大学英语教学中的合作学习_图文

1、 万方数据 万方数据 万方数据 万方数据 大学英语教学中的合作学习作者:周立, Zhou Li作者单位:佛山科学技术学院,广东,佛山,528000刊名:北京城市学院学报英文刊名:JOURNAL OF BEIJING CITY UNIVERSITY年,卷(期:2009,""(2被引用次数:0次参考文献(5条1.高等教育司大学英语课程教学要求(试行 20042.李俏合作学习的研究及其在英语教学中的应用期刊论文-课程·教材·教法 2003(063.王坦合作学习的理念与实施 20034.秦国林合作学习的基本理论及其精髓 2007(095.斯莱文.王红宇合作学习与

2、学业成绩:六种理论观点 1993(01相似文献(10条1.期刊论文祁艳红合作学习在大学英语教学中的应用-思茅师范高等专科学校学报2007,23(3合作学习(Cooperative Learning是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的教学理论和策略体系之一.它能够改善课堂的气氛,提高学生语言运用的能力,增强学生的自信,拓展班级授课制条件下的学习空间.文中针对目前大学英语教学中存在的问题及教学现状,探讨了合作学习原则及其在大学英语课堂教学中的运用,阐述了英语合作学习的必要性、优越性、实施的具体步骤、注意事项以及采取合作学习后大学英语教学的预期效果.2.学位论文周宏在非英语专业大学英语教

3、学中开展合作学习的策略研究2006社会和教育的发展对大学英语教学提出了新的要求,教学模式的改革是大学英语教学改革的重要目标之一。着眼于师生、生生之间的互动和协作的合作学习是进行教学模式改革的一种有益的尝试。合作学习以小组为基本形式,有利于实现从以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心、教师为指导的教学模式的转变,使学生在学习语言知识的同时更注重语言运用能力和自主学习能力的培养,增强学习动机,增加努力程度,减轻学习中的焦虑程度,建立和谐的学习氛围。本文首先概述了国内外对合作学习的研究现状及本研究的背景、意义、目的和内容。国内外有许多学者对20世纪70年代后期兴起于美国的合作学习进行了卓有成效的研

4、究,现在,合作学习已成为一种教学理论与策略体系。合作学习作为一种具有全新视角的教学方法已经在教学中得到了一些应用,但目前在大学英语教学中合作学习的使用还很有限,而且在有限的使用中,有许多的合作学习流于形式,远没有实现合作学习在语言教学中的优势,其关键是缺乏一些有效合作学习的策略。因此,本文主要研究在大学英语教学中实施有效合作学习需要哪些策略,以及这些策略的可行性和有效性。 接着本文论述了合作学习的含义以及它的理论基础。介绍了合作学习的若干定义,归纳出了有别于传统小组学习的合作学习的基本特征:异质小组、积极互赖、个体责任、交流技能、成功的机会均等和小组奖励,并对合作学习应用于语言教学的理论基础进

5、行了比较全面的介绍,重点阐述了社会互赖理论、建构主义理论和第二语习得理论以及它们对非英语专业大学英语教学的启示。在对合作学习的理论基础有了比较全面认识的基础上,为了更好地把合作学习运用到非英语专业大学英语的教学中,重点讨论了在理论的指导下实施有效合作学习的策略,包括小组组建策略、小组学习的实施策略和评价策略。结合非英语专业大学英语教学的实际情况对这些基本策略进行了有机的组合和补充,比如,在实施小组学习过程中主要采用切块拼接、小组调查、小组设计测试题等策略;在对学生的学习进行评价时,设计了针对武汉理工大学一年级学习内容的小组学习过程评价表,并采用了学生小组成绩分阵法和与小组成员个人贡献相结合的方

