汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思

1、.汉语拼音?ai ei ui?教学设计+教学反思教学目的：1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。2.学会ai、ei、ui的四个腔调。教学重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。教学准备：教学课件、ai ei ui头饰。教学过程：一、导入小朋友，你们好!就在刚刚，我遇见了六位老朋友。听说我们来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢送吗?大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。放音乐，出示单韵母图熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。假如戴顶帽子还认识吗?出示带调单韵母开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它

2、吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。二、学习ai今天我们要在一起学习新的韵母。一引出ai，知道复韵母小朋友们看，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨这个音呢?板：ai你们有什么发现?ai是a、i手拉手后组成的是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。出示“复韵母三字，注拼音跟读。二读准ai谁已经会读这个复韵母了?指名读。我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。如今，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?握握

3、手如今你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。生读，师翘起拇指：你真棒!非常好。如今我读，你听。师成心读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。表扬他们合作得很好如今同桌小朋友合作读读ai 。指名读。齐读。三读ai的四声出示ai的四声你们猜猜看腔调戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。生1：戴i的头上，因为i小，大的让小的。师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。生：我认为戴a的头上，因为a在前面?师：按顺序标。也有点道理。学生急了，互相争论。师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，出示a o e i u 让他们告诉你：给复韵母标调时，按单

4、韵母的口型大小来排队，有a标a上，没a找 o e， i u 并列标在后。如今你们说ai的腔调要标在谁的头上呢?生异口同声说a上。ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?三、课中休息刚刚我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌?拔萝卜?，还记得吗?如今我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。听唱?拔萝卜?，师带着学生表演。四、学习ei一读准ei小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐e

5、i哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。板书：eiei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。如今略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀生：ei、ei、ei，用点劲呀，齐心协力，加油干哪。二读ei的四声出示自己读一读。顺序、倒序。指名读。如今我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。左边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。示范游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示一下。小公鸡叫喔喔。摇摇尾巴起得早。五、学习

6、ui一读准ui尾巴的“尾含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。你会读吗?指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui-，大山你好!生：ui-，大山你好!师：ui-，我喜欢你!生答师：ui-，我会念ui了!生答二读准四声出示，开火车读。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌：小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，让我们一起看看，一定会有很大的收获。六、拼读带有ai ei ui的音节请每个孩子明确自己所做的头饰是哪个复韵母

7、。以风车转动形式出示三组分别带有ai ei ui的音节，运用多种形式读：开火车读、小老师领读、师范读、拍手读。七、指导书写这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。如今我们要学习怎么写好复韵母。生观察，汇报：复韵母是一个整体，不能分开写。师范写，学生先书空，再描红，后摹写。好，今天的课我们就快完毕了，小朋友学习很认真，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好?下课。汉语拼音?ai ei ui ?教学反思以往的教学经历告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正

8、确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我设计了本次教学。在学习汉语拼音前，我就告诉学生，假如你学好了汉语拼音，后面的学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。所以，学生们渴望学会汉语拼音。在学生有了需要之后进展教学，他们把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也进步了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我在设计?ai ei ui ?一课时的指导思想也定在“趣字上。为了到达这一目的，我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的活动情景，力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从

9、而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用多种活动，引导学生在“自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联络起来，让学生联络口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程，促使学生想学、乐学。可是，正式上这课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在课件及黑板上，然后用平常课堂上所常用的各种形式来读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆非常困难。在进展音节拼读时，学生练习积极性各不一样，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“课件上的拼音不好看。确实是这样啊，儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未接触，但用这些字