艺术创意融入校园景观--西宝陶教学

1、藝術創意融入校園景觀西寶陶教學黃慶茂 邱文盛花蓮縣秀林鄉西寶國民小學摘要壹、創新背景說明：花蓮縣秀林鄉的西寶國民小學位於太魯閣國家公園內，因為地處偏遠，師生在上、下學的路途遙遠，往返交通極度不便，所以學校變成師生的另一個家。學校的建築必須配合國家公園的特殊景觀與環境，因此設計以最自然的木材、石頭等作為主要建材，而景觀規劃則希望能配合國家公園的山、水、樹、石與師生親手打造的陶藝作品。西寶位於群山環繞的自然環境中，親近泥土，擁抱自然，是這群孩子最富麗的生活場景，師生一起捏土、玩土，始終是西寶兒童的最愛。義術源於生活，也融入生活，因此希望透過西寶陶教學，讓學生不僅能從校園生活中玩陶、做陶，更能賞陶、

2、品陶；生活在陶藝的世界中，享受陶、享受陶藝創作，由學習中獲得快樂，進而實現快樂學習的目標。本校自九十學年度起全面實施九年一貫課程，配合藝術與人文學習領域實驗計畫，邀請國立花蓮師範學院美勞教育系教授楊博士仁興擔任指導教授，花蓮慈濟靜思堂陶燈創作藝術家彭老師雅美擔任客座講師，與黃慶茂校長、邱文盛主任與余老師欣穎，共同規劃課程、設計學習單及製作教材，建立西寶陶學校教育特色，傳習藝術與人文活動。貳、創新策略：1.整合藝術與人文教學空間在校舍改建的過程中，全校師生與學生家長展現了對於原有自由、開放、快樂的森林小學校園氣氛維護的高度關切，因此我們在學生宿舍中規劃陶藝教室，並以大型半戶外工作場與大澡堂連接，

3、整合成陶藝工作坊，讓學生能隨時玩陶、盡情玩陶，達到快學習的目標。2.西寶陶教學基本知能在每週兩節的藝術與人文課程由校內任課老師指導學生學習陶藝基本基礎、傳統陶、創意陶部分，以提高學生創作興趣。聘請花蓮知名陶藝家彭雅美老師指導西寶陶創作，針對師生陶藝創作理念教學方法的澄清與基本技巧的學習，3.西寶陶創作活動以中高年級學生為主，配合新建工程及校園景觀規劃，設計了教室名牌、班級牌、地磚、壁磚、校園景觀燈、壁燈. 等。在每週二下午喜歡的活動時間（4：105：30，兩節）實施。3.西寶陶自主學習配合每天下午自主學習時間（3：003：40，一節）實施，以選修生自主學習方式進行之。5.西寶陶夜間課程利用夜間

4、輔導時間（6：408：00，兩節），擇定一周（四夜）實施西寶陶夜間課程，以全校學生與教職員工為主。4.西寶陶假日營配合台電補助專案，以兩個月為期的每週六上午三節課（24節課），鼓勵社區民眾、教職員工及家屬、學生與家長、與顧問團成員等報名參加，親身參與體驗。參、西寶陶創新教學成效: 1. 西寶在獨立設校之初，就將師生的陶藝作品列入建築和景觀規劃裡；希望小朋友的生活浸淫在濃郁的藝術氣氛中，陶藝課程的開辦，為這個理想開啟了契機。2. 透過師生共同設計與親手打造自己美麗的校園，完成校園中景觀燈、壁燈、地磚、壁磚、教室名牌等，讓師生參與校園規劃與建設，進而喜歡自己的校園、愛護校園，建立屬於西寶特有的校園

5、文化與生活趣味，打造理想的桃花源。3. 透過藝術與人文課程設計之專家學者、地方上專業藝術創作者，與校內專長教師共同合作，採行動研究模式，建立可行之課程合作典範，同時促進教師之專業成長。4. 師生陶藝創作理念的再澄清與基本技巧的學習，除平時的陶藝教學外，學校利用夜間輔導的時間，舉辦師生及社區民眾之陶藝創作研習營。5. 由校內教師指導傳統陶、創意陶部分，從較容易的陶磚創作開始、繼而各式教室名牌、壁飾、布置在教室校園的各個角落，提高學生創作興趣。6. 外聘花蓮縣名陶藝家彭雅美為客座講師，指導師生創作，陶燈、壁飾、大型校園景觀燈、聚水陶甕，將學校師生創作水準大幅提升。7. 藉著不斷的努力經營，提高學生