6、法,使之在非英语专业大学英语教学中的应用更具可行性。基于对合作学习策略的研究,在武汉理工大学2005级的3个自然班进行了为期十五周的实验研究,在合作学习前后对学生进行了问卷调查和访谈,收集到了在开展合作学习前后学生对英语学习的态度、方法、主动性、情感、等方面的信息,而且,对实验班和控制班在前测和后测中的考试结果进行了分析。通过对调查结果的前后对比分析,发现合作学习激发了学生对英语学习的兴趣和主动性,增加了学生的互动与自律,降低了英语课堂上的焦虑情绪,增强了集体荣誉感,最明显的是为了完成共同的学习目标,学生的阅读量和课外练习量增加了,他们相互交流、相互尊重,互相帮助和督促,共享学习资源,学习气氛

7、有了很大的改善。经实验研究,可以看出本文所涉及的合作学习策略对非英语专业大学英语教学有着积极的促进作用,具有一定的可行性和效度。尽管如此,在实施这些策略的过程中,还是遇到了一些困难和问题,如,依然有“搭车”现象;此研究对学生听力练习重视不够;合作学习对学生学习的内在动机的促进尚不明显等。解决这些问题的措施都有待进一步的研究。3.期刊论文曹群英.欧阳苹果.肖武云.CAO Qunying.OUYANG Ping-guo.XIAO Wu-yun合作学习在大学英语教学中的应用-湘南学院学报2006,27(1新的<大学英语课程教学要求(试行>体现了合作学习的理念,然而,在大学英语教学中如何应

8、用合作学习仍是一个需要探索的问题,本文从合作学习的定义、理论基础、方法、操作及对合作学习的态度等对这一问题进行了探讨.4.期刊论文邹薇合作学习在大学英语教学中的应用-科教文汇2009,""(23合作学习,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系.本文讨论了合作学习在大学英语教学中应用的优势,并就合作学习应用的原则和方法进行了探讨,以期为外语教学实践提供新的思路和视角.5.学位论文袁硕合作学习在大学英语教学中的有效性研究2009大学英语教学经过几十年的发展已经积累了丰富的经验,各种各样的教学方式被教师采纳,其中合作学习的教学方式一直是个热门话题。

9、但是合作学习在独立学院大学英语教学中的有效性没有被充分证明,合作学习对学生学习的效果和学生英语水平的关系怎样尚不明确。鉴于此,笔者尝试在教学实践中用合作学习的教学模式检验合作学习的有效性,验证合作学习的效果与学生英语成绩的相关性以及合作学习在提高学生学习动机,改善学习氛围和学习策略的功效。 本文提出了三个研究问题: 1合作学习在大学英语教学中是否有效,是否对大学英语四级考试成绩产生积极的影响? 2合作学习对提高学生的英语学习效率是否与学生的英语基础水平呈现正相关? 3合作学习能否加强学生的英语学习动机、改善课堂气氛和学习策略? 本研究从温州大学瓯江学院中选取了三个班作为研究对象，其中一班英语基

10、础较好，三班英语基础较差，二班英语基础与一班相似。第一学期，在三个 班都采用传统的教学方法；第二个学期，做为实验班的一班和三班，采用合作学习，作为控制班的二班仍然采用传统的教学方法。 教学实践从第二学期开始，为时18周，主要分三步进行： 1实验教学前，对学生进行综合水平测试和学生当前的英语学习动机、课堂气氛等的问卷调查；向学生讲解合作学习的相关理论和方法，并按组内异质 、组间同质的原则把学生分组，制定小组活动规范、建立评价标准。 2在教学过程中，作者运用合作学习的切割法、小组调查法等相关方法设计课堂教学，并着重强调积极互赖、个人责任等因素。 3在学期末对三个班进行综合水平测试，并且一部分学生参

11、加全国大学英语四级考试，对所有的学生进行问卷调查，抽取一些有代表性的学生进行访谈 。通过教学实践的前后测试，收集关于实验前后学生综合水平考试的成绩，利用统计软件SPSS17.0和效度值对学生的测试数据进行定量分析；通过问卷 调查、访谈等工具对学生的动机、课堂气氛和学习策略做定量定性分析。 结果表明：首先，在实验后的综合测试中，对于相同水平的一班和二班，运用合作学习教学的一班成绩(72.375优于运用传统方式教学的二班 (64.653，且存在明显的差异(T=4.282，P=0000.01：2009年6月的大学英语四级考试，一班通过率为35.42，明显高于二班的16.33，可见合作 学习能够提高实

