中学历史学科社会实践课程开发案例

1、中学历史学科社会实践课程开发案例以洋务运动与上海早期近代化发展为例2011年版义务教育历史课程标准在“课程资源开发与利用建议”中指出，要从多方面开发和利用校外历史课程资源：包括组织学生参观历史遗迹、遗址，博物馆、爱国主义教育基地等；利用乡土教材和社区课程资源，发现和利用本地区丰富的人力资源等。 义务教育历史课程标准，北京师范大学出版社，2012年，第4546页。教师在教学中应该多利用乡土资源看得见，摸得着的优势，在课堂上，引领学生走进文本，在课余间，引导学生走入社会，使学生通过多种途径接触身边“活着”的历史，通过体验式活动掌握获取历史知识的别样途径，在开放的社会资源中，在具体的社会实践下学习历

2、史，培养他们的综合能力。本着这样的目的，笔者曾以“洋务运动与上海近代化发展”为主题做过有益尝试，本文以此为基础，谈谈自己的实践经验与感悟。一、问题的由来与提出 2012年10月中旬，笔者授课洋务运动 本课使用的教材为余伟民教授主编的华东师大版高中历史教材第五分册第4课洋务运动。时引用了上海一些关于洋务时期的成就，当时主要以图片和文字资料的形式展现，目的是以直观的视觉冲击加深印象。但课后有几个同学来和我交流，问道课上出现的道路、工厂、学堂等遗址是否还在，是否可以组织一个课外实践活动。他们的这些问题突然点醒了我，于是就有了下面的这个实践活动。二、挖掘乡土历史资源 培养学生探究能力（1） 研究性学习

3、活动设计方案研究活动主题：“洋务运动与上海早期近代化发展” 1、活动背景及意义 （1）研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。这一活动既能转变学生常规学习方式和习惯，又能激发学生的学习热情和欲望，在开放的社会大课堂中学以致用，意义非凡。 （2）上海有着浓厚的人文气息，蕴藏着丰富的历史资源，尤其是近代以来，素有“百年中国看上海”的说法，而在上海早期近代化历程中，尤以洋务运动时期的作用最为突出。所以组织学生探究上海近代化发展历程，是更深刻地了解和认识近代百年中国发展历程的一个捷径。 2、活动目的（1）通过多种途径让学生对近

4、代上海历史发展有一定的感性认识，重新审视洋务运动在历史上的地位。（2）通过自主探究活动，让学生学会辨别历史资料、收集和筛选历史资料并能形成成果。 （3）在实践活动中，培养学生的问题意识、团队意识，激发学生的乡土情结，增强学生对社会对国家的责任感和使命感。 3、参加者和时间安排 本次活动主要以班级部分学生为主，共计12人，活动安排在某周末。 4、活动的几个阶段 （1）活动的准备阶段 教师介绍一些历史研究的方法，包括如何寻找原始资料，如何进行实地调查、论文撰写的规范和要求等。 学生经过讨论分别提出各自的研究课题，最终形成两个研究子课题。子课题一：从南洋公学的创办看近代中国教育的转型子课题二：李鸿章

5、与上海早期近代化关系 根据两大课题将学生分成两组，每组同学完成一个子课题，按照分工协作的原则进行探究活动，制定各组具体的活动方案。 （2）活动的实践阶段在学生进行初步实践之后，教师组织召开了一次交流会，主要是学生将初步的研究情况向教师做一反馈，教师针对学生的研究提供一些建议。 （3）活动的成果形成 两组学生以各自的实践活动为基础，汇总出研究成果并确定成果的展现形式（以小论文、展板、多媒体课件等方式呈现）。（2） 学生研究成果展示与师生互动交流 （1）、第一组学生研究课题：从南洋公学的创办看近代中国教育的转型研究方式：参观交大校史博物馆、走访校内历史遗址、查阅盛宣怀相关档案资料等方式。研究成果展

6、示方式：将搜集的资料、拍摄的图片和采访记录的文字汇总成展板资料。伴随着洋务事业的如火如荼，有一个人愈发感觉到新式人才的重要性，他想要办一所综合类大学以满足人才的需求，他就是洋务名臣盛宣怀。1896年10月，盛宣怀向朝廷正式上奏请设学堂片，拟在上海捐地开办学校，12月得到光绪皇帝准允，至此，标志南洋公学正式创立。公学秉承先进教育理念“以天算、舆地、格致、制造汽机、矿冶诸学，而以法律、政治、商税为要”，打破了传统四书五经的教育模式。公学也是我国最早兼有师范、小学、中学、大学的完整教育体制的学校。它的创办加速了延续一千三百多年的科举制度对学校教育统治的灭亡，同时也为日后清廷学制改革提供了成功实例。在

7、研究性学习小组交流会上，教师倾听学生的研究成果并给出建议，如能在展板上配以文字说明则效果更好。以下为学生的展板资料 南洋公学旧址建筑群，位于华山路1954号。 交通大学创始人盛宣怀（1844-1916），铜像安置于新上院大厅内。 “南洋公学”界碑与石碾，1984年发掘于校园东南角，至今已有百年历史。 建于清光绪25年(1899年)的南洋公学中院，为学校创办初期以来保留原貌最好的古建筑。为外院和上院的过渡学院。 南洋公学草创时期的鸟瞰图，图中建筑为分别外院、中院、上院，为中国近代最早的小、中、大三级制的雏型。（资料来源于交大校史博物馆）南洋公学自创办以来的系科演变及中西合璧的办学风格，引领中国近

