《船长》教学ABC

1、?船长?教学ABC十月中旬，我接到了上一节公开课的任务，课题是六年级上册第6课?船长?。来不及多想，我就投入到紧张的准备工作中去了。熟悉教材，研读教参，这些都是少不了的。随着对教材的深化挖掘，船长的形象在我心中渐渐高大，也渐渐饱满起来，如何把我的感受传递给学生呢？该遵循着一个怎样的线索去教学呢？我苦苦地思索着在对教学有了一些思路之后，我在网上看到一节很优秀的录象课，授课教师叫仲剑峰，是江苏南通一所学校的教师，他的课我反复看了几遍，颇受启发。于是，我根本按照仲教师的设计思路，写出了A版?船长?教案。现节选如下：一、导入并回忆第一局部：通过上节课的学习，我们知道，1870年3月17日夜晚，在雾气覆

2、盖的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难！请同学们读读描写诺曼底号轮船遇险的段落，体会当时情况的危急和可怕。二、学习精华局部：1、在这万分危急的关头，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：生读2、船长为什么要大声吼呢？船上真的只有60人吗？指导学生练习朗读，注意表现出船长的威严。3、大家按照船长的要求去做了吗？课文怎么描写的？第5自然段，你从这段哪个词语看出当时的场面已经乱到了极点？你见过乱得不可开交的场面吗？带着体会再读。在一片混乱之时，船长及时地控制了场面，他威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，让我们来听听他与船员那段简短有力的对话吧。课件出示：师读船长的话，男生读机械师的话，女生读大副的话。4、你

3、们从这段对话中理解到什么？当听说还剩下20分钟的救援时间后，哈尔威船长肯定地说：够了。那么，假设人群还像刚刚一样拥挤，20分钟能确保大家都逃生吗？因此，船长下达了一道特殊的命令，对此，你是否赞成？点击让我们再来读一读这段简短有力的对话，从中感悟船长的坚毅和果敢吧！5、人们听了这段话，是怎么做，怎么想的呢？课件出示大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出如今他们上空。这伟大的灵魂属于谁？他的伟大表达在哪儿？点击并及时板书朗读，读出对船长的敬意。6、面对这样一个伟大的灵魂，文章这样赞叹道：课件出示哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，指导着。他把每件事和每个

4、人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。请再读读628自然段，联络这段话，看看你还能读懂什么？可以动笔画一画。是啊，他把每件事每个人都考虑到了，连还是个孩子的见习水手克莱芒也不例外，却惟独忘了他自己。练习朗读，表现出哈尔威船长的坚毅和顽强。三、学习高潮局部：1、在哈尔威船长的正确指挥下，船上的60个人顺利脱险，此时此刻课件出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。看到船长即将遇难，那些已经成功脱险的人们会呼喊些什么？在生命的最后时刻，哈尔威船长心里又在想些

5、什么？请同学们拿起笔，写下自己内心的感受。你们可以用船长，您为什么不和我们一起回家做开头写一段话，也可以以船长的口吻用朋友，不是我不想家开头写一段话。看着可敬的船长徐徐沉入大海，人们会呼唤些什么？而船长的内心也掀起了波涛，他在想人们仍然在不停地呼唤，他的呼唤船长一定是听到了，但他一个手势也没有做，一句话也没有说，他在想2、对这样一个伟大的人物，文章结尾这样总结：课件出示哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。板书四、收束全篇：总结：就这样，哈尔威船长带着对事业的满腔忠诚，离我们而去了，他那么安详，那么镇定，就让我们把这位忠于职守的好船长，永远

6、地珍藏进我们的记忆吧！10月28日，我进展了第一次试教。试教完毕后，不免有些得意，因为感觉教学进展得很顺利，而且在结尾局部写话时，也掀起了一定的小高潮，一颗高高悬起的心稍稍落下了一些。评课时，大家依次坐定，我正襟危坐，热切期待着得到大家的肯定。然而，让我没想到的是，在对我的课给以肯定的同时，各位参与听课的专家也给我提出了许多意见和建议。市教研室的刘学山教师说：你的课构造还不够明晰，课文的脉络没有理清楚，这势必会影响到学生对课文的理解。此外，对一些重点词语的分析也显得比较随意。包河区小学语文名师工作室的成员，我的师傅胡冬梅那么一阵见血地指出，我在教学中存在随意性，表如今提问不严谨，重复性提问等方

7、面。最让我心服口服的是，她对我在教学中的一个细节提出了质疑。即我将船长与大副对话时所说的够了读得很干脆，颇有些斩钉截铁的意味，对此，她说：是不是该这么读，很有可能船长是在自言自语，声音并不大呢。她这么一说，我只好老实招供：我是看录象课上仲教师这样读，我就这样读了，也没有多加思索。怪不得呢，你用别人的考虑代替了自己的考虑，并且把这种考虑强加在了学生身上。胡校长笑说。同为区小学语文名师工作室成员的李琼主任、金燕校长、童培教师也从不同角度对我的课进展了点评，提出了他们各自中肯的意见。后来，我的许多同事也对我的课提出了他们的看法，有许多竟与上述几位名师的意见不谋而合，这也从一个侧面证明了我的课确实还存

