩卡，读爱的教育等环节，由情结束。二、学会使用教材教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的

3、学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。文章前一部分文字浅显生动，人物对话较多，因此，我设计了以读代讲的方法，让学生通过自读自悟进行学习。同时教学中，我还创造性的使用教材，变无声为有声，如：在巴迪在等待父亲的一个小时中，他在想些什么？他想听到什么?使学生不知不觉中走进人物内心。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理

4、性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、说、议的过程中，通过自己感触较深的或难理解的句 子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，精彩极了糟糕透了 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”中的“哪一股风”这个词时有困难，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他从心里告诉自己什么；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、

5、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。 三、以人为本，以读为本。 语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆表达自己的感悟， 关于阅读教学，我始终奉行”以人为本”、“以读为本”的理念。课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。” 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优

6、美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，我鼓励学生从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自读自悟。比如学生在汇报自己对“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！"这句话的理解时，有的同学抓住母亲的神态进行体会，有的同学抓住母亲的动作进行分析，有的学生通过朗读母亲的语言进行感悟，还有的同学抓住标点符号谈自己的理解。学生从自己的感受出发，从不同角度表达

7、自己的个性化的感受，这样的朗读完全融入了自己的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。教师在此基础上作总结评价，引导提升 ，在这样的学习过程中，学生真正成为学习的主人，不但使学生理解了课文内容，还使学生掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。 教学本课时，我坚持“以读为本”，把“读”贯穿于整个课堂教学。 在教学中我设计了不同形式的读，有生生互读，师生接读，同时通过师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语

8、文教学的本色。， 四、营造和谐氛围，提高语文素养。 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，要求教师努力为学生营造和谐宽松的气氛，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动，提高语文素养。 在课堂中，我始终努力为学生创设一个民主和谐的氛围，开始导入时，设计了阳光自主五分钟环节，课堂在学生“我的课堂我做主，阳光自主五分钟”的口号中拉开帷幕，由学生带来配乐诗朗诵，促使学生以自主自信的心态进入课

9、堂；学生合作朗读时，让学生为自己找一位合作伙伴；与学生对话时，我更多使用“请你谈谈”、“你说的真好！”、“你很会学习”、“你教给大家一个好的学习方法”、“把掌声送给他”、“能不能给同学一些建议”等等语言；有效地使学生在课堂中放松自己，释放自己，展现自己，这样的课堂自然是民主和谐的。这也更利于学生积极有效的参与学习，有利于实现语文素养的提高 。 另外，我还设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，你更支持谁的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道

10、理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。五、注重学生的语言发展和积累。 “积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生说说自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了父母两种不同形式的爱，妈妈以前对我的批评，甚至动手打我也一种爱，妈妈我爱

11、你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。要想行得快，双桨要相互配合，这样我们的人生小船才能驶向成功。”有的学生说：“学了这一课，我知道了描写人物时，可以抓住人物的动作、语言、神态等方面把人物的内心世界刻画得淋漓尽致。以后写作中我要学会使用。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！ 此外，我还向学生推荐爱的教育这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。六、立足课内，联系生活。 课程标准要求在课程内

12、容上，注重密切联系学生的生活现实。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了一个“拓展延伸文本”的环节：小练笔：你在生活中，父母和老师曾经对你也有过很多评价，既有表扬也有批评。现在你能理解他们的良苦用心了吧，你想对自己的老师、爸爸妈妈说些什么呢？这样的设计，使学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，回忆起身边的相似事例，想起有关这样的文章。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。 七、板书设计新颖美观  板书就是微型教案，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。生动形象的板书，既突出本课的重点，又能帮助学生回顾总结课文大意，便于背诵。因此，我是这样设计的：板书设计： 成功 表扬 批评 爱 鼓励 警告 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 这样的板书既突显了课文的内容要点，又以巧妙的设计形式吸引了学生，给人以美的享受，真正达到内容与形式的完美统一。 总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、 指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个