新课程标准解读讲稿

1、.新课程标准解读讲稿各位老师：你们好！在座的各位都是大师，今天我这个小师见大师，心里总有点战战兢兢的。我们说，暴风雨前总会有雷声，算起来，这是课程标准学习的第二次雷声了。虽然我们如今用的还是老的教材，但可以引用高尔基的一句话：新课程改革的暴风雨就要来到我们这里了。三年后，却将旧貌换新颜，大家都用上与如今教材完全两样的课本了。今天我准备用短短的几分钟的时间，将上次所学的内容简要报告一下。一、产生的时代背景：像中国古代人说的天时、地利、人和的道理一样，任何事物的产生都不是人力所能为的，它都会遵循一定的规律。课程标准的产生也是一样，有它的时代背景。1、国际形势开展的需要。人类社会已经进入21世纪。2

2、1世纪是以信息技术为主的技术革命和由它引发的经济革命，重新塑造全球经济的世纪。经济全球化、信息网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。也有人认为，21世纪是知识经济的时代。知识经济是建立在知识和信息消费、分配和使用上的经济。美国前总统克林顿称之为“以创意为根底的经济。可以预言，在21世纪，人类一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的种种恩惠，一方面进展更加剧烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争，其本质是科学技术的竞争。说到这，我就想起了清朝时，义和团抵抗八国联军的情景。敌人一来，老百姓在一些头领的煽动下，挺着雪白的肚皮，嘴里念着所谓的不怕枪炮的咒言咒语，顶着敌人的大炮冲上去。结果当

3、然是血肉横飞、横尸遍野。这是什么呀？这就是科学技术的竞争，你比不过人家。人家都用原子弹、导弹了，你却只能小米加步枪的，当然会输。所以，民族素质的竞争，是民族凝聚力和民族创新才能的竞争。说到底，是教育的竞争。可见，百年大计，教育为本，真的没错！科学技术迅猛开展，引发了一场“知识革命。上次有个学生家长来到我们学校不知要讲什么道理，一开口就说：我也是高中毕业的，我也是懂道理的。七十年代、八十年代农村里会写信呀，写合同呀什么的，头都抬得很高，一副很了不起的样子。但是到了二十多年后的如今，有人说：不学电脑也会成文盲了。大学生找工作也难了，谁还理你高中毕业的呢？算一算，人类吸收信息的量，就发现：近30年人

4、类知识总量翻了一番；将来的30年知识总量将翻三番。随着“知识的爆炸，知识更新的速度不断加快。知识更新周期已缩短为25年，网络技术更新周期缩短为8个月。不看别的，光看我们老师，以前我们上课都是一支粉笔一本书的，至多还拿了块小黑板；后来，我们用上了录音机、幻灯机，装备了“两机一幕；刚刚学会放幻灯机可没过几天，这两机一幕也将扔进垃圾桶，用上电脑了，用课件等更现代的教育媒体上课了。大学中有的专业的大学生进校时学的知识到毕业时有些已经陈旧，跟不上时代了。整个知识构造体系也发生了重大变化。学科细化、过分系统的以传授知识为特征的体系，已经不适应时代的要求。在知识经济成为主流、科学技术突飞猛进的世纪，人才的语

5、言、文化、知识、视野必须全球化、国际化。21世纪的人才，必须具备学习、创新和创造性应用知识的才能，终身教育与创新将成为人们追求的时尚。另外，信息技术特别是信息网络化，正在改变人类文化的传递方式，也正在改变着教育。教育打破现有的时空，实现资源的跨时空共享。这必将引起教育内容、教育手段、教育过程、教育组织等重大变革。这正像我以前说的故事那样：台湾狂才李敖说他自己吃面条。旧社会的上海，货币膨胀。刚进面条店的时候，牌子上写着面条只有一块钱的，可算帐时，却要二块了，到一走出店门，牌子上已经改成三块一碗了。还有，新世纪人类面临各种困扰自身的问题，如，人口爆炸、环境污染、资源枯竭、战争、贫困，这些问题都是人

6、类自身行为造成的。从教育上说，这些行为的产生与“维持性学习形成的“撞击式思维方式不无关系。为了迎新将来的挑战，要由“撞击式思维方式转变为“预期性思维方式，相应地要由传统的维持性学习，转变为创新性学习。也就是说，大家再不能敌来我挡了，人口爆炸了，好，方案生育；环境污染了，好，全球行动，拯救地球。不能这样了，而是要像古代易经所说的那样会算了，“夫庙算多者，得算多也，还没有下雨，就知道要下雨了，该准备雨伞了；人家还没有跑，你却已经冲在前面了。2、全世界课程改革的需要：目前，世界各个国家和地区都在热火朝天地搞课程改革。我们不搞，行吗？又将落后五百年了。我们先来看看其他国家和地区改革的趋势是怎样的：1调