12、验一班学生的英语水平，并对英语四级考试成绩有积极影响。其次，英语水平有差异的一班和三班，测试成绩效度值由实验前的0.694提 高到在运用合作学习教学后的1.010，可见通过合作学习教学后，学生的英语学习效果与学生的英语基础水平呈现正相关。最后，从问卷和访谈的分析结 果看，合作学习能够提高学生学习英语的动机、创造轻松快乐的学习氛围和提高学习策略。 本研究有如下启示：合作学习在独立学院大学英语教学中的应用对学生的学习是有效的，但是由于实验时间有限，实验样本仅限于一个独立学院的三个 班进行。应用于不同人群将会产生不同效果，因此本研究的调查所涉及的范围还太小，以后的研究还需在更大规模调查问卷的基础上经

13、过深入的数据分 析，以掌握学生更详实信息的基础上设计更有效的合作学习的方法应用在大学英语教学中。 6.期刊论文 王焱.WANG Yan 合作学习在大学英语教学中的应用研究 -乐山师范学院学报2008,23(11 近几年来,随着我国新课程的改革与实施,合作学习引起了极大的研究热情,取得了很多实验进展,但很多教师在日常课堂中运用合作学习时往往遭受 意外和挫折.本文旨在探究目前大学英语教学中实际应用合作学习的现状,了解其中存在的问题和障碍,调查问题出现的原因,并从教师的角度出发,提出相 应的解决办法. 7.期刊论文 张修海.Zhang Xiuhai 合作学习在大学英语教学中的应用前景 -锦州医学院学

14、报（社会科学版） 2006,4(1 审视我国大学英语课堂教学的现状及其存在的问题,探讨"合作学习"教学模式与大学英语教学相结合的有关问题,很有必要.教学实践表明,"合作学习 "与英语教学的结合是可能的,而且能够有效地解决当前大学英语教学中出现的种种问题. 8.学位论文 尹鸿涛 夜大学英语教学中的合作学习研究 2007 成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人的分析与综合能力、比较能力、抽象概括能力、判断推理能力与青少年相比是比较强的。但是，成 人夜大学英语教学中仍然存在一些问题，其中特别值得关注的是学生的主体性没有得到充分发挥，传统教学模式依然占主导地

15、位。因此如何分析成人的 学习特点，改进目前的教学方法，提高学生的实际运用语言的能力，是成人夜大学英语教学的当务之急。目前在世界各地蓬勃发展的合作性学习，为我 们提供了成功的范例。 本文首先对目前夜大学英语教学的现状进行了分析，进而通过对成人学习特点与儿童青少年学习特点的对比分析，根据成人学生身心发展的特点和 英语教学的基本规律和要求，对合作学习的概念、意义及其实施的理论基础进行了探讨，分析了合作学习的实施策略，从理论和实践两个层面分析成人 教学中组织和实施成人合作学习的理论基础和客观依据。并以成人夜大学学生为研究对象进行实验分析，在英语课堂里，对实验班以组内异质、组间同 质的原则进行分组，进行

16、合作式教学。教学中让学生在课堂中充分发挥其主动性，提供动脑、动手、动口的机会，让他们主动地建构知识；课堂外充分 利用网络进行合作学习。 通过一年的教学实践和调查研究，结果表明：进行合作学习的班级比用传统授课的班级在学习上成绩提高幅度较大。由此可以说明，在夜大学英语 教学中采用合作学习的教学策略是可行的而且效果是明显的，应该在夜大学英语教学中加以推广应用。 9.期刊论文 孙琼 运用合作学习法改进大学英语教学 -沈阳教育学院学报2004,6(1 合作学习法是当今的一种重要的教学策略,其主要特征为教学模式开放、教学气氛民主、培养能力全面.本文介绍了合作学习法的理论、特点和主要 形式,指出了在我国大学英语教学中运用合作学习法的必要性及其作用,并对教师和学生提出