9赤壁赋教学设计

1、赤壁赋教学设计1赤壁赋教学设计教学设计：张飞作者博客：张飞教语文【教学目标】1 1 体会课文景、情、理交融的特点。2 2、 学习古人豁达乐观的精神。3 3、 熟读并背诵课文。【学习重难点】1 1 学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。2 2、体会景、情、理三者内在的联系。【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学准备】印发导学案【课时安排】4 4 课时【教学设计】第一课时【教学目标】了解作者苏轼，了解赋这种特殊的文体学习和积累第一段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等【教学过程】一、导入 1 1 作者及背景苏轼(10371037 11011101 年)，字子瞻

2、，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”， 后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”(自 题金山画像)。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。10801080 年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。10821082 年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁 俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇赤壁怀古。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋后赤壁赋。前后

3、赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼 舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭” “坡仙亭”等名胜。2 2、乌台诗案宋神宗在熙宁年间(10681068 10771077)重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间(10781078 10851085) 从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱赤壁赋教学设计2受审。_们都是

4、乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼湖州谢上表中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中 的问题。但此事纯属政治迫害。3 3、文体：赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。1赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。2赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。3在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。4至于赋的作用，班固说：或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻

5、政宁。5在特点上，刘勰说过：赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。6唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。二、整体感知：1 1 诵读正音壬戌（r r enenx x 口）举酒属客（zhzhu）歌窈窕（y yao otiti dodo）之早冯（p p mgmg）虚御风桂棹（zhzh aoao）歌而和之（y y1h he）愀然( (qiqi aoao)舳胪(zhzhul lu)山川相缪（lili coco）酾酒（shshi）横槊(shu

6、shuo)渔樵（qiqi aoao）江渚(zhzhu)匏樽(p p coco z z tntn)蜉蝣(f fuy ydu)扁舟（p p ianian）扣舷(xixi inin)狼藉(j ji)枕藉(jijie)嫠妇（l li）徘徊于斗（d dau u）牛之间是造物者之无尽藏 （z zangng）少（shaDshaD ）焉2 2、 自读课文，理清作者的情感变化饮酒乐甚苏子愀然喜而笑（乐）一一（悲）一一（乐）3 3、 齐诵全文二、自主合作探究（一）齐读课文第一段（二）认真阅读第 1 1 段，壬戌之秋，七月既望.，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐.来，水波不兴。举酒属.客，诵明月之诗， 歌窈窕之章。

7、少焉.，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横.江，水光接天。纵.一苇之所如.，凌万顷之 茫然。浩浩乎如冯虚御风 ，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。1 1、在书上标出加点字的意义或用法。赤壁赋教学设计3默写：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登 仙。翻译：任凭苇叶般的小船自由的飘荡，越国茫茫的江面。多么浩荡的江面啊，我乘着小船如同驾着风在太 空里遨游，却不知道它所停止的地方；我的内心多么的飘逸啊，如同离开人世，独自一人，变成神仙，进 入仙境。4 4、根据第 1 1 段作者的描述，描摹秋江月夜图景。三、课堂小结作者描写了夜游赤壁的情景

8、，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生遗世”羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。四、布置作业：预习课文第二、三段第二课时【教学目标】思考讨论：第二、三段中作者的情感如何？悲从何来？学习和积累第二、三段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等【教学过程】一、 复习巩固、温故知新1 1、 背诵课文第一段2 2、 抽查字词3 3、 齐诵全文二、 展示本节课教学目标三、 研习第二自然段（一）齐读课文第二段（二）研习课文第 2 2 段既望：过了望日之后，指农历

9、十六日少焉：一会儿，焉，助词，凑音节作用，不译横：笼罩之：定语后置的标志冯：通“凭”，乘2 2、 指出这段中的特殊句式。1介宾短语后置句（状语后置句）：苏子与客泛舟游于赤壁之下月出于东山之上，徘徊于斗牛之间2定语后置句：纵一苇之所如，凌万顷之茫然3 3、 随堂练习：默写并翻译带划线的句子。徐：缓慢属：通“嘱”，劝人饮酒白露：白茫茫的雾气（古义）；二十四节气之一（今义） 纵：听凭、任凭女口：至 V V、往虚：太空御风：驾御着风赤壁赋教学设计4于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明.兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅

10、袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠.妇.翻译：有一个吹洞箫的朋友，依着歌曲的声调和节拍而同声相应。（3 3）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。翻译：洞箫的声音呜呜有声，既相识哀怨，又像是倾慕；既像是哭泣，又像是低诉，尾声婉转悠长，如同 细丝一般，连绵不断。（4 4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。翻译：这箫声使深谷中的蛟龙也为之起舞，使孤船上的寡妇也为之哭泣。四、研习课文第 3 3 段（一）找一位同学朗诵第三段（二）研习课文第 3 3 段苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪.，有 B B 乎苍

11、苍；此非孟德之困于周郎者乎？方 .其破荆州，下江陵，顺流而东. 也，舳胪千里，旌旗蔽.空，酾酒临江，横槊赋诗；固.一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵.于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属 ；寄蜉蝣与天地，渺 沧海之一粟。哀吾生之须 臾，羡长江 之无穷；挟.飞仙以遨游，抱明月而长终.；知不可乎骤得.，托遗响于悲风。”1 1 结合课下注释识记加点字的含义或用法。愀然：容色改变的样子危: 端正何为：兵语前置，为什么然:这样缪：通“缭”盘绕方: 当东：名作动，向东进军蔽:遮蔽酾酒临江：面对长江斟酒固: 本来渔樵：名作动，打渔砍柴侣：意动用法， 以为伴侣友：意动用法，以为朋友属：通“