6、學習效率，實現快樂學習的理想，建立西寶陶的地方特色與風格，形成西寶獨特的傳統，傳諸久遠。融入校園景觀之中（部分） 藝術創意融入校園景觀西寶陶教學壹、創新背景說明：花蓮縣秀林鄉的西寶國民小學位於太魯閣國家公園內，因為地處偏遠，師生在上、下學的路途遙遠，往返交通極度不便，所以學校變成師生的另一個家。學校的建築必須配合國家公園的特殊景觀與環境，因此設計以最自然的木材、石頭等作為主要建材，而景觀規劃則希望能配合國家公園的山、水、樹、石與師生親手打造的陶藝作品。西寶位於群山環繞的自然環境中，親近泥土，擁抱自然，是這群孩子最富麗的生活場景，師生一起捏土、玩土，始終是西寶兒童的最愛。義術源於生活，也融入生活

7、，因此希望透過西寶陶教學，讓學生不僅能從校園生活中玩陶、做陶，更能賞陶、品陶；生活在陶藝的世界中，享受陶、享受陶藝創作，由學習中獲得快樂，進而實現快樂學習的目標。本校自九十學年度起全面實施九年一貫課程，配合藝術與人文學習領域實驗計畫，邀請國立花蓮師範學院美勞教育系教授楊博士仁興擔任指導教授，花蓮慈濟靜思堂陶燈創作藝術家彭老師雅美擔任客座講師，與黃慶茂校長、邱文盛主任與余老師欣穎，共同規劃課程、設計學習單及製作教材，建立西寶陶學校教育特色，傳習藝術與人文活動。貳、創新策略：一、西寶陶發展基礎1. 撒種育苗期（86、87學年度在山上西寶舊校園）a. 經費爭取與設備購置87年度教育部教育優先區計畫補

8、助本校發展學校教育文化特色經費，購置電窯及其他設備。b. 師生陶藝創作理念的再澄清與基本技巧的學習除平時的陶藝教學外，學校利用夜間輔導的時間，舉辦為期一個月的師生及社區民眾之陶藝創作研習營。c. 初試啼聲創作與燒製完成作品150個，深受教育局的肯定，代表花蓮縣參加台灣區東區四縣市傳統藝術教育展演（陶藝部分），很受長官及觀眾的好評。2. 萌芽茁壯期（88、89學年度在山下秀林國中臨時校區）a. 外聘花蓮縣名陶藝家彭雅美為客座講師，將學校創作水準大幅提升。b. 校內教師指導傳統陶、創意陶部分，以提高學生創作興趣與為主。（詳如完成作品）c. 彭雅美老師指導西寶陶之創作，從較容易的陶磚創作開始、繼而各

9、式教室名牌、桌上型小陶燈、到大型校園景觀燈。（詳如完成作品）d. 各平面媒體大幅報導及地方有線新聞台、tvbs的採訪報導。（詳如剪報資料）e. 教育部曾部長志朗蒞校指導，勉勵師生繼續努力，建立西寶陶特色。3. 紮根推廣期（90學年度以後在山上西寶新校園）a. 在台電經費捐助下，師生共同完成部分校園景觀燈之創作與安裝。b. 完成陶藝工作坊設備（陶藝教室、作品展示櫥及半戶外工作坊）。c. 教育部范次長巽綠蒞校為新校舍落成剪彩，勉勵師生對西寶陶課程特色繼續努力發展。d. 海峽兩岸五校西寶校園景觀燈創作研習，北京一師附小、台北市健康、永樂、志清與本校學生共同創作大型景觀燈。e. 原住民聚水陶甕創作研習