8、代教育转型发展。（资料来源于交大校史博物馆） （2）、第二组学生研究课题：李鸿章与上海早期近代化关系研究方式：参观李鸿章故居、走访历史遗址、查阅洋务运动相关文献资料。研究成果展示方式：将收集的资料、拍摄的影像和采访记录的文字汇总做成多媒体课件。人们常说三千年历史看西安，一千年历史看北京，而一百年历史则看上海，真是一点不假。上海自1842年开埠以来，逐渐取代了广州传统贸易地位，成为近代中国现代化历程中的排头兵，而上海的近代化发展很大程度上离不开洋务运动，更离不开洋务运动时期李鸿章的贡献。李鸿章在这里建立了洋务运动时期全国规模最大的军事武器制造基地上海江南制造总局（1865年）；在这里建立了中国最

9、早的民用企业上海轮船招商局（1872年）；在这里开设了当时中国最新式的现代化学堂广方言馆（1863年）；在这里创办了中国第一家机器棉纺织工厂上海机器织布局（1878年）；在这里创办中国早期的电信行业上海电报总局(1884年)。翻阅历史沉疴，放眼上海近代化，这一页里布满了李鸿章的身影。在小组交流会上，学生感慨万千。学生甲说道：“想不到李鸿章这个卖国贼竟然为我们上海办了那么多实事。”教师马上抓住机会问道：“那你们能说说他在近代中国历史上做了哪些坏事吗？”很多学生马上抢着回答道：“李鸿章依靠淮军血腥镇压了太平天国运动、李鸿章更是出卖国家主权、与日本签订极其严重的不平等条约马关条约、辛丑条约”教师进一

10、步启发道：“每一个历史人物都具有两面性，之所以好坏是因为我们看待问题的视角、态度和价值观不同。所以我们在评判历史人物时，应该确立一个公正公平的标准是关键。”最后，教师又向同学们介绍了评价历史人物的基本方法，并且建议这个小组的同学进一步挖掘晚清历史中的李鸿章，推荐了几本学术专著（李鸿章与晚清四十年、李鸿章传、晚清有个李鸿章 三本书的作者分别为雷颐、梁启超和赵焰。），希望能对其做一个全面客观公正的评价，完成一篇人物评价论文。三、实践过后：反思与启示 通过这次本次社会实践活动，学生收获了书本中所没有的，教师更是体会到角色、理念和思想在教学中转变的重要性。（1） 学生的收获 1、书本中的“死知识”突然

11、变活了。多数学生认为历史课堂沉闷老套是因为要背诵大量的时间、人物、事件以及一段段长长的评价。但是通过研究性学习活动，发现了身边活着的历史，顿时让学生兴趣盎然，乐在其中。 2、原来我也可以做得到。在进行研究性学习过程中，必然要走进社会大熔炉，要学会与人打交道，要学会组员之间的合作分工，这对于置身于学堂中的他们是有莫大帮助的。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，很多学生在事后的交流中坦言“原来我发现与陌生人交流并不是件可怕的事情，而且还可以获得很多我意想不到的信息”、“原以为这件事情挺容易的，但真的做起来发现都是问题：目标的确立、路线的设置、交通的转换、人员的分工，但是最后我们组内成员都出色地完成了任

12、务。” 3、了解家乡历史，展望美好未来。学生纷纷表示通过社会实践活动，不仅更好地了解书本历史知识，更让他们对自己的家乡有了更加浓厚的爱意，看着历史上众多为上海建设发展出力的人们，学生们表示要珍惜当下，报效家乡。（二）教师的体会本次社会实践活动让教师深刻体会到教师转变的重要性，在活动中感到知识储备的缺乏、知识面狭隘、对书本知识和社会实际之间联系的漠视，学生则过于依赖网络资源而忽视典籍文本的价值。义务教育历史课程标准（2011年版）明确提出了“培养学生历史素养”的要求。吴伟教授在历史学科能力与历史素养一文中从四个方面解释“素养”一词。根据他的理解，素养不是先天就有的，而是后天引导、教育和训练的结果

13、。而“历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现的出来的是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。” 吴伟，历史学科能力与历史素养J，历史教学，2011（11上）。在研究性学习活动中，学生的综合素养得到了提高，教师的教育理念同样发生了变化。教师的工作不是灌满一桶水，而是点燃一把火，教师要做“普罗米修斯”，能点燃学生思维的火种。历史学科特级教师周飞对教师提出五个转变： 1、变“如烟往事”为“现实经历”，与学生携手渐入历史 2、变“冷峻概念”为“鲜活故事”，与学生并行切入历史 3、变“抽象罗列”为“具象对比”，与学生同步观察历史 4、变“宏观思考”为“微观探究”，与学生共同反思历史 5、变“知识梳理”为“情感激发”，与学生一起感受历史 周飞，美剧的教学启示，历史教学，2013（5上）。历史教师的重任是要把课堂中所教授的内容与社会实际、热点问题联系起来，教会