8、在着许多问题，有待改进。说真的，我得感谢这一盆盆凉水，它让我的头脑清醒了许多，最起码不再是那样可笑的沾沾自喜了。我开始考虑该怎样改进。尽管胡校长建议我不要对教案做过多的改动，可固执的我还是推翻了原来的教案，想做一次新的尝试，于是，如下的B版教案便新颖出炉了。一、 导入：在100多年前的法国，一位船长用自己的生命谱写了一曲气势磅礴、感天动地的英雄赞歌。让我们一起走进1870年3月17日那个漆黑的夜晚，一同去经历那场生与死的考验吧！二、 复习：1、谁能回忆一下，课文主要写了一件什么事呢？课文主要写了哈尔威船长在诺曼底号轮船遇险时，指挥船上60人乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入深渊的事。2、课文

9、哪些自然段详细地写了哈尔威船长指挥救援的经过？328自然段详细写了船长组织救援的经过。过渡语：哈尔威船长终究是怎样指挥救援的呢？请同学们默读328自然段，在这一局部中，有一段话对哈尔威船长的指挥工作做了总结评价，请把它画下来。三、 新授：1、出示重点语句：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，指导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。自己小声读读这段话，圈出其中的关键词语，说说你从中读懂了什么？我从沉着镇定看出船长非常冷静；我从每件事每个人看出船长考虑问题很周全；我从一切似乎都在听从他的调遣看出船长的组织非常得力2、

10、由你们的描绘，我们初步领略了哈尔威船长的风采。请你们再次默读328自然段，找出详细描写哈尔威船长沉着镇定指挥救援的内容读一读，画一画，议一议。在海难刚刚发生时，船长的表现怎样？引出第三自然段的内容。为什么从这局部内容可以看出船长的沉着冷静呢？大家不妨想一想，假设船长此时很慌张，他会怎样？而哈尔威船长却能迅速公布第一道命令，可见他并没有乱了方寸。船长为什么要吼呢？这一吼说明船长心里怎样？心里着急却仍能清楚地下达命令，这正可以说明什么？谁能把这段话读一读，要表现出船长的临危不犋。由于人们求生心切，所以船长的命令没有发挥作用，场面反而变得更混乱了。请听教师读第五自然段，你们从中画出能表现场面混乱的词

11、语，并谈谈体会。从一窝蜂、险些儿把小艇弄翻了、拼命、简直像疯了似的、乱得不可开交可以看出人们已经失去了理智，争抢着想早点逃生。你能通过朗读表现场面的混乱，情况的紧急吗？此时，船长仍然镇定自假设，你从哪儿看出来的？我从他和船员的对话可以看出来。让我们来听听他和船员那段简短有力的对话。课件出示师生配合朗读：为什么船长不先与大副对话呢？因为他必须先从机械师那儿理解准确情况，才能公布命令。这说明什么？船长此时头脑很清醒。请三位同学分角色朗读，看看这段对话在表现形式上有什么特点？话语特别精练为什么呢？因为时间紧迫，长话必须短说。这进一步说明船长怎样？在与大副对话时，船长下达了一道特殊命令？你赞同吗？为什

12、么？看来，你与船长一样冷静和果断！从这段对话，我们再次感受到了船长的处变不惊，再来读读这段对话，把体会到的通过朗读表现出来。听了这段对话之后，人们还是那样不听指挥吗？课件出示第22自然段的内容。为什么会这样呢？请联络这局部内容，试着进展填空：之所以大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，是因为他们觉得哈尔威船长，人们甚至感到有个伟大的灵魂出如今他们上空。3、刚刚，有同学提到哈尔威船长舍己为人，是的，除了他自己之外，他把船上的每件事每个人都考虑到了，请再读读328自然段，找出有关的描写。在船快要下沉时，他提醒大家快救克莱芒。对克莱芒这样的弱势群体的关心还表达在哪？他不止一次说，要让谁先走？为什么？如

13、此关心妇女和儿童，从哈尔威船长身上我们看到了人性的光辉。4、对于哈尔威船长出色的指挥，作者雨果很自然地赞叹道：课件出示第25自然段。让我们再来读读这段，该怀着怎样的感情去读呢？四、 总结1、此时此刻，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，宛如一尊黑色的雕像。出图从他挺直的腰板，坚毅的眼神，你感受到了什么？在生命的最后时刻，哈尔威船长心里会想些什么？2、对于这样的好船长，雨果在文章结尾再次褒奖：课件出示：你认为这段话中哪些词语能表现人物的品质？联络上文，你认为他是个忠于职守的好船长吗？他履行了哪些做人之道呢？课文最后一句话能不能改为面对死亡，他选择做一名英雄呢？透过这个又一次，我们可以理解到，船长这样做已