10、，台電經費捐助，商請顧問彭雅美指導泰雅族文化圖騰之校園聚水陶甕。二西寶陶課程目標 1. 藝術創意教學融入校園景觀：西寶新校園是原地重建且工期長達兩年，必須遠到山下的臨時校區安置，深怕全校師生未來回西寶新校園時，可能造成生活與學習的記憶斷裂，因此除每月一次返校上課外，並透過師生共同設計與創作的方式，來完成自己校園的景觀燈、壁燈、地磚、壁畫、教室名牌、聚水陶甕等，希望兼顧夜間照明與生態、景觀，更能建立屬於西寶特有的校園文化與生活趣味。2. 發展西寶陶課程特色：配合九年一貫課程藝術與人文學習領域課程實施，希望師生藉由西寶陶的創作與校園景觀同步發展，進而建立西寶陶之教育特色。3. 建立課程發展合作模式

11、：希望透過藝術與人文課程設計之專家學者、地方上專業藝術創作者，與校內專長教師共同合作，採行動研究模式，建立可行之課程合作典範，促進教師之專業成長，與學生學習之興趣與效率。4. 快樂學習：希望學生藉由陶土捏塑的的過程中，舒解課業壓力，達到快樂學習的目標。5. 創意和手腦並用：希望發揮創意和手腦並用的精神，在陶藝創作中建立自信，塑造健全的人格。6. 藝術與人文素養：希望能由吸取傳統藝術養分為起點，拓展藝術視野，提升生活品質及人文素養。三、九年一貫分段能力指標低年級探索與表現1-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。1-1-4 正確、安全、有

12、效的使用工具或道具，從事藝術創作及展演活動。審美與理解2-1-6 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感，並表達出自己的感受。2-1-8 欣賞生活周遭與不同族群之藝術創作，感受多樣文化的特質，並尊重藝術創作者的表達方式。實踐與應用3-1-9 透過藝術創作，感覺自己與別人、自己與自然及環境間的相互關連。3-1-11運用藝術創作形式或作品，增加生活趣味，美化自己或與自己有關的生活空間。中年級探索與表現1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。審美與理解2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的

13、藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。實踐與應用3-2-11運用藝術創作活動及作品，美化生活環境和個人心靈。3-2-13觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並透過欣賞轉化個人情感。高年級探索與表現1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。審美與理解2-3-7 認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。2-3-8 使用適當的視覺、聽覺、動覺藝術用語，說明自己和他人作品的特徵和價值。實踐與應用3-3-13運用學習累積的藝術知能，設計、規劃並進行美化或改造生活空間。3-3-14選擇主題，探求並收藏一、二

14、種生活環境中喜愛的藝術小品：如純藝術、商業藝術、生活藝術、民俗藝術、傳統藝術等作為日常生活的愛好。四、實施流程1. 準備階段a. 成立課程小組：與花蓮師院美勞教育系合作發展西寶陶課程，聘請藝術與人文課程專家與地方陶藝創作家為顧問，結合校內專長教師組成課程發展小組。b. 蒐集資料，凝聚共識，規劃課程主題。c. 設計教材，編寫教案，製作教學媒體。d. 建立專業教學網站2. 實施階段a. 分組教學b. 老師協同教學，學生實際創作c. 作品陰乾、素燒、釉燒3. 發展階段a. 作品展示與安置校園b. 教學者省思訪談，學生心情札記c. 網站活動紀錄觀察4. 成果發表階段a. 辦理西寶陶作品展示b. 資料整

15、理，報告撰寫c. 網站充實，成果發表d. 製作成果光碟5. 校園佈置階段a. 陶版佈置在陶藝工作坊各柱子b. 壁畫佈置在大澡堂中央、陶藝教室、風雨教室等牆面c. 地磚佈置在風雨教室入口地面及樓梯踏步、學生宿舍一二樓樓梯踏步d. 班級名牌佈置在各校舍及教室門口e. 景觀陶燈佈置在校園30重要位置五、課程內涵1. 課程重點a. 傳統陶藝：以生活器皿為中心，採傳統製陶成型的創作方式，如人物塑造、動物塑造、盤子、杯子等。b. 創意陶藝：以現代藝術的表現手法，強調造型美感及獨特創意，結合人物或動物與器皿，裝飾與實用並重，如人物或動物造型的筆筒、肥皂盒等。c. 西寶陶藝：融入校園景觀規劃及教育特色發展為主