12、嘱”，劝人饮酒渺:渺小须臾：片刻，一会儿挟: 携同长终：永久存在骤得：屡次得到遗响：箫的余音2 2、解释下列加点的词。（1 1）正襟危坐（端正)危楼咼百尺（咼）（2 2）东望武昌（向东)顺流而东（向东进军 ）（3 3）举匏樽以相属（端起)举世无双（全、都）1 1 解释加点字的意思或用法。于是：在这时候舞：使动用法，使为之起舞2 2、随堂练习：翻译下面的句子（1 1）渺渺兮予怀（主谓倒装） 翻译：我心里想得很远啊。（2 2）客有吹洞萧者， 倚歌而和之。空明：指月光下的清波泣：使动用法，使为之哭泣溯：逆流而上嫠妇：寡妇（定语后置句）赤壁赋教学设计53 3、指出下列句中的词类活用:乌鹊南飞南：名作状

13、，向南。4.4.在本段中分别找出判断句、被动句和宾语前置句。(1)判断句：固一世之雄也(2)被动句：此非孟德之困于周郎者乎？(3)宾语前置句：何为其然也？而今安在哉?5 5、 “月明星稀，乌鹊南飞。”语出 东汉末年 时代的曹操所写的短歌行 一诗。6 6、 孟德之困于周郎者指的是赤壁之战 的历史故事。7 7、 随堂练习：用现代汉语翻译下列句子。(1)何为其然也翻译：为什么箫声这般凄凉呢？(2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿翻译：何况我和你在江边打渔砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。(3)寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。翻译：像浮游一般寄存在天地之间，渺小的如同大海中的一粒小米。(4)此非曹孟

14、德之困于周郎乎？翻译：这不是曹孟德被周郎围困的地方吗？(5)固一世之雄也，而今安在哉？翻译：他本来是一世的英雄，但是现在又在哪里呢？(6)方其破荆州，下江陵，顺流而东也。翻译：当时他攻破荆州，攻下江陵，顺着江流向东进军。8 8、 对这段文字的分析不恰当的一项是(D D )A.A.这段写客人感慨人生无常的悲观情绪。B B作者借主客问答的形式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。C.C. 客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼云烟，随着岁月的 流逝而灰飞烟灭，风消云散。D.D. 这段文字写曹操击走刘备， 攻破荆州，又率领浩浩荡荡的军队沿江而下，战舰千里相连，战旗遮天

15、蔽日,目的是赞扬曹操。三、 课堂小结：四、 布置作业：预习课文第四、五段泣孤舟之嫠妇泣：使动用法，使为之哭泣下江陵下：名-动，攻下正襟危坐正：形一一动，整理西望夏口，东望武昌西、东：名作状，向西，向东顺流而东也东：名一一动，向东进军渔樵于江渚之渔、樵：名一一动，打渔，砍柴侣鱼虾而友麋鹿侣、友：意动用法，以为伴侣，以为朋友赤壁赋教学设计6第三课时【教学目标】学习和积累第 4 4、5 5 段有关的文言知识：实词、虚词、通假字及特殊句式等。【教学过程】一、复习巩固、温故知新 1 1 背诵课文一、二、三段2 2、抽查字词句二、 展示学习目标三、 研习 4 4、5 5 段（一）找学生朗读课文第四、五段（

16、二）研习 4 4、5 5 段苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝 往也；盈虚 者如彼，而卒 莫消长也。盖 将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎 主，苟非吾之所有，虽 一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是 造物者之无尽藏 也，而吾与子之所共适。”1 1 结合课下注释识记加点字的含义或用法2 2、给下列加粗词注音并解释。3 3、 选出译文有误的一项（ B B ）A A 盈虚者如彼，而卒莫消长也。译文：又圆又缺地犹如那月亮，可是终究是不消不长啊。B B 苟非吾之所有，虽一毫而莫取。译文：只要

17、不归我所有，那就丝毫也拿不到手。C C 取之无禁，用之不竭。译文：获取它没有人制止，享用它不会倾竭。D D 是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。译文：这是自然界无穷无尽的宝藏，我和你可以共同享受。4 4、 “逝者如斯” 一句，化用了论语子罕中的句子。这句话是“子在川上曰： 夜。”四、课堂小结五、布置作业1 1、 背诵全文2 2、 完成第四课时学案! !且夫天地之间，物各有客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。未尝：未曾盈虚：满缺卒：最终盖:发语词，表示假设语气曾：竟然且：而且夫：发语词，这虽:即使是：这藏：宝藏适：享有，享用（1 1）肴核既尽，杯盘狼籍。籍（

18、j j1）凌乱（2 2 ）相与枕藉乎舟中(ji(jie)垫着浙者如斯夫，不舍昼赤壁赋教学设计7第四课时【教学目标】感受作者为何而乐，为何而悲，又是如何从悲情中解脱出来的理解苏轼关于水、月、人“变与不变”的思想【教学设计】一、 复习巩固、温故知新抽查全文背诵（2 23 3 位同学）二、 展示本课学习目标三、 理清结构，探究内容思考、讨论1 1、 苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？明确：乐一一悲一一乐2 2、 为什么会有这种变化？1、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？厂夜游赤壁之乐乐 Y饮酒赋诗之乐澄清之美 情景交融1入景之乐- 浑然之美记叙、描写和抒情相结合I I 好汉之美丿2、悲又从何而来？从歌声中来政治失意悲 v从箫声中来箫声幽怨3从历史人物中来人生变幻无常从个人境遇中来人生苦短，生命短暂3 3、 苏轼又是如何从悲情中走出来的？1、探究第四段的思路明确：变与不变 取与不取2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。句子：逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。理解：水月人变：逝者如斯盈虚者如彼生老病死不变：未尝往也卒莫消长也精神永存代代相承4 4、 延伸