14、经不是第一次了。这个运用更让我们感动，他本可以运用权利，选择生存，但他没有这样做，而是选择了与船共沉，以牺牲自己的生命为代价，来保卫船长的尊严！这样的人，无愧于英雄的称号！3、让我们再来读读这两段，用心传递我们对英雄的深深敬意吧！这堂课上完之后，我不得不成认失败。通过实际授课我发现，与第一次试教相比，这堂课的设计存在一个明显的缺陷，即问题提得过多，过碎，把一篇闪耀着人性光辉的文章分析得支离破碎，最终导致课堂教学的波澜不惊，甚至是死气沉沉。课上到最后，学生被我问得筋疲力尽，我那么像老牛拖破车似的，怎么也拖不动了。不过，有一点是值得肯定的，这次执教，我通过开头局部的设计，将文章的脉络较明晰地呈如今

15、了学生面前。理论是检验真理的唯一标准，两次试教过后，我对这句话更是坚信不疑，也最终确定了自己的教学思路。即开头局部用第二次的教学设计，主体局部仍沿用第一次的设计不变。基于这样的考虑，C版教学设计也就闪亮登场了。如下：一、 导入：同学们，在100多年前的法国，一位船长用自己的生命谱写了一曲气势磅礴、感天动地的英雄赞歌。让我们一起走进1870年3月17日那个漆黑的夜晚，一同去经历那场生与死的考验吧！二、 复习：1、谁能回忆一下，课文主要写了一件什么事呢？课文主要写了哈尔威船长在诺曼底号轮船遇险时，指挥船上60人乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入深渊的事。2、课文哪些自然段详细地写了哈尔威船长指挥

16、救援的经过？328自然段详细写了船长组织救援的经过。3、作者雨果对他的指挥作出了怎样的评价？请快速阅读328自然段，找出相关的一段话。课件出示小声读读这段话，看看你从中读懂了什么？生答：我读懂了船长非常的镇定、沉着，考虑问题非常周密三、 精读：哈尔威船长终究是怎样沉着镇定地指挥着、控制着、指导着的呢？让我们先来看看，在灾难刚刚降临时，他下达了怎样的命令？序曲：1、船长为什么要大声吼呢？请你像个船长似的发布一下命令。2、船上真的只有60人吗？船长把自己给忘了，说明什么？他在救援工作的一开始就把自己的生死置之度外了。请大家一起读读哈尔威船长的话。3、大家按照船长的要求去做了吗？求生的欲望使场面变得

17、更加混乱，课文怎么描写的？请一位同学读第五自然段，大家边听边圈出其中表示场面混乱的词语，好好体会一下。汇报交流：从一窝蜂、险些儿弄翻了、拼命、像疯了似的、乱得不可开交可以看出场面混乱。教师总结：在突然降临的灾难面前，人们完全丧失了理智，一心只想着逃生，场面因此而混乱不堪！你认为怎样才能读好这段话呢？开篇：1、在一片混乱之时，船长及时地控制了场面，他威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，让我们来听听他与船员那段简短有力的对话吧。课件出示：师读船长的话，男生读机械师的话，女生读大副的话。2、你们从这段对话中理解到什么？为确保大家在20分钟内顺利逃生，船长下达了一道特殊的命令，对此，你是否赞成？让我们再来

18、读一读这段简短有力的对话，从中感悟船长的坚毅和果敢吧！升华：1、人们听了这段话，是怎么做，怎么想的呢？课件出示大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出如今他们上空。这伟大的灵魂属于谁？你能联络课文说说，他的伟大表达在哪儿吗？教师总结：正因为被船长伟大的人格所感染，所以人们开始自觉自愿地服从船长的指挥。让我们再来读读这句话，该怎样才能读好呢？让我们怀着对船长的敬意齐读这句话。2、由于船长的沉着冷静，救援工作得以顺利进展。对于船长出色的指挥，作者雨果很自然地赞叹道：课件出示哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，指导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是

19、在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。请小声读读2628自然段，联络这段话，看看你还能读懂什么？教师总结：是啊，他把每件事每个人都考虑到了，连还是个孩子的见习水手克莱芒也不例外，却惟独忘了他自己。请同学们自己练习朗读这段话，然后，汇报展示，要说说自己哪里读得好。与学生评教师评相结合。四、高潮：1、在哈尔威船长的正确指挥下，船上的60个人顺利脱险，此时此刻课件出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。看到船长即将遇难，那些已经成功脱险的人们会呼喊些什么？在生命的最后时刻，哈尔威船长心里又在想些什么？请同学们拿起笔，写下自己内心的感受。你们可以用船长，您为什么不和我们一起回家做开头写一段话，也可以以船长的口吻用朋友，不是我不想家开头写一段话。看着可