16、，創作屬於西寶獨特風格之作品。年段西寶陶藝教學重點低地磚、壁畫（個別創作）中地磚、桌上型陶燈、壁畫（團體創作）、聚水陶甕（團體創作）高地磚、桌上型陶燈、班級名牌（團體創作）、聚水陶甕（團體創作）校園景觀陶燈（團體創作）2. 師資講座a. 外聘講座：聘請國立花蓮師院每勞教育系主任楊仁興博士與花蓮名陶藝家為客座講師。b. 校內教師：校長黃慶茂、邱文盛主任、余欣穎老師、蕭家木老師、王進榮先生。3. 課程分工a. 顧問：國立花蓮師院每勞教育系主任楊仁興博士藝術與人文學習領域課程規劃的觀念釐清與評鑑、教學指導與諮詢。b. 客座講師：花蓮名陶藝家彭亞美老師規劃設計以建立西寶陶特色為主課程內容，指導學生創作

17、戶外景觀燈、大型藝術壁畫等，陶藝創作技巧指導與釉藥窯燒技術支援。c. 校長黃慶茂配合客座講師，以建立西寶陶特色為主，課程內容以指導學生創作桌上型小陶燈、壁燈、班級名牌、壁磚、地磚、成長腳印等。d. 余欣穎老師課程內容除了指導學生傳統陶技法的學習之外，重點則在強調創意陶之現代感與造型美學。e. 邱文盛主任負責網站建置、作品照片的拍攝、報告撰寫f. 蕭家木老師負責練土、陶板壓製與切割、土坏堆製、噴釉、作品整理及標籤製作。g. 王進榮先生負責練土、陶板壓製與切割、作品陰乾之照顧、磨光、排窯及顧窯、素燒及釉燒。4. 教學對象a. 校內學生、教職員工及眷屬b. 學生家長與社區民眾c. 顧問團成員5. 實

18、施方式a. 西寶陶假日營以兩個月為期的每週六上午三節課（24節課），鼓勵社區民眾、教職員工及家屬、學生與家長、與顧問團成員等報名參加，親身參與體驗。b. 西寶陶夜間課程配合住宿型學校特色，利用住宿生夜間輔導時間（6：408：00，兩節），擇定一周（四夜）實施西寶陶夜間課程，以全校學生與教職員工為主。c. 西寶陶創作活動配合每週二下午喜歡的活動時間（4：105：30，兩節）實施，以中高年級學生為主。d. 西寶陶自主學習配合每天下午自主學習時間（3：003：40，一節）實施，以選修生自主學習方式進行之。六、成果發表1. 與花蓮師院美勞教育系合作辦理西寶陶教學設計及作品成果展示。2. 作品安置校園。

19、3. 教學設計及成果報告出版。4. 專業教學網站建置。5. 製作成果多媒體光碟。七、教學成果1. 西寶在獨立設校之初，就將師生的陶藝作品列入建築和景觀規劃裡；希望小朋友的生活浸淫在濃郁的藝術氣氛中，陶藝課程的開辦，為這個理想開啟了契機。2. 透過師生共同設計與親手打造自己美麗的校園，完成校園中景觀燈、壁燈、地磚、壁磚、教室名牌等，讓師生參與校園規劃與建設，進而喜歡自己的校園、愛護校園，建立屬於西寶特有的校園文化與生活趣味，打造理想的桃花源。3. 透過藝術與人文課程設計之專家學者、地方上專業藝術創作者，與校內專長教師共同合作，採行動研究模式，建立可行之課程合作典範，同時促進教師之專業成長。4. 師生陶藝創作理念的再澄清與基本技巧的學習，除平時的陶藝教學外，學校利用夜間輔導的時間，舉辦師生及社區民眾之陶藝創作研習營。5. 由校內教師指導傳統陶、創意陶部分，從較容易的陶磚創作開始、繼而各式教室名牌、壁飾、布置在教室校園的各個角落，提高學生創作興趣。6. 外聘花蓮縣名陶藝家彭雅美為客座講師，指導師生創作，陶燈、壁飾、大型校園景觀燈、聚水陶甕，將學校師生創作水準大幅提升。7. 藉著不斷的努力經營，提高學生學習效率，實現快樂學習的理想，建立西寶陶的地方特色與風格，形成西寶獨特的傳統，傳諸久遠。想，建立西寶陶的地方特色與風格，形成西寶獨特