《我爱这土地》教学设计

1、第四单元 我爱这土地教学设计 艾青，原名蒋海橙，我爱这土地写于抗日战争开始后的 19381938 年，当时日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、 民族危亡的关头，满怀对祖国 的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 朗读指导： 1 1 听朗读录音，感受诗的节奏和感情基调 2 2 请同学们各自学读。 3 3 齐读（把握三个方面的要领： 感情基调一一忧郁；语速一一缓慢一点；节奏一一停顿恰当） 穿插之二：诗朗诵 一一煤的对话（此诗作于 19371937 年奏，正是中华民族处于危

2、急存亡的关 头） 煤的对话 艾青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪一一 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着 一一 请给我以火，给我以火！ 活动二：细腻地感受 1 1 找出意境，感受语言，体会情感。 过渡：作者开头把自己比成什么？（鸟）一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）鸟在这里为什么 而歌唱？ （土地、河流、风、黎明）师板书：暴风雨打击着的土地 象征着祖国大地遭受的苦难 永远汹涌的悲愤的河流 一一象征着悲愤的人民 悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不

3、挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象 无止息地吹刮着的激怒的风 一一象征着激怒的人民 无比温柔的黎明 一一象征着对光明的向往和希冀 （表明作者坚信在人民风起云涌的 斗争中必将迎来曙光，迎来胜利） 第二节诗的品读： 你从中感受到了 （感受到的内容：可以是情感、精神等等） 2 2 教师小结： 写作特点：A A 写实和象征交织：描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予 大地”河流”风”黎 明不同的象征和暗示意味。 B B 强烈的抒情色彩：鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。 拓展知识（诗意比较） 1 1煤的对话是一首含义深刻的咏物诗， 这首诗写了发生在人与煤 之间的对话，诗所咏的 实

4、质不是煤，而是人；诗赞扬的是不甘屈辱、自强不息的精神。 2 2我爱这土地写于 19381938 年末，是诗人亲身体验了北方广大农村灾难现实后的作品。请结 合文句分析：这首诗集中体现了诗人什么样的感情？什么样的精神？ （诗作集中体现了诗人强烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神。 ） 3 3礁石中 含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生活 的人的座右铭，请从人生态度方面写写你受到的启发。 （笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。 ） 活动五背读课文 教学反思： 乡愁 教学目标： 1 1、 品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2 2、 了解诗歌的写作顺序和感情线

5、索。 3 3、 反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 师板书：暴风雨打击着的土地 象征着祖国大地遭受的苦难 4 4、 提高学生欣赏诗歌的能力。使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报 效祖国。 教学重点难点： 1 1 反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2 2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 教学方法： 朗读法、启发、探究法 教学步骤： 一、 创设情境，导入新课： （出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到 谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？ （学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白 所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是

6、我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总 会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的 乡愁，体会其 中的情意好吗？ 二、 板书课题，作者简介： 余光中，台湾学者，19281928 年出生于南京。祖籍福建永春。 19491949 年去台湾，是当代台湾著名诗 人、散文家、学者。 一、 研习新课： （一） 听读，整体感知。 1 1、 播放乡愁配乐诗朗诵录音。 2 2、 同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。 3 3、 教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。 （二） 品读，体会诗的音乐美。 1 1、 学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集

7、体纠音。 2 2、 结合练习三划分全诗节奏。 3 3、 全班齐读，要求：读准字音，读出感情。 （三） 解读，品味诗的意象和情感。 （出示投影片，分小组探究下列问题： ） 1 1、 在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小 时候、长大后、后来啊、而现在） 2 2、 乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通 过 明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡） 3 3、结合上文，说说你由 邮票” 船票” 坟墓” 海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁 的？ （四） 课堂互动。 （学生针对本课不懂的问题

8、发问，由学生来回答，老师适当点拨。 ） （五） 延伸拓展，深化积累。 1 1、 乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们， 因而也成为文学创作历久常新的主题之一， 我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ （学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。 ） 2 2、 在乡愁一诗中，作者把乡愁比喻成 邮票”船票”等，请你也仿照这个句式说一、 二句话 （老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价） （六） 再次朗读课文，然后课堂小结。 1 1、 全班再次诵读课文，加深对课文的理解。 2 2、 课堂小结： 同学们，人们常说： 甜不甜故乡水，亲不亲故乡人 ”正因为如此，文学史上才留下了那么多

9、 感人至深的抒发 乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱 呢？下面让我们一起欣赏歌曲谁不说俺家乡美边想出答案。 （七） 布置作业； 1 1、 背诵乡愁 2 2、 以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。 我为少男少女们歌唱 自读要求 1 1 .反复朗读并背诵全诗。 2 2 理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。 3.3. 在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。 学习重点 1 1 朗读并背诵这首诗。 2 2理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。 自读程序 第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排 8 8 分钟， 至少要读 4

10、4 遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍 有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。 第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排 2020 分 钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。 1 1 理解诗人歌唱的内容。 2.2. 理解诗中所使用的比喻。 3.3. 理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。 4.4. 理解段落层次之间的关系。 5 5 .理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。 第三步，品味。 1.1. 品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。 2.2. 做课后题和自

11、读思考练习。 第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。 （解说：这 4 4 个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这 个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来， 体现一定的学习方法指导， 突出学习的主体 是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情 地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式 （名言警句）以 及表现方法等。） 自读点拨 1.1. 有关背景。 何其芳（1912191219771977），现代诗人，文学评论家。19381938 年，作者到延安，亲眼目睹了延安 军民火热的战斗生活，创作思想较前期 （

