信息化教学模式评价思考

1、信息化教学形式评价考虑摘要普及信息技术教育、实现教学形式改革、培养创新人才,这是当今世界教育领域中人们普遍关注的问题,也是我国教育者的重大使命。什么是教育信息化,新旧教学形式有何区别,以及信息化教学设计应注意哪些问题,对此进展一些初步讨论。关键词信息技术教育形式信息化教学设计创新人才1信息化教育的概念和特征信息化教育是以现代信息技术为根底的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育形式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息化教育具有以下显着特点:(1)教材多媒体化。教材多媒体化就是利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的构造化、动态化、形象化表示。越来越多的教材和

2、工具书变成多媒体化,它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。(2)资源全球化。利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋,供广阔教育用户共享。它有许多类型,包括教育网站、电子书刊、虚拟软件库、新闻组等。(3)教学个性化。利用人工智能技术构建的智能导师系统可以根据学生的不同个性特点和需求进展教学和提供帮助。(4)学习自主化。以学生为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然开展趋向。事实上,超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。(5)任务合作化。学生通过合作方式完成学习任务也是当前国际教育的开展方向,信息技术在支持合作学

3、习方面可以起重要作用。(6)环境虚拟化。教育虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是信息化教育的重要特征。包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆等等。(7)管理自动化。计算机管理教学(CMI)包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。2信息化教育的教学形式教学形式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定构造形式。教学过程中主要包含教师、学生、教科书和媒体四个因素,这四个要素互相关联、互相作用形成稳定的构造形式。基于现代信息技术的教学形式是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体,是认知构造的主动建构者;教师是学习主体的

4、帮助者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学形式构造(见附图)。信息化教育的教学形式可描绘为,以学生为中心,学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。在这种形式中,学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者,意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不全是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象 (客体);学习环境包括情境、协作、会话等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构,协作发生在学习过程的始终,学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。教师和学生是互动关系,正所谓教学相长。信息化教学

5、形式与传统的教学形式的区别如附表所示,传统教学形式是选择适宜教育的学生,而信息化教学形式是选择适宜学生的教育。教学形式的改革和创新与教学设计是密不可分的。信息化的教学形式必然要求有高质量的信息化教学设计与之相适应。3信息化教学设计在教育信息化环境下的教学设计,简称为信息化教学设计。详细说,信息化教学设计是运用系统方法,促进以学为中心的学习方式的转变,充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的最优化。信息化教学设计包括教学方案的设计、教学方案的执行、教学活动的评价与反响。信息化教学设计的目的是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和

6、信息资源,培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的才能,从而增强学生的学习才能,进步他们的学业成就。信息化教学设计方法很多,像基于信息技术的研究性学习、资源型学习、英特尔将来教育、苹果明日教室、WebQuest、拾荒式教学设计等,无论教学的方式方法怎样,信息化教学设计关注的根本点是,基于国家课程标准、基于教育信息化环境,充分利用信息技术和信息资源,培养学生的信息素养,培养学生的创新精神和理论才能,进步学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。信息化教学设计没有固定的形式,是教师发挥自己创造力的广阔天地。主要是通过案例学习来模拟、分析、移植、创新,反复理论、反思、总结,逐步掌握信息化教学设计的技能,进

7、步教学质量。设计出高程度的信息化教案,不仅是技术的应用,更重要的是思想的表达和浸透。由上海师范大学黎加厚教授展示的中、美教师分别制作的同名课件?影子?,给笔者印象很深。由中国某师大附小教师制作的?影子?曾获全国金海航杯多媒体大奖赛二等奖。它采用office软件,以动画的形式,配以欢快的音乐、学生的朗读,将小学一年级的课文内容人与影子的关系展示出来。其目的就是运用多媒体技术展示课文内容。而美国教师的?影子?课件就很简单,只有一天中影子变化的动画设计、影子变化的测量数据、影子的照片、有关影子的知识等内容,其界面也很简单。它给学生们留下了极大的考虑余地,甚至使学生们立即产生了一种愿望:到太阳上去,看自己的影子。?影子?的比赛,关键不是技术,就在于开发思想。假设从开发平台、制作技术方面讲,与国外教师之间的差距并不大。国内课件多是再现书本知识的呈现式学习,学生足不出户通过多媒体技术的声音、图像、色彩理解许多课文的知识。虽然课堂容量大,精巧的界面能吸引学生,但学生仍然在被动地承受教师的教育,没有发挥其主观能动性。4完毕语走进信息化时代,观念要改变。随着我国教育改革的不断深化,在一些经济兴隆地区,校校通已初见成效,学习资源库正发挥着其庞大的信息资源优势。对于我国广阔教师来说,面临正在迅速到来的教育信息化浪潮,要认清教育改革的方向,