微课程的优势和意义、价值

1、微课程的优势和意义、价值微课程的优势（1）时间较短，内容精简：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5 8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传 统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段” 或“微课例”。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师 的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、 难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活 动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。（2

2、）短小精悍，使用方便：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右， 视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm,wmvflv等），师生可流 畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存 到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（3）资源多样，情境真实“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微 反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资 源环境”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。 它以教学视

3、频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使 用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的 文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题 单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具 有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、 具体的、典型案例化的 教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学 水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成 为教师和学生的重要教育资源，而且也

4、构成了学校教育教学模式改革的基础。（4）主题突出、目标明确。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学 具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重 点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或 与同伴可以解决的问题。（5）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课 程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、 教学目标、教学手 段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、 推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能

5、力解 决的问题。（6）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化； 因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微 博讨论）。（7）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人 对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮 助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力， 不会担心教学的“失败”， 不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。微课程的意义和价值1. 微课程以学生为中心，

6、重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生 活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。 微课程课时一般比较短，教学材料小，具 有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关， 不只是让学生提取知识，而是 鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程 的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中， 教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生

7、的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解 决实际问题的能力。2. 微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权， 但这并不意 味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要 扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色， 教师对学生的学习控制 和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。 在上述的两个案例中，教师为学生 创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不 断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k,获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起

8、到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。3. 微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性关于移动学习市场，在powerplus与多普达合作的移动学习调查中，共收到有效问卷307份，受访者中表达对此类手机商务课程非常感兴趣和感兴趣的人数共 260人，占样本总数的84.69%。8著名国际远程教育专家德斯蒙德基更博士 指出，移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，下一代的远程学习将是移动学习。移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。 课件是 E-learni ng系统中课程学习的主要形

9、式，学生可以在线浏览服务器上的网络课 件,从而完成课程内容的学习。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文 字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。4. 微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通 过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度 和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式， E-Learning平台也可以来实现。将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有 大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库 等

10、搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求， 筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解 只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。学生通过阅读或查 找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定 回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习 中的一个环节。5. 对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是 45分钟左右，很难集中精力，通常是打开 视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有 着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。6. 对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课 模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效 性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，