7、整培养目的，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济开展必备的素质。2课程内容，关注学生生活与经历，反映社会、科技的新开展，满足学生多样化开展的需要。3课程施行，改变培养形式，实现学生学习方式的根本变革，使今天的学生成为将来社会具有国际竞争力的公民。4课程评价，发挥评价在开掘学生潜能、开展学生个性和创造性等方面的作用，使每个学生有自信心和持续开展的才能。如今我们再来看看我们教育工作的目的：促进学生的身心安康，培养健全的价值观，擅长与别人共同生活，能处理人与人之间的关系，擅长创新、探究。1创新精神、理论才能、终生学习的愿望。2综合运用知识。在运用知识、解决实际问题的过程中有创新意识，创新才能

8、。3、落实中央精神。由于国际形势和我国目前教育的状况，中央高度认识到教育的重要性，认为目前教育的状况的改革势在必行，就发出了?关于根底教育改革与开展的决定?。二、语文课程根本理念：一全面进步学生的语文素养。全面：A、面向全体，人人进步，一个也不能少B、全面认识语文，学生的个体全面开展。素养：语文课程标准，有意识地把“语文素养凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的根本理念：六十年代强调打好根底，提出“双基；七八十年代强调才能，提出“培养才能，开展智力；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深化人心，既然教育要进步国民素质，语文教育就要全面进步学生的语文素养。语文素

9、养内涵非常丰富，其特点是综合性和理论性。它以语文才能为核心，是语文才能和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。语文素养不仅表现为有较强的识字写字才能、阅读才能、作文才能和口语交际才能，而且表现为有较强的综合运用才能在生活中运用语文的才能以及不断更新知识的才能。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐开展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面进步学生的语文素养，将成为广阔语文教育工作者的共识和不懈追求。二正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强理论性，遵循汉字、汉语自身规律上。人文性：语文课程人文内涵非常丰富，它

10、对一个人精神领域的影响是深广的。打个比方说，像我这种年岁的人，小时候往往都喜欢看打战的，做游戏也学着埋伏、冲锋。可如今的孩子就不一样了，他们喜欢奥特曼，喜欢数码贝。这是什么原因呢？这就是受到价值观的影响。高尔基说过：读一本好书，就是一个好的人生的开场。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文是艺术，对艺术的理解可以不一样。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是进步语文才

11、能的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。如：“一枝红杏出墙来有的通过读，脑中出现一枝红杏出墙来的表象；有的那么通过这表象感悟到春天来了，万物活力勃勃；而大人们的理解却把它用到男女的身上去了。这些理解都是可以的。总之，语文教育要重整合、重理论，重积累，重熏陶，在反复理论中，不断进步综合运用的才能，全面进步语文素质。我把它概括成四个字：读、背、说、写。当然，这四个字都包含很大的内涵，我们理论中去细细琢磨好了。理论性：立足课本，打破课本Ø语文综合理论整体性生活性整体性：如何进展语文综合性理论：1从稳固语言入手。如?小蝌蚪找妈妈?“寻母启事2从深化思维入手。如?惊弓之鸟?“

12、大雁状告更羸请学生做更羸律师，答辨，把课文的逻辑构造表达清楚。3从开展想象入手。音乐作文4从学生兴趣入手。?荷花?“对荷花的美，你可以怎样表达出来？画、写美文、作曲、跳舞等等学生喜欢怎么表达就怎么表达。5从开展口才入手。于永正老师的交际作文?一块面包?就是针对有小朋友把一块只咬了两口的面包扔进了垃圾箱而请学生怎样处理的课。6从扩展形式入手。超文本民族性：培养语感整体把握怎样培养语感？熟读Ø想象：想象画面，体会意义Ø多思Ø整体把握？?黄继光?“读了课文，你被课文中的什么所感动？分层落实：你在阅读中感悟了什么？三积极倡导自主、合作、

13、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要实在实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学生是学习的主人，开展的主体，是“教学之本。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。随着新课程标准的推出，我们经常听到有人说自主探究一下，自主探究一下，怎样探呢？是不是上课时，两个人四个人围在一起说说就是探究呢？答案显然是片面的。学习方式：探究式学习的课堂构造学生自己发现问题，提出问题。自己独立寻找论据解决问题。同学合作讨论解决问题。形成结论。?忆铁人?在这样的课堂构造中老