12、主要表现对生活的不满）有了很大的改变，写出了大 量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。 我为少男少女们歌唱就写于这一时期 （19421942 年 2 2 月）。当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们 一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的 希望，以豪迈的激情创作了这首诗。 2.2. 理解标题。 诗的标题是我为少男少女们歌唱，我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的 人。这里的 少男少女”原本指 4040 年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从 典型意义方面来说， 也可以指 新中国的少男少女， 代表了祖国的未

13、来、 民族的希望的少男少 女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。 3 3作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点 ？ 诗歌的第 1 1 句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、 属于未来的事物和正在生 长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这 4 4 种事物。其间的相似点就是：生机 勃勃，充满朝气和希望。何其芳说： 我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少 女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。 ”（关于写诗和读诗） 4 4第 2 2 节中的 微风”和 阳光”代表着什么？或者问它们的本体是什么 ？ 从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以

14、要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。 作者把自己比喻为一棵小草， 快乐或者好的思想”曾使小草 颤抖”过，也就是说作者受到过 快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些快乐或者好的思想”传播开来，像和煦 的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上， 永葆青春的活力。由此可见，这里的 微风”和 阳光”代表着 快乐或者好的思想”。 5.5. 为什么我会 重新变得年轻了 ”？和我为少男少女们歌唱”有什么关系？ 作者歌唱充满活力的青春， 同时也深受火热的青年、 火热的生活所感染，感到青春焕发， 因此诗人 失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活

15、、对祖国、对民 族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女， 歌唱充满朝气 和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。 这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心 6.6. 关于中心。 该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们 （也包括成年人），积极投身到 火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。 （解说：以上 6 6 个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔 1 1 个问题，包括内容和 形式两个方面，其中 3 3、4 4、5 5 题是理解课文的难点，也是重点

16、。理解了上述内容，也就基本 上从整体上把握了这首诗。 另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子， 由于书后练习涉及 到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。 ） 自读思考 1 1 读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女 ？试写出几个，并说说为什么 要用这样的比喻。 2.2. 写诗常常需要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的 意思。 3 3关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好 ？ 第二种划分方法是：第 1 1 节的后 4 4 行和第 2 2 节合并。（中国诗歌鉴赏大辞典江苏文 艺出版杜 1988198

17、8 年版）第三种划分方法是：共分 4 4 节，第 1 1 节的后 4 4 行单独成为一节。（夜 歌和白天的歌人民文学出版社 19521952 年版） 4 4完成课后练习三。 参考答案 1 1 这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的 相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳 （朝气蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生 机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏卜雨后春笋（茁壮成长）等。2 2.例如： 我的歌啊，/你飞吧， /飞到年轻人的心中/去找你停留的地方。 ”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔， 飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们， 引起

18、广大青少年的共鸣。 3 3这道思考题非常开放，意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种，只要能自圆 其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。 4 4 课文的感 情基调是乐观、积极、自信。 欢乐一诗，由于作者没有找寻到 欢乐”其感情基调是悲 伤、忧郁、彷徨。作为年轻人，应该更喜欢课文这首诗。 课标要求 1 1、 了解作者主要情况及其主要作品。 2 2、 揣摩修饰性词语的作用。 3 3、 熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。 4 4、 理解作品中的童心童趣。 5 5、体会朴素的语言，明快的格调。 学法点悟 1 1 通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

19、2 2、 通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。 3 3、 试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。 整体感知 这首诗叙述我将我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。 写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上， 希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我 的纸船比赛。还写了子夜的星光下， 我梦见睡仙坐在我的纸船里， 缓缓的浮泛前去。通过奇 特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。 疑难解析 质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？ 解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从 8 8 岁开始习诗，在漫长的 6060 余年的创作生涯中，共 写了 5050 多部诗集，计 100010

20、00 多首诗，20002000 多首歌词。19131913 年，泰戈尔因吉檀迦利而获 诺贝尔文学奖，纸船是泰戈尔新月集中一篇别致的诗篇。 语言揣摩 说说加点字的表达效果。 1 1、 我每天把纸船放在急流的溪中。 每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀 2 2、 我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。 用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注 的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。 3 3、 我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。 ” 知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！ 4

21、 4、 我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸 上。 黎明开”的花在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给 他带来惊喜。多么美好的愿望 ！水晶一般的童心。 5 5、我投我的纸船到水里，仰望天空， 看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆， 。 满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成 奇，独特。 白帆”，新 6 6、 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛 ！ 同我的船比赛”特别符合孩子的心理。 7 7、 夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 把脸 埋在手臂里”大概

22、就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。 8 8、 睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。 梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。 研究课题：读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。 相关链接：金色花 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶 上跳舞，妈妈，你会认识我吗 ？ 你要是叫道： 孩子，你在哪里呀？ ”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时， 你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午

23、饭，坐在窗前读罗摩衍那 04那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便 要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗 ？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事 给我听。 你到哪里去了，你这坏孩子 ？” 我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 仿写诗歌（作文教案） 教学目标： 1 1 借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 2 2、展开联想和想象创造悠远意境。 教学重点：借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 教学难点：展开联想和想象创造悠远意境。 教学设计： 一、 导入 诗歌是世界上最美的花朵，历来有 文学之母”、语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世， 自诗经以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和 杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。 二、 内容新授 1 1 营造诗的氛围，感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的乡愁 ，之所以选这一首，一者 熟悉，二者这首诗的意象之优美、 情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵, 一种氛围自然形成，