课堂教学中价值教育的深度思考

1、课堂教学中价值教育的深度思考安徽省肥西县上派学区中心学校 李学稳摘 要： 目的：反思价值观教育，培养学生具有正确的价值观，能够进行正确的价值判断。方法：从课堂教学入手，注重价值澄清；潜移默化中进行价值观教育；关注课堂，及时引导。结果：学生能够进行正确的价值判断。结论：我们要高度关注学生的价值观教育问题。关键词：价值观教育、课堂教学、价值判断党的十八大提出的“立德树人”振聋发聩，有识之士强烈呼吁：真善美的种子早一天发芽，人格发育就早一天臻于完整，社会心态就会早一天走向成熟，国家实力就会早一天势不可当。审视目前的教育，我们是在培养怎样的孩子？过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致了我们的孩子无情

2、和无能。复印机式的教育消耗着孩子们的精力，限制了孩子们的追求。大学校园里，如果我们稍加留意，就会发现很多令人发指的事情，发生的一幕幕惨剧令我们深感痛惜。我们不得不去反思我们的教育，不得不去反思基础教育中学生的价值观教育所面临的问题！笔者曾在在武汉参加过一次中国价值教育年会，期间，武汉市马房山中学的一节音乐课卡门序曲，给我留下了深刻的印象，引起我深深的思考。课堂上，听课教师和学生沐浴在优美的旋律中，感受着音乐的魅力，享受着教育的幸福。这是一所全日制的高中，我们都为该校学生能够拥有这样的教育而唏嘘不已，联想到我们周围的教育，就只有羡慕了。新课改以来，不少地方喊着素质教育的口号，却把学生的素质教育抛

3、在一边；宣扬如何培养学生的个性，其实是在扼杀学生的个性。大多数学校从初中阶段开始，已基本上把艺体学科当成了摆设。发达国家有很多人喜欢听音乐、歌剧，我们称之为具有较高的素养。我们常常自嘲中国人不爱听歌舞剧、音乐剧，其实，真正的原因不是不爱听，而是听不懂；只是中国人碍于面子，没有勇气去面对现实，因此，只好寻找借口罢了。我们课堂教学中的价值教育同样存在着问题。不少教师在教学中忽略了对学生价值观的教育，即使注意了对学生的价值教育，也大多是空洞的说教，强迫学生被动接受，正面宣传引导多，理性引导教育不够。这样的环境下培养出来的学生，很难具有正确的价值观，不能够进行理性的价值判断，因此，我们也就能够理解为何

4、在大学校园里，我们引以为豪的天之骄子，做出的一件件极端的事。2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要强调坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，强调引导学生树立正确的世界观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务祖国的使命感和责任感。因此我们基础教育工作者，要认清自己的使命感和责任感，从课堂教学入手，引导学生关爱生命，珍视生活，关注自然，具有正确的价值观，能够进行正确的价值判断。那么，如何在课堂教学中渗透价值教育呢？让我们关注一下前面提到的音乐课中的两个细节：细节一师：西班牙于今年的元月1日禁止了斗牛的传统，你有什么看法？学生小组讨论后汇报：1、生命高于一切，人的生命是宝贵的，

5、每年这样的活动都有人员伤亡，应该禁止。2、牛的生命也很珍贵，我们同样要关注，应该禁止。3、可适当的保留，这项活动是古老的传统，具有民族文化价值，有传承的意义。教师引导：斗牛活动是特定历史背景下的产物，人类社会已进入高度文明时代，文明时代的价值取向不以战胜动物，血腥残暴为勇敢。因此，让我们为西班牙，为我们人类有这样爱和善良的决定而鼓掌。 在宽松、和谐的交流中，教师巧妙地对学生的价值判断进行了正确的引导。细节二师：同学们，这节课我们通过对卡门序曲的赏析，掌握了音乐中回旋曲式的结构形式，请你选择自己喜欢的方法，用这种形式进行回旋式作品创作。几分钟后，学生呈现了丰富的表现形式，有舞蹈表演、笛子独奏、诗

6、歌朗诵、绘画作品等等。特别是其中的一副绘画作品，学生用这种结构形式，画出一组人物动态，跌倒了，爬起来，跌倒了，再爬起来.其表达的主题是“永远站起来”，给听课教师强烈的震撼。原来学生的价值观就是在这样潜移默化中形成；这样的课堂上，教师也同样享受着教育。在全球化到来的时代，我们的社会出现了多种价值诉求，价值教育问题也是对教师，特别是我们基础教育工作者的巨大挑战。我们在教学中所选素材能否承载价值观教育，也是值得我们深思的问题。如，为了对学生进行感恩教育，有的教师选择了这样的事例：山区里有这样一个贫困家庭，小女孩学习刻苦，成绩优秀，她的父亲为了养家进城打工，每天工作14个小时，工资只有几百元，而她的母

7、亲又要生小弟弟了，家里没钱，借钱未果只好贷款，可贷款1000元要先扣除利息100元，拿到手时只有900元。这样的条件下，父母仍坚持让孩子读书，老师希望通过这个事例教育学生要感恩父母。这样的事例显然不太适合，不能承载当今时代的价值教育。北京师范大学石中英教授就学生的价值教育问题给我们提出了很好的建议：“教师不能站在学生的对立面，强迫学生接受。在教学中，应通过开展活动，巧妙地辩论，引领学生理性的思考、接受。不是理性思考的结果经不起现实的挑战。”因此，我们在教学设计中应开阔视野，在潜移默化中对学生进行价值观的教育；把价值教育和生活相联系，注重价值教育的澄清，创设情境，鼓励学生进行价值问题的辩论；关注课堂中的小插曲，及时进行价值观引导。多少年来，我们魂牵梦绕的素质教育，不正是期望那些幼小的生命能在不断的自我认同、自我发掘中自然生长