《项链》教学设计

1、项链教学设计吉安县立中学 黄友祥教学目的1、教书：梳理情节，鉴赏空白。2、育人：解读人物，体味人生。教学重点1、梳理情节 2、解读人物教学难点1、鉴赏空白 2、体味人生教学方法1、长文短教法 2、讨论探究法教师学生定位 1、教师导而不演 2、学生推动课堂教学程序一、视频导入。（播放影片泰坦尼克号中老年露丝丢项链入海的一段视频）师：上课之前问大家一个问题，是不是高一学过一篇英文课文项链。生：学过。师：那好。我们先看一段泰坦尼克号的视频。观看视频后，教师设问：片中女主人公露丝为什么将一串价值连城的项链丢到海里去？课堂预测，生：因为她失去了心爱的人杰克，项链的存在对她来说已经毫无意义了。师：非常好。

2、而法国作家莫泊桑的小说项链中，玛蒂尔德却为了一个舞会费尽心机去借一串项链，又是为什么？课堂预测，生：满足自己的虚荣心。师：非常正确。那么现在请大家抓住项链这个关键词，快速浏览课文，梳理课文情节。二、学生自读。（学生自读课文五分钟，教师利用多媒体画出文章的框架图，即一条项链。）三 、 梳理情节今天我给大家带来了一串项链，俗话说“佛靠金装，人靠衣装”，那么这串项链要靠情节来包装，所以请同学们用情节帮我串起这串项链。（屏幕上先出现“梦想奢华”四个字） 明白真相梦想奢华借项链 还债务十年艰辛一夜欢乐pk？赔项链丢项链！梳理情节后，教师过渡语：全文就是采用点线串联的结构方式，这个线就是课文的线索项链，这

3、个点就是围绕项链发生的一系列故事。作家匠心独运，将玛蒂尔德的一生都溶金进了这串项链中。我们这堂课就围绕这串“项链”讲三个标点符号，一个？，一个！，一个，外加一个pk.四、解读人物。师：首先我们用一个“？”来解读人物。在借项链、丢项链、赔项链、还债务四个环节中，哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点？生：丢项链。师：那么，丢项链给玛蒂尔德带来了哪些变化？答案提示 外表上：外表上，玛蒂尔德由“一个美丽动人的姑娘”变成了“一个粗壮耐劳的妇女”。 性格上：由“过度虚荣，充满狂乱的梦想”变得“诚实勇敢”“勤劳善良”。 生活上：由“悠闲无聊”“整天哭泣”到“懂得穷人的艰难生活了”。感情上：由“不满自己的婚姻生活”

4、到“和丈夫相互扶持，共同承担”。 如何看待玛蒂尔徳这个人，作者对她持一种什么态度？玛蒂尔徳：虚荣、诚实善良、忍耐勇敢。作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。五、破译主题。师：所以说，一串项链串起了一个人生故事，一串项链也彻底地改造了一个女人。它将玛蒂尔德从一个内心虚弱的女性改造成了一个伟大的女性。那么，你又从这串项链中读出了什么呢？接着我们用一个“！”来破译主题。请用一句话表达你的感慨。答案提示 不要因为一夜狂欢透支遥远的未来。 一件细小的事情往往可以改变人的一生，所以说，细节决定成败。 人不能太虚荣。六、鉴赏空白。现在我们用一个省略号来鉴赏空白。文章的结局是实在的，又是空白的。实在是指明确

5、了项链是假的，空白是指我们不知道接下来玛蒂尔徳将会做什么，想什么。文章采用的就是空白的艺术手法，它赋空白以丰富多彩的可能性，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，那么，你们心中的玛蒂尔徳会作何反映呢？请合理续写。要求忠实于原文及人物的性格发展。展示35个同学的续写。再展示教师续写。（展示学生习作时，教师予以鼓励的同时也一定要结合课文引导，规避不合理的想象。）教师续写： 一醒来后的玛蒂尔徳发现自己正躺在佛来思节夫人的卧室，珍妮推门而入：“我亲爱的玛蒂尔徳，你醒了。”“珍妮，我怎么睡在你的床上，多不好意思。”玛蒂尔徳的害羞仍然存在。“不，不要去想它。这十年，为了还我一根项链，磨粗了你粉嫩的手指，销蚀了你

6、美丽的容颜。都怪我，没跟你说清楚。可当初，你为什么不告诉我项链丢了啊。否则，一切都不会发生的。”佛来思节夫人拿出了价值三万六千法郎的项链：“它是属于你的了，因为那是你用十年的艰辛和美丽的容颜换来的。它如果还放在我这，会使我不安的。”二他们卖掉了项链，因为它是他们的噩梦。他们回到了他们的房子，那里有暗淡的墙壁，破旧的家具，但我们的玛蒂尔徳一点也不痛苦了。她与丈夫一起揭开汤锅的盖子，一齐微笑着感叹：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了。”师总结：补白只不过是为了发挥大家的想象力和创造力。事实上，任何补白都是一种缺陷，只有空白才是最精彩的，才能将欣赏者带入具有个性色彩的审美活动中，让欣赏者得到更广阔的想象空间。正如米洛斯的维纳斯，正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。七、体味人生。最后，我们用一个pk来体味人生。回到板书来看，“一夜欢乐梦，十年辛酸事”啊！那么，你认为玛蒂尔徳为了“一夜欢乐”，付出“十年艰辛”，值得吗？我们分两组来辩论正方：值得。反方：不值得。（教师提示学生可从容貌上、心态上、性格上、感情上、生活上等方面